论文部分内容阅读
摘 要：本文针对目前高职影视专业发展面临的实践困境，结合学校自身特点和发展定位，在走市场下企业一线的调研基础上，对影视专业提出教学改革市场化的运作方式，拟为高职院校影视专业建设提供一些粗浅的实践思路。
关键词：影视传媒专业；市场化；实践
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
The development predicament and practical blueprint of film and televisions majors in higher vocational college
Abstract: this paper aims at solving film and televisions majors’ practical predicament. Combing with the character and location of higher vocational college, researches in business have showed a way of market approaches for film and televisions majors. Practical thinking is also provided for major constructions of film and televisions majors.
Key words: film and televisions majors; market approaches; practice
影视传媒专业是近几年我国高职艺术学科中出现的新型专业，随着国家大力发展影视传媒产业政策的逐步深入，对其战略地位的高度重视，从政策层面给影视产业已巨大推动，影视传媒产业开始呈现火热之势。同时在国家《文化产业振兴规划》文件中明确表明将影视传媒发展纳入文化产业的“第11个”振兴规划中，形成特色鲜明的创意产业发展格局，构筑有竞争力、附加值高的创意产业链，以形成最佳规模，获得最大经济效益。由此可鉴，影视传媒产业还处在一个成长时期，全国都在大力投入人力，財力支持发展，这一说明影视媒体专业发展前景还是比较开阔。
但是，就目前的市场形式观察，一方面影视就业市场对技术人才求之若渴，而另一方面高职影视毕业生的就业率却差强人意，鉴于这样的情况，我院影视专业采取教师下企业参与实际项目实践和走市场实际调研相结合的形式，深入分析高职影视专业的人才培养模式和课程设置，分析了苏南地区，特别是江阴市影视专业人才需求的现状和人才需求的结构与规律。根据实践调研可以发现，当前高校高职影视专业发展存在的三大困境：
1)影视市场职业供求不匹配的问题。在“上有本科生、研究生”和“下有中专生、技校生”夹缝的竞争中位置尴尬，专业的培养定位目标与实际需要脱节，在产业应用技术革新迅速和技术发展综合化的新局面前，学生难以适应影视企业和市场的变化需求。
2)办学少特色，在课程建设中定位尚不准确。高职影视专业设立时间晚，体系发展不完善，学科建设较为薄弱，专业设置存在盲目性，实践教学体系分散陈旧,学生专业思维方式滞后,介于是新生代专业，大多数教师都是从其他相关的专业转调过来，或是大学毕业后直接加入教师行列，社会影响小，很难直接参与到市场一线影视传媒业创作当中去，造成了教师缺乏一线工作的实践经验，由于影视传媒专业实践教学具有创作性与艺术性的双重特性，所以在教学中仅满足于大众化培养，忽视因材施教和学生的个性化培养,以及新专业在应用技术方面对学生的多元化要求，注重课堂教学而忽视对学生进行课内课外一体化的训练指导, 很难以培养出高水平的创新型人才。
3)政府主导与市场调节的关系，缺乏科学权威的职业资格标准体系。没有这样一个完整的培养影视人才的依据，就很难促进高职影视教育的发展。高职影视教育与经济和社会联系密切，涉及社会各个方面，大到影视传媒制作，小到各类公司的宣传广告，在当下我国高职影视教育刚刚起步阶段，发展的路子还在探索，社会的认知程度还比较片面，更需要统筹协调各方面的关系，这也是除了政府外任何一个部门或行业难以做到的。
针对上述问题，基于下企业实践及市场调研的结果，结合苏南地区的实际情况，以及江阴职业技术学院影视专业建设现状和其他兄弟院校的成功经验，提出教学市场化的运作方式，从以下四点明确和实践。
1 更新高职影视教育观念 明确目标定位
