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摘要：随着社会的不断发展和进步，当前社会上对于幼儿的教育也是高度重视，因此，幼儿园开展自主性的游戏活动也成为了社会上的重点关注点。幼儿作为一个独立的个体，在幼儿园中开始接触社会性的相关活动，因此需要极其讲究的活动开展方式和形式，需要結合幼儿的实际发展状况和与社会性活动相接触的作出具体分析。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿自主游戏开展策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;自主游戏;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
而在幼儿自主游戏的过程之中，由于各方面的综合原因，幼儿对于游戏可能会缺乏参与兴趣等，导致幼儿对于相关的自主性学习没有很高的兴趣和参与感，从而使得幼儿自主性游戏的开展过程不够顺利，并且效果不佳。因此就需要教师基于这些问题来展开深入分析和探究，从而寻找到最适合幼儿的自主性游戏，帮助幼儿在健康且科学的游戏开展中发展和成长。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿自主游戏开展策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿自主游戏活动对于幼儿发展的意义
在自主的游戏活动当中，幼儿会根据自己的爱好选择自己感兴趣的游戏，然后才会自主地参与到游戏当中。而自主游戏往往具有很丰富的游戏内容，需要幼儿积极地去思考和想象游戏的玩法。幼儿的好胜心理是比较强的，幼儿想得到活动的胜利，就必须尽力的去开发自己的潜力，然后利用幼儿的天生优势和想象力，进一步开发幼儿的创造力和语言表达能力以及动手发展能力等。例如：开展“小蝌蚪找妈妈”这一自主游戏的时候，先给幼儿们设置一个假的妈妈（物品），然后让幼儿之间自行结组，最后结束完毕之后展开对“妈妈”开始进行寻找，让幼儿自主开始游戏，在这一游戏过程当中幼儿的观察力，探究能力和想象力以及运动能力都得到开发。幼儿进行寻找时也会培养幼儿的眼力，帮助幼儿培养一个敏捷的思维，让幼儿在学习和游戏的路上越走越远。
二、幼儿自主游戏开展策略
（一）转变观念
随着人们对教育的重视程度不断提高，幼儿园教学课程也在不断地进行改革。幼儿园在开展综合课程时也开始重视户外自主游戏，很多教师在开展户外自主游戏活动时往往会出现游戏活动较为单一、游戏活动中未能较好地融合自身经验以及相关的教学知识，从而降低了户外自主游戏的效果。因此教师在设置户外自主游戏时需要转变观念，将游戏和知识进行有效地融合，让幼儿在游戏中学习、掌握知识，并通过游戏爱上学习。
例如在吃完饭后，教师和一个孩子聊天得知这个孩子想要去教室外转转，于是教师同意了，可是这时其他孩子也跟风想要出门玩，这该怎么办呢？这时教师就可以借机组织一次游戏化的综合课程：带领孩子们组织一次户外活动。在户外活动结束后，幼儿们对此次活动念念不忘并期待着下一次的户外活动。教师见状在班里展开了一次谈话活动“你想进行在户外做什么？玩什么？活动需要规则，我们进行户外活动该遵守什么规则？”在此次讨论中，不仅激发了幼儿的思考，而且师生共同生成了“户外活动共同参与”的系列主题活动。
（二）多样化游戏设置
户外自主游戏活动有着各种各样的呈现方式，教师应该在熟悉幼儿身心发展规律的基础上，对户外自主游戏活动进行多样化设置，从而吸引幼儿的参与户外自主游戏活动的兴趣，使幼儿在户外自主游戏活动中获得较好的发展。
例如，以户外自主游戏活动中球类活动的游戏化为例，教师可以根据球的不同种类设计不同的游戏设计。在前期的活动课程中教师需要对球类活动进行简单教学，并在幼儿进行常规练习中进行指导。待幼儿掌握常规练习后就可以进行组队游戏或设计花样玩法了，比如双人身体夹球跑、胯下滚球等。除此之外，在进行练习游戏时还需要设定一定的游戏规则和指标，如果在符合游戏规则的前提下达到指标，那么幼儿就可以获得一定得奖励，从而满足幼儿好于表现的心理。
