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摘要：在国家大力发展职业教育的背景下，高职高专英语教学应该改革其教学方法，培养和提高学生的英语实际应用能力，从而帮助他们扩大就业市场，争取就业机会。国家应用英语能力A级考试就是对学生英语学习成果的一次检测，因此如何提高学生英语过级率对高职院校英语教育有着重要的意义。
Abstract: In the background of developing the professional education in our country, its English teaching should reform their teaching method, train and improve their English practical skills to help them expand employment markets and gain employment opportunities. PRETCO A should be test of students’ learning results, so how to raise the English level rate has important significance for the education of higher professional college.
關键词：高职高专 英语教学 国家应用英语能力A级考试
Key words: professional colleges, English teaching, PRETCO A
中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
高职教育是近年来我国高等教育改革和发展的重点，根据普通高等专科教育的培养目标和对毕业生的要求，高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针[1]。对于学生来说,学习英语不再仅仅是考试的需要,而是工作甚至生活的需要。正因为有学以致用的机会,大部分学生们学习英语的目标和态度从被动转为主动,从完成任务变成实现愿望。因此在我校的英语教学中，重点就放在培养学生实际能力，提高国家A级过级率上。我校学生的英语课主要在大一年级完成对《新理念综合教程》[2]的学习，共计132学时，因此如何充分利用这一年时间，对学生和英语教师来说都是一个挑战。下面就如何提高过级率做出以下分析。
1 注重学习方法的转变
首先，要让学生适应从高中或中专的学习方法到大学学习方法的转换，因为大学英语的学习和高中英语的学习有很大的区别。高中英语学习主要是侧重教师教。而大学更侧重的是同学自学能力的培养，老师只是充当引路人，大部分学习都要依靠同学们的自觉自立。那么，在大学怎么做才能使英语稳步提高呢？我认为在大一阶段，主要注意以下三个环节：课前预习，课堂学习，课后复习。我校采用的教材中的英语课文一般不算太长，但是词汇量较大，学生指望在课堂上把知识点全部掌握是不大可能的，因此课前预习就成为决定是否学好英语的第一个重要环节。在预习时，最好先独立阅读课文理解大意，碰到不懂的单词先猜词义，看第二、三遍时再参考课文后面的单词表或者字典，实在理解不了的句子就作记号等上课时解决或查阅参考书。教师可以利用课本配备的光盘，课前自学课到达事半功倍的效果。课堂学习就上上课认真听讲并积极参与各种课堂活动。随着老师课堂授课进度适时反应，参与口头，笔头活动，可以大大提高自己的英语思维能力，临场应变能力和口语水平。课后复习阶段，除了要熟读课文、记住所学的单词和短语，尽量背下课文中比较精彩的段落外，还要适当通过课后练习来巩固记忆。但是大学英语的学习绝不是仅通过学习课文就能完成的，好要适当地读写英文报刊、杂志，也可以看些简易的英文小说，另外，经常听写英文广播或录音，歌曲等，对提高听力也有很多帮助。提高口语的途径就是利用一切机会多开口练，别怕犯错误，要占据主动地位，久而久之，学生们就养成了良好的学习习惯，这会使他们受益终身。
2 国家A级考试所面临的问题
检验学生学习成果的方式就是通过国家级考试，国家A级的考试的题型主要就是听力，词汇的积累，阅读理解，和翻译，下面我就这些问题分别来阐述。
2.1 听力部分
由于高中并不注重这部分，所以这是学生最薄弱的环节，也是丢分最多的地方。针对这一情况首先要在听力课堂上将听说读写巧妙的融为一体。教师在导学中不仅仅要求学生听，还要要求学生说，如引导学生口头回答问题，复述，概述所听到的有关语句及交流讨论等，也不仅仅要求学生对信息语句进行快速阅读，在听力材料的编写及选择中有意设置一些填词写句的题型。这样既促进了听说读写能力的全面提高，同时也为听力理解打下了坚实的语言基础。Jane Willis曾提出,50%的听力技巧与预测有关[3]，因此在听力过程中，尽可能地要求学生通过题卷给出的信息句作恰当的猜测，在不知不觉中也培养了学生快速阅读能力。在听力过程中坚持师导生学，共同参与是贯穿听力课堂导学的基本原则，即听力课堂教学的一切活动以学生为中心，一切为学生的学习服务，在这一思想的指导下，老师不在时学生眼里高高在在上的领导者，而是为了完成体力理解者一部分的同舟共济的合作伙伴。
2.2 词汇的积累
这也是贯穿于整个A级考试的一个中心内容，词汇的积累，需讲求科学性和高效性。英语词汇中的过程的构词法就是我们记忆掌握单词最有利的一个方法。掌握了基本词汇，运用构词知识，不仅可以大大提高记忆效率，而且在阅读中还可以逆向利用，构思知识分解单词，破解词义，消除阅读障碍。并且单词的出现并不是孤立的，它是脱离不了实际环境的，所以具体到某一个单词是什么意思怎么运用，最好还是要看他的搭配或上下文，这样不仅有助于正确理解，记忆单词，而且有助于词汇的正确使用及语感的培养。
所以在A级词汇方面，就需要学生们接触单词，反复练习，通过多听，多说，多读，多写，逐渐增强英语语感，加深理解词汇的真正含义，面对茫茫词海，不仅要讲究科学记忆方法，积累词汇，还要加深理解，学校使用，反复练习，最终学会什么地方用什么词最合适。
2.3 阅读理解
在学生扩大词汇量的同时，提高学生阅读能力。阅读能力考查是英语考试的重要内容，在A级考试中占有30-40的分值，尽管英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差，学习兴趣低，成绩没有突破。那么，如何提高阅读能力呢？我们可以试着通过多种教学方法，来提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在 原有基础上有较大的提高，最终培养学习者一种阅读习惯，使他们成为终身学习的受益者。