坚持高职影视教育与江阴地方及附近区域经济相匹配，积极服务于地方市场经济发展。同时转变观念，根据影视传媒市场的需求合理调整专业，更新教学内容，设立核心课程和核心技能，以质取胜，坚持办学以影视传媒市场为导向，培养出受用人单位欢迎的应用型，实用性的高素质人才。积极探索教育行政部门与相关影视业务主管部门，影视行业组织共建高职教育的体制。这样才能将高职影视教育真正与社会结合起来，使影视教学真正为地方经济建设服务。
2 不断创新高职影视的办学和人才培养模式
2.1 积极探索多样化的影视人才培养模式
高职影视教育自身专业的多样化和课程结构的复杂性决定了人才培养模式的多样性，虽然影视专业教育面向的是一特定职业岗位群的实际需要，比普通高等教育更加体现职业性，必须强调职业技能技术应用的培养，但更突出表现培养技术应用能力后，要着重建设创造性思维和创业能力的实践教学体系，坚持小班授课，因材施教，注意个性化培养，为进一步的影视发展支点打好坚实的实力基础。培养学生创新精神，实践能力和创业意识。
2.2 让实践走进课堂，将职业性与学科性相结合
实现实践教学市场化，使今日的学生获得能适应明日需要的各种理念。实践课不单单是一个技能的学习，而是综合能力的体现，从市场中引进实训项目，将影视课堂实践与市场相接轨，实现实践教学与影视传媒行业的零距离对接。用影视市场的标准来规范和评价学生，最大限度地激发学生的学习热情和潜能，让学生在实战中去发现自己的不足，将影视理论知识赋予实践来实现项目中的创新想法，有利于培养高素质应用型的影视传媒人才。在实践教学过程中不再停留在应付老师与考试的层面上，而是去积极主动的创作完成影视作品。
2.3 加强“双师型”教师队伍建设，实施“人才兴校”战略
加强影视师资队伍建设，形成专兼结合的“双师型”特色，教师到企业锻炼并与企业合作项目，将实际工作经验和教学水平将结合，提高自身职业能力，改进影视教学方法和教学手段，实现与行业零距离的接触，使自己能更了解熟悉行业情况，更快的掌握市场新需求理念和应用技术，更好地胜任实践教学工作。此外，经常性地邀请业内有经验的人士和校外理论水平与实践能力俱佳的专家学者来校开展各方面能力的培训和指导，实现能力和观念的稳步提升和更新。鼓励校际之间，学校与科研机构，企业的教学合作和有序的人才流动，鼓励派出。
积极建设一支兼职教师队伍。从影视企业，社会和有关学校聘请专家，能工巧匠担任实践教师，特别是一些含技术含量较高的实践课教学环节必须由丰富实践经验的校外影视专家担任。开设专题讲座，努力创造良好的影视职业氛围。
3 依托专业办产业，办好产业促专业
走产学研道路，紧密依托影视行业或企业建立教育市场化的有效运行机制，建立学校，行业，企业共建产学研紧密合作的有效运行机制，面向影视产业市场为社会经济建设的主战场，以影视市场为导向，综合素质为目标，技术为核心，能力为本位，将理论和实践结合为途径，以生产，管理和服务于一线的要求为质量考核标准，逐渐形成了具有影视高职教育特点的人才培养模式。最终实现学校，企业，学生“三赢”的效果。合理运用教育内部资源，建立校内影视实训基地，联合全社会尤其是影视媒体行业、企业的力量，让产学研结合落到实处，最大程度的发挥其本身的作用与功效。
这样不仅有利于学校有计划的进行影视行业内重点偏向人才需求状况调查，保证高职影视专业在一定时期内具有有效地方向性，也有利于共同进行影视高职专业人才培养目标和培养规格的研究，保证教学环节，教学内容的针对性，同时在与企业合作进行技术应用项目的开发中，确保教师与学生技术应用能力的不断提高，及时了解到专业的最新信息，为建设学校实习实训基地的实践性教学提供保障，不仅为学生开辟了实习实训的空间，还充分利用了企业资源办学，也为学校和科研单位的合作开辟了育人的新途径。
4 政府为办学营造良好氛围
在市场经济条件下，各学校都是面向市场办学，办学主体也呈多元化，部门或行业很难发挥统筹作用。统筹协调各方面的关系，建立和健全投入体制和保障机制，这是除了政府外任何一个部门或行业难以做到的。同时按照国家职业能力标准和职业资格制作的要求改革影视专业培养模式，正确处理好高等职业教育与其他类型教育之间的关系。使学生可以持证上岗，为高职影视学生就业提供方便，培养更加适销的高等技术应用型人才。摸索适合影视高职教育的路子，同时及时了解影视人才市场需求态势，巩固原有的就业市场，利用一切资源开辟新业渠道，鼓励主动出击，直击校外影视就业市场，组织力量走出去，充分利用校友资源，加大高职影视传媒专业宣传力度，鼓励自主创业，积极寻找非传统就业渠道。
参考文献
[1] 李晋林.影视传媒专业实践教学体系的改革.当代传播，2008.1，88-89.