幼儿园举办球类主题式活动，这主要是通过漫画、动画片、科普等方式为幼儿普及球类知识的活动。和展开球类身体活动不同，这类活动主要培养幼儿对球类运动的基本素养和探索精神。在开展球类主题活动时，教师要充分挖掘身边可利用的资源，为幼儿提供优质的主题活动。比如说，“球类知识知多少”、“我和球宝宝做游戏”等类型的主题活动，通过这些活动，幼儿会获得新知识拓宽自己的视野，而且在活动的过程中幼儿会潜移默化地受到球类活动的熏陶，从而提高对球类活动课程的兴趣。因此教师在举办球类主题式运动时，要注意听取幼儿的意见，使球类主题活动和幼儿的兴趣爱好相符，从而提升球类主题活动的整体效果。
（三）恰当进行干预
一场游戏活动的成功开展需要幼儿和教师两方的共同参与，为了更好地提升游戏活动的质量和效率，教师就应根据游戏活动的实际发展情况，对幼儿进行适当地介入和指导，以推动游戏活动的顺利开展，同时也能够确保幼儿的身心健康等。
例如，当教师在组织一些游戏活动时，教师需要为幼儿提前讲述清楚游戏的规则，让幼儿充分地理解和明白游戏设定的范围，从而才能够推动游戏的顺利开展。另外，教师还需要根据实际情况来对幼儿进行适当指导，游戏的主体角色主要是幼儿，教师能够在游戏的开展过程之中全程陪同幼儿一起进行，这样的话，游戏的效果可能也就没有那么明显，也就失去了游戏开展的意义所在。幼儿需要在参与自主性游戏的过程中，自主进行选择和思考，从而提升幼儿的独立思考的能力，形成自己的行为观念。
结论
自主游戏活动对于幼儿的发展有着非常重大的意义，可以帮助幼儿开发自己自身的潜力，培养幼儿的想象力与探究能力，在游戏过程当中还能够拓展幼儿的知识，为幼儿以后的学习生涯做一个良好的铺垫，同时还能够帮助幼儿培养良好的生活习惯，增加幼儿的生活经验。不仅如此，自主的游戏活动还能够增加幼儿之间的情谊，让幼儿的性格得到改善，在某种程度上帮助幼儿构建一个良好的人格，让幼儿自由自愿，自主地参加游戏，发挥和养成属于自己的个性。
参考文献
[1]王丽红.通过科学组织自主游戏促进幼儿全面发展的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：115-116.
[2]阮婷婷，曹亦兵.大班幼儿自主建构游戏“万达大鼓”诞生记——基于问题的探究性自主游戏[J].家教世界，2021（06）：46-47.
[3]白芙蓉.游戏“趣味多” 幼儿“能力强”——以餐后自主游戏培养幼儿能力的策略研究[J].求知导刊，2021（08）：8-9.
[4]居君.幼儿户外体育自主游戏中深度学习的支持策略——以中班游戏“骑小车”为例[J].早期教育，2021（05）：54-55.
关键词：幼儿教育;自主游戏;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
而在幼儿自主游戏的过程之中，由于各方面的综合原因，幼儿对于游戏可能会缺乏参与兴趣等，导致幼儿对于相关的自主性学习没有很高的兴趣和参与感，从而使得幼儿自主性游戏的开展过程不够顺利，并且效果不佳。因此就需要教师基于这些问题来展开深入分析和探究，从而寻找到最适合幼儿的自主性游戏，帮助幼儿在健康且科学的游戏开展中发展和成长。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿自主游戏开展策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿自主游戏活动对于幼儿发展的意义
在自主的游戏活动当中，幼儿会根据自己的爱好选择自己感兴趣的游戏，然后才会自主地参与到游戏当中。而自主游戏往往具有很丰富的游戏内容，需要幼儿积极地去思考和想象游戏的玩法。幼儿的好胜心理是比较强的，幼儿想得到活动的胜利，就必须尽力的去开发自己的潜力，然后利用幼儿的天生优势和想象力，进一步开发幼儿的创造力和语言表达能力以及动手发展能力等。例如：开展“小蝌蚪找妈妈”这一自主游戏的时候，先给幼儿们设置一个假的妈妈（物品），然后让幼儿之间自行结组，最后结束完毕之后展开对“妈妈”开始进行寻找，让幼儿自主开始游戏，在这一游戏过程当中幼儿的观察力，探究能力和想象力以及运动能力都得到开发。幼儿进行寻找时也会培养幼儿的眼力，帮助幼儿培养一个敏捷的思维，让幼儿在学习和游戏的路上越走越远。
二、幼儿自主游戏开展策略
（一）转变观念