(1)提高英语阅读能速度，多记忆单词，词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了，如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。
(2)进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章，书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。
(3)试着连句或是一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。
(4)用英语进行思维。看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径，就要进行广泛阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高自己的英语综合能力。
(5)注意力高度集中，看一篇文章的时候，要撇开其他的私心杂念，注意一定要在平时的练习时严格要求自己，看文章时一定要一气呵成，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。
在英语阅读中我们还会遇到许多生词，我们可以利用语境推测，判断某些生词的词义。猜测词义时，可利用一下线索，针对性解释。针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念，难懂的术语和词汇等所做的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用他们猜词义比较容易。我们还可以更加内在逻辑关系推测词义是指运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系，然后根据逻辑关系推断生词词义或大致义域，阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，风帆语言知识，提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的英语教学目的的之一， 是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，有是落实实际实践性的主要途径。
所以在日常的学习过程中，教师可以根据实际情况，努力运用如磁带，光盘，自制课件，网路等各种现代教学媒体，讲各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力，也只有真正正确的掌握以上的学习方法，在老师的尽心辅导下，学生们的成绩就会有所提高，他们的英语过级率也会有所提高，最终达到学好英语的目的。
参考文献
[1] 关于高职高专教育英语课程教学基本要求[S].教育部高教司.2000.
[2] 新理念综合教程.教师用书[M].北京出版社.
[3] Willis, J. Teaching English through English[M]. London: Longman, 1981.
Abstract: In the background of developing the professional education in our country, its English teaching should reform their teaching method, train and improve their English practical skills to help them expand employment markets and gain employment opportunities. PRETCO A should be test of students’ learning results, so how to raise the English level rate has important significance for the education of higher professional college.
關键词：高职高专 英语教学 国家应用英语能力A级考试
Key words: professional colleges, English teaching, PRETCO A
中图分类号：H315 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
高职教育是近年来我国高等教育改革和发展的重点，根据普通高等专科教育的培养目标和对毕业生的要求，高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，并强调在教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针[1]。对于学生来说,学习英语不再仅仅是考试的需要,而是工作甚至生活的需要。正因为有学以致用的机会,大部分学生们学习英语的目标和态度从被动转为主动,从完成任务变成实现愿望。因此在我校的英语教学中，重点就放在培养学生实际能力，提高国家A级过级率上。我校学生的英语课主要在大一年级完成对《新理念综合教程》[2]的学习，共计132学时，因此如何充分利用这一年时间，对学生和英语教师来说都是一个挑战。下面就如何提高过级率做出以下分析。
1 注重学习方法的转变
首先，要让学生适应从高中或中专的学习方法到大学学习方法的转换，因为大学英语的学习和高中英语的学习有很大的区别。高中英语学习主要是侧重教师教。而大学更侧重的是同学自学能力的培养，老师只是充当引路人，大部分学习都要依靠同学们的自觉自立。那么，在大学怎么做才能使英语稳步提高呢？我认为在大一阶段，主要注意以下三个环节：课前预习，课堂学习，课后复习。我校采用的教材中的英语课文一般不算太长，但是词汇量较大，学生指望在课堂上把知识点全部掌握是不大可能的，因此课前预习就成为决定是否学好英语的第一个重要环节。在预习时，最好先独立阅读课文理解大意，碰到不懂的单词先猜词义，看第二、三遍时再参考课文后面的单词表或者字典，实在理解不了的句子就作记号等上课时解决或查阅参考书。教师可以利用课本配备的光盘，课前自学课到达事半功倍的效果。课堂学习就上上课认真听讲并积极参与各种课堂活动。随着老师课堂授课进度适时反应，参与口头，笔头活动，可以大大提高自己的英语思维能力，临场应变能力和口语水平。课后复习阶段，除了要熟读课文、记住所学的单词和短语，尽量背下课文中比较精彩的段落外，还要适当通过课后练习来巩固记忆。但是大学英语的学习绝不是仅通过学习课文就能完成的，好要适当地读写英文报刊、杂志，也可以看些简易的英文小说，另外，经常听写英文广播或录音，歌曲等，对提高听力也有很多帮助。提高口语的途径就是利用一切机会多开口练，别怕犯错误，要占据主动地位，久而久之，学生们就养成了良好的学习习惯，这会使他们受益终身。