[2] 孙中范.关于高等职业教育专业教学改革若干问题的思考—— 高职高专教育改革与建设,高等教育出版社,2003.10.
关键词：影视传媒专业；市场化；实践
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
The development predicament and practical blueprint of film and televisions majors in higher vocational college
Abstract: this paper aims at solving film and televisions majors’ practical predicament. Combing with the character and location of higher vocational college, researches in business have showed a way of market approaches for film and televisions majors. Practical thinking is also provided for major constructions of film and televisions majors.
Key words: film and televisions majors; market approaches; practice
影视传媒专业是近几年我国高职艺术学科中出现的新型专业，随着国家大力发展影视传媒产业政策的逐步深入，对其战略地位的高度重视，从政策层面给影视产业已巨大推动，影视传媒产业开始呈现火热之势。同时在国家《文化产业振兴规划》文件中明确表明将影视传媒发展纳入文化产业的“第11个”振兴规划中，形成特色鲜明的创意产业发展格局，构筑有竞争力、附加值高的创意产业链，以形成最佳规模，获得最大经济效益。由此可鉴，影视传媒产业还处在一个成长时期，全国都在大力投入人力，財力支持发展，这一说明影视媒体专业发展前景还是比较开阔。
但是，就目前的市场形式观察，一方面影视就业市场对技术人才求之若渴，而另一方面高职影视毕业生的就业率却差强人意，鉴于这样的情况，我院影视专业采取教师下企业参与实际项目实践和走市场实际调研相结合的形式，深入分析高职影视专业的人才培养模式和课程设置，分析了苏南地区，特别是江阴市影视专业人才需求的现状和人才需求的结构与规律。根据实践调研可以发现，当前高校高职影视专业发展存在的三大困境：
1)影视市场职业供求不匹配的问题。在“上有本科生、研究生”和“下有中专生、技校生”夹缝的竞争中位置尴尬，专业的培养定位目标与实际需要脱节，在产业应用技术革新迅速和技术发展综合化的新局面前，学生难以适应影视企业和市场的变化需求。
2)办学少特色，在课程建设中定位尚不准确。高职影视专业设立时间晚，体系发展不完善，学科建设较为薄弱，专业设置存在盲目性，实践教学体系分散陈旧,学生专业思维方式滞后,介于是新生代专业，大多数教师都是从其他相关的专业转调过来，或是大学毕业后直接加入教师行列，社会影响小，很难直接参与到市场一线影视传媒业创作当中去，造成了教师缺乏一线工作的实践经验，由于影视传媒专业实践教学具有创作性与艺术性的双重特性，所以在教学中仅满足于大众化培养，忽视因材施教和学生的个性化培养,以及新专业在应用技术方面对学生的多元化要求，注重课堂教学而忽视对学生进行课内课外一体化的训练指导, 很难以培养出高水平的创新型人才。
3)政府主导与市场调节的关系，缺乏科学权威的职业资格标准体系。没有这样一个完整的培养影视人才的依据，就很难促进高职影视教育的发展。高职影视教育与经济和社会联系密切，涉及社会各个方面，大到影视传媒制作，小到各类公司的宣传广告，在当下我国高职影视教育刚刚起步阶段，发展的路子还在探索，社会的认知程度还比较片面，更需要统筹协调各方面的关系，这也是除了政府外任何一个部门或行业难以做到的。
针对上述问题，基于下企业实践及市场调研的结果，结合苏南地区的实际情况，以及江阴职业技术学院影视专业建设现状和其他兄弟院校的成功经验，提出教学市场化的运作方式，从以下四点明确和实践。
1 更新高职影视教育观念 明确目标定位