随着人们对教育的重视程度不断提高，幼儿园教学课程也在不断地进行改革。幼儿园在开展综合课程时也开始重视户外自主游戏，很多教师在开展户外自主游戏活动时往往会出现游戏活动较为单一、游戏活动中未能较好地融合自身经验以及相关的教学知识，从而降低了户外自主游戏的效果。因此教师在设置户外自主游戏时需要转变观念，将游戏和知识进行有效地融合，让幼儿在游戏中学习、掌握知识，并通过游戏爱上学习。
例如在吃完饭后，教师和一个孩子聊天得知这个孩子想要去教室外转转，于是教师同意了，可是这时其他孩子也跟风想要出门玩，这该怎么办呢？这时教师就可以借机组织一次游戏化的综合课程：带领孩子们组织一次户外活动。在户外活动结束后，幼儿们对此次活动念念不忘并期待着下一次的户外活动。教师见状在班里展开了一次谈话活动“你想进行在户外做什么？玩什么？活动需要规则，我们进行户外活动该遵守什么规则？”在此次讨论中，不仅激发了幼儿的思考，而且师生共同生成了“户外活动共同参与”的系列主题活动。
（二）多样化游戏设置
户外自主游戏活动有着各种各样的呈现方式，教师应该在熟悉幼儿身心发展规律的基础上，对户外自主游戏活动进行多样化设置，从而吸引幼儿的参与户外自主游戏活动的兴趣，使幼儿在户外自主游戏活动中获得较好的发展。
例如，以户外自主游戏活动中球类活动的游戏化为例，教师可以根据球的不同种类设计不同的游戏设计。在前期的活动课程中教师需要对球类活动进行简单教学，并在幼儿进行常规练习中进行指导。待幼儿掌握常规练习后就可以进行组队游戏或设计花样玩法了，比如双人身体夹球跑、胯下滚球等。除此之外，在进行练习游戏时还需要设定一定的游戏规则和指标，如果在符合游戏规则的前提下达到指标，那么幼儿就可以获得一定得奖励，从而满足幼儿好于表现的心理。
幼儿园举办球类主题式活动，这主要是通过漫画、动画片、科普等方式为幼儿普及球类知识的活动。和展开球类身体活动不同，这类活动主要培养幼儿对球类运动的基本素养和探索精神。在开展球类主题活动时，教师要充分挖掘身边可利用的资源，为幼儿提供优质的主题活动。比如说，“球类知识知多少”、“我和球宝宝做游戏”等类型的主题活动，通过这些活动，幼儿会获得新知识拓宽自己的视野，而且在活动的过程中幼儿会潜移默化地受到球类活动的熏陶，从而提高对球类活动课程的兴趣。因此教师在举办球类主题式运动时，要注意听取幼儿的意见，使球类主题活动和幼儿的兴趣爱好相符，从而提升球类主题活动的整体效果。
（三）恰当进行干预
一场游戏活动的成功开展需要幼儿和教师两方的共同参与，为了更好地提升游戏活动的质量和效率，教师就应根据游戏活动的实际发展情况，对幼儿进行适当地介入和指导，以推动游戏活动的顺利开展，同时也能够确保幼儿的身心健康等。
例如，当教师在组织一些游戏活动时，教师需要为幼儿提前讲述清楚游戏的规则，让幼儿充分地理解和明白游戏设定的范围，从而才能够推动游戏的顺利开展。另外，教师还需要根据实际情况来对幼儿进行适当指导，游戏的主体角色主要是幼儿，教师能够在游戏的开展过程之中全程陪同幼儿一起进行，这样的话，游戏的效果可能也就没有那么明显，也就失去了游戏开展的意义所在。幼儿需要在参与自主性游戏的过程中，自主进行选择和思考，从而提升幼儿的独立思考的能力，形成自己的行为观念。
结论
自主游戏活动对于幼儿的发展有着非常重大的意义，可以帮助幼儿开发自己自身的潜力，培养幼儿的想象力与探究能力，在游戏过程当中还能够拓展幼儿的知识，为幼儿以后的学习生涯做一个良好的铺垫，同时还能够帮助幼儿培养良好的生活习惯，增加幼儿的生活经验。不仅如此，自主的游戏活动还能够增加幼儿之间的情谊，让幼儿的性格得到改善，在某种程度上帮助幼儿构建一个良好的人格，让幼儿自由自愿，自主地参加游戏，发挥和养成属于自己的个性。
参考文献
[1]王丽红.通过科学组织自主游戏促进幼儿全面发展的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：115-116.
[2]阮婷婷，曹亦兵.大班幼儿自主建构游戏“万达大鼓”诞生记——基于问题的探究性自主游戏[J].家教世界，2021（06）：46-47.
[3]白芙蓉.游戏“趣味多” 幼儿“能力强”——以餐后自主游戏培养幼儿能力的策略研究[J].求知导刊，2021（08）：8-9.
[4]居君.幼儿户外体育自主游戏中深度学习的支持策略——以中班游戏“骑小车”为例[J].早期教育，2021（05）：54-55.