2 国家A级考试所面临的问题
检验学生学习成果的方式就是通过国家级考试，国家A级的考试的题型主要就是听力，词汇的积累，阅读理解，和翻译，下面我就这些问题分别来阐述。
2.1 听力部分
由于高中并不注重这部分，所以这是学生最薄弱的环节，也是丢分最多的地方。针对这一情况首先要在听力课堂上将听说读写巧妙的融为一体。教师在导学中不仅仅要求学生听，还要要求学生说，如引导学生口头回答问题，复述，概述所听到的有关语句及交流讨论等，也不仅仅要求学生对信息语句进行快速阅读，在听力材料的编写及选择中有意设置一些填词写句的题型。这样既促进了听说读写能力的全面提高，同时也为听力理解打下了坚实的语言基础。Jane Willis曾提出,50%的听力技巧与预测有关[3]，因此在听力过程中，尽可能地要求学生通过题卷给出的信息句作恰当的猜测，在不知不觉中也培养了学生快速阅读能力。在听力过程中坚持师导生学，共同参与是贯穿听力课堂导学的基本原则，即听力课堂教学的一切活动以学生为中心，一切为学生的学习服务，在这一思想的指导下，老师不在时学生眼里高高在在上的领导者，而是为了完成体力理解者一部分的同舟共济的合作伙伴。
2.2 词汇的积累
这也是贯穿于整个A级考试的一个中心内容，词汇的积累，需讲求科学性和高效性。英语词汇中的过程的构词法就是我们记忆掌握单词最有利的一个方法。掌握了基本词汇，运用构词知识，不仅可以大大提高记忆效率，而且在阅读中还可以逆向利用，构思知识分解单词，破解词义，消除阅读障碍。并且单词的出现并不是孤立的，它是脱离不了实际环境的，所以具体到某一个单词是什么意思怎么运用，最好还是要看他的搭配或上下文，这样不仅有助于正确理解，记忆单词，而且有助于词汇的正确使用及语感的培养。
所以在A级词汇方面，就需要学生们接触单词，反复练习，通过多听，多说，多读，多写，逐渐增强英语语感，加深理解词汇的真正含义，面对茫茫词海，不仅要讲究科学记忆方法，积累词汇，还要加深理解，学校使用，反复练习，最终学会什么地方用什么词最合适。
2.3 阅读理解
在学生扩大词汇量的同时，提高学生阅读能力。阅读能力考查是英语考试的重要内容，在A级考试中占有30-40的分值，尽管英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于缺乏专门的阅读训练，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读训练不足，同时由于学生对阅读的认知偏差，导致学生阅读能力差，学习兴趣低，成绩没有突破。那么，如何提高阅读能力呢？我们可以试着通过多种教学方法，来提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在 原有基础上有较大的提高，最终培养学习者一种阅读习惯，使他们成为终身学习的受益者。
(1)提高英语阅读能速度，多记忆单词，词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了，如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。
(2)进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章，书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。
(3)试着连句或是一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。
(4)用英语进行思维。看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径，就要进行广泛阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高自己的英语综合能力。
(5)注意力高度集中，看一篇文章的时候，要撇开其他的私心杂念，注意一定要在平时的练习时严格要求自己，看文章时一定要一气呵成，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯。
在英语阅读中我们还会遇到许多生词，我们可以利用语境推测，判断某些生词的词义。猜测词义时，可利用一下线索，针对性解释。针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念，难懂的术语和词汇等所做的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用他们猜词义比较容易。我们还可以更加内在逻辑关系推测词义是指运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系，然后根据逻辑关系推断生词词义或大致义域，阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇，风帆语言知识，提高运用语言的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的英语教学目的的之一， 是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，有是落实实际实践性的主要途径。
所以在日常的学习过程中，教师可以根据实际情况，努力运用如磁带，光盘，自制课件，网路等各种现代教学媒体，讲各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力，也只有真正正确的掌握以上的学习方法，在老师的尽心辅导下，学生们的成绩就会有所提高，他们的英语过级率也会有所提高，最终达到学好英语的目的。
参考文献
[1] 关于高职高专教育英语课程教学基本要求[S].教育部高教司.2000.
[2] 新理念综合教程.教师用书[M].北京出版社.
[3] Willis, J. Teaching English through English[M]. London: Longman, 1981.