坚持高职影视教育与江阴地方及附近区域经济相匹配，积极服务于地方市场经济发展。同时转变观念，根据影视传媒市场的需求合理调整专业，更新教学内容，设立核心课程和核心技能，以质取胜，坚持办学以影视传媒市场为导向，培养出受用人单位欢迎的应用型，实用性的高素质人才。积极探索教育行政部门与相关影视业务主管部门，影视行业组织共建高职教育的体制。这样才能将高职影视教育真正与社会结合起来，使影视教学真正为地方经济建设服务。
2 不断创新高职影视的办学和人才培养模式
2.1 积极探索多样化的影视人才培养模式
高职影视教育自身专业的多样化和课程结构的复杂性决定了人才培养模式的多样性，虽然影视专业教育面向的是一特定职业岗位群的实际需要，比普通高等教育更加体现职业性，必须强调职业技能技术应用的培养，但更突出表现培养技术应用能力后，要着重建设创造性思维和创业能力的实践教学体系，坚持小班授课，因材施教，注意个性化培养，为进一步的影视发展支点打好坚实的实力基础。培养学生创新精神，实践能力和创业意识。
2.2 让实践走进课堂，将职业性与学科性相结合
实现实践教学市场化，使今日的学生获得能适应明日需要的各种理念。实践课不单单是一个技能的学习，而是综合能力的体现，从市场中引进实训项目，将影视课堂实践与市场相接轨，实现实践教学与影视传媒行业的零距离对接。用影视市场的标准来规范和评价学生，最大限度地激发学生的学习热情和潜能，让学生在实战中去发现自己的不足，将影视理论知识赋予实践来实现项目中的创新想法，有利于培养高素质应用型的影视传媒人才。在实践教学过程中不再停留在应付老师与考试的层面上，而是去积极主动的创作完成影视作品。
2.3 加强“双师型”教师队伍建设，实施“人才兴校”战略
加强影视师资队伍建设，形成专兼结合的“双师型”特色，教师到企业锻炼并与企业合作项目，将实际工作经验和教学水平将结合，提高自身职业能力，改进影视教学方法和教学手段，实现与行业零距离的接触，使自己能更了解熟悉行业情况，更快的掌握市场新需求理念和应用技术，更好地胜任实践教学工作。此外，经常性地邀请业内有经验的人士和校外理论水平与实践能力俱佳的专家学者来校开展各方面能力的培训和指导，实现能力和观念的稳步提升和更新。鼓励校际之间，学校与科研机构，企业的教学合作和有序的人才流动，鼓励派出。
积极建设一支兼职教师队伍。从影视企业，社会和有关学校聘请专家，能工巧匠担任实践教师，特别是一些含技术含量较高的实践课教学环节必须由丰富实践经验的校外影视专家担任。开设专题讲座，努力创造良好的影视职业氛围。
3 依托专业办产业，办好产业促专业
走产学研道路，紧密依托影视行业或企业建立教育市场化的有效运行机制，建立学校，行业，企业共建产学研紧密合作的有效运行机制，面向影视产业市场为社会经济建设的主战场，以影视市场为导向，综合素质为目标，技术为核心，能力为本位，将理论和实践结合为途径，以生产，管理和服务于一线的要求为质量考核标准，逐渐形成了具有影视高职教育特点的人才培养模式。最终实现学校，企业，学生“三赢”的效果。合理运用教育内部资源，建立校内影视实训基地，联合全社会尤其是影视媒体行业、企业的力量，让产学研结合落到实处，最大程度的发挥其本身的作用与功效。
这样不仅有利于学校有计划的进行影视行业内重点偏向人才需求状况调查，保证高职影视专业在一定时期内具有有效地方向性，也有利于共同进行影视高职专业人才培养目标和培养规格的研究，保证教学环节，教学内容的针对性，同时在与企业合作进行技术应用项目的开发中，确保教师与学生技术应用能力的不断提高，及时了解到专业的最新信息，为建设学校实习实训基地的实践性教学提供保障，不仅为学生开辟了实习实训的空间，还充分利用了企业资源办学，也为学校和科研单位的合作开辟了育人的新途径。
4 政府为办学营造良好氛围
在市场经济条件下，各学校都是面向市场办学，办学主体也呈多元化，部门或行业很难发挥统筹作用。统筹协调各方面的关系，建立和健全投入体制和保障机制，这是除了政府外任何一个部门或行业难以做到的。同时按照国家职业能力标准和职业资格制作的要求改革影视专业培养模式，正确处理好高等职业教育与其他类型教育之间的关系。使学生可以持证上岗，为高职影视学生就业提供方便，培养更加适销的高等技术应用型人才。摸索适合影视高职教育的路子，同时及时了解影视人才市场需求态势，巩固原有的就业市场，利用一切资源开辟新业渠道，鼓励主动出击，直击校外影视就业市场，组织力量走出去，充分利用校友资源，加大高职影视传媒专业宣传力度，鼓励自主创业，积极寻找非传统就业渠道。
参考文献
[1] 李晋林.影视传媒专业实践教学体系的改革.当代传播，2008.1，88-89.
[2] 孙中范.关于高等职业教育专业教学改革若干问题的思考—— 高职高专教育改革与建设,高等教育出版社,2003.10.