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摘要：地理是初中学生接触的一门新功课，缺乏基础，对于学生具有一定的挑战性，知识记忆点碎片化，这就对老师提出了更高的要求。课堂是学生学习的主阵地，如何根据新课程改革的要求激发学生潜能，促进学生全面发展是老师密切关注的话题。本文基于此，从以下四个方面浅谈提高初中地理课堂教学有效性的策略。
关键词：初中地理;课堂教学;教学研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改的不断推进对地理教学质量的要求越来越高，而初中阶段的地理学习会对学生的高中甚至大学产生深远影响，所以提高中学地理课堂教学的有效性，直接关系到学生日后的地理学习，但目前初中地理教学中仍然存在许多亟待解决的问题。笔者在参考前人研究成果的基础上，结合自身教育实践，罗列了一些比较常见的教学问题，并提出了相应的解决措施，以期为地理教育事业贡献自己的力量。
一、初中地理教学的现状
（一）学生自制力较差
初中地理教学存在的主要问题是学生普遍缺乏自制力，难以将注意力集中在学校内部，想做一些小动作，不仅严重降低课堂效率，而且影响课堂秩序，给很多老师带来了很大的麻烦。此外，由于自身课堂教学方式存在问题，教学过程枯燥乏味，教学模式相对陈旧，仍是常规教学方式，学生大多不感兴趣。提高地理教学有效性的关键是吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在获得知识的同时获得乐趣，感受到学习也是一种快乐。事情，而不是让他们抵制或不喜欢学习。情绪。因此，针对当前的教育现状，教师们呼吁改变传统的教育方式，采用一些有效的教学方法，让学生充分参与课堂，体验学习的乐趣，激发学习的积极性。
（二）学生积极性不足
对于初中地理教学的实际情况，教师主导和采用“灌输”教学。这种教学方式即使经得起考试，但在实践中或日后的学习中应用也不会产生效果，对培养学生的学习兴趣和学习能力都不太像。长时间处于这种模式的学生容易失去学习的积极性和主动性，尤其是初中生的主动性，很难达到提高教学效率的目的。
二、提高初中地理课堂教学有效性的策略
（一）把握教学内容
课本是教学的基础，如果课堂是老师的战场，课本就是老师最有力的武器。所以老师在上战场之前，一定要擦拭武器，只有这样，才能百戰百胜。钻研教材，不是泛泛地读，要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求把厚书读薄，把薄书读厚。一本很厚的书，要抓住重点，剥茧抽丝，逐层的了解书本的中心内容。每一本书的设置都有它的内在逻辑，教师授课不能单独地只想着这一节课怎么讲，而应前后联系，融会贯通。如何将以前所学的内容与这节课联系起来，如何为下节课所学的内容做铺垫，这都要求老师仔细琢磨课本。只有将课本熟记于心，只有将内容建立框架，才能更好地传授知识。把课本读薄，就是构建体系，了解章节之间的联系，了解这本书与下本书之间的联系。把课本读厚，不要仅仅局限于课本，固步自封，要勇敢地踏出舒适圈，多阅读中国地理杂志等前沿报刊，和课本知识联系起来，拓展自身的视野。
（二）加强师生互动
加强师生互动，意味着在初中地理课堂教学中，教师不能像唱独角戏一样一味地灌输知识给学生，而应该充分发挥学生的主体地位，鼓励学生多多提问。除了上课期间的师生互相问答，随堂检测也是一种很合适的方法，它能帮助教师了解学生对课堂知识的掌握情况，并及时予以指导和纠正。具体的随堂检测方法也比较多，比如提问法、听写法、黑板展示法、小组抽背法、“开火车”式检测法[5]等，教师可根据自身教学需要自主灵活地选择。这里强调的不单是课堂的师生互动，课后的互动也极有必要，我们可以借助课后的聊天谈话，问问学生觉得本节课的哪些内容比较难理解，以便在日后的教学中不断改进，提高教学效果。
（三）设计教学活动，激发学生的探究意识
地理教学的关键是根据不同学生的兴趣积极参与学习，让学生的兴趣成为学生的第一导师。比如在教学中，教师可以在教学案例中加入一些初中生感兴趣的内容，极大的吸引了学生的注意力，让他们更好地进入学习过程。此外，教师在设计教案时应注重实际应用。教案的设计虽然可以极大地提高学生的学习兴趣，但脱离了现实生活，就难以获得理想的教学效果。因此，要求教师充分利用各种教学资源，设计出更贴近学生日常生活的案例，以这个日常故事为背景，极大地提高了学生参与活动的积极性，最大限度地提高了课堂教学质量。地理教学。例如，在《区时》的教学中，老师提出了这样一个问题：“在意大利举行足球比赛的时候，大部分时间都在凌晨，这些运动员是不是早上起床踢球？”这时，学生们通常会积极讨论这个问题。这种背景贴近学生的日常内容，学生的学习积极性会大大提高。
（四）提高自身教学能力
教师作为课堂教学的引导者，其自身的教学能力会直接影响到课堂教学的效果，这就要求教师必须紧跟时代步伐，不断提高自身的教学素质。比如，每节课前认真备课、课堂中随机应变、课后积极反思总结，虚心向更有经验的老师学习、积极地引进优秀的课堂教学方法、完善自己的语言表达能力、掌握现代化的教学工具、教学内容紧贴时代主题等众多方面。教师的绘图基本功不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高教师在学生心中的人格魅力，但以上这些教学能力不是一朝一夕能提高的，需要教师树立终生学习的观念。
结论
对于如何有效提高初中地理教学课堂效率，其中最重要的是要调动学生的学习积极性，要在教学实践中不断总结课堂教学的经验，拓展学习新的知识技能，学生才真正获得进步。随着新课标教育体制改革的不断发展，老师更应该注重学生的素质教育，注重发挥学生的主体地位，注重学生的全面发展。领悟到这一点，就可以逐渐提高地理课堂教学的实效，提高初中地理教学的课堂效率。
参考文献
[1]徐满仓.浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用[J].黑河教育，2019（9）：30—31.
[2]陈巧.境随情变，知逐境生——初中地理课堂教学的情境创设与运用[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
关键词：初中地理;课堂教学;教学研究;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课改的不断推进对地理教学质量的要求越来越高，而初中阶段的地理学习会对学生的高中甚至大学产生深远影响，所以提高中学地理课堂教学的有效性，直接关系到学生日后的地理学习，但目前初中地理教学中仍然存在许多亟待解决的问题。笔者在参考前人研究成果的基础上，结合自身教育实践，罗列了一些比较常见的教学问题，并提出了相应的解决措施，以期为地理教育事业贡献自己的力量。
一、初中地理教学的现状
（一）学生自制力较差
初中地理教学存在的主要问题是学生普遍缺乏自制力，难以将注意力集中在学校内部，想做一些小动作，不仅严重降低课堂效率，而且影响课堂秩序，给很多老师带来了很大的麻烦。此外，由于自身课堂教学方式存在问题，教学过程枯燥乏味，教学模式相对陈旧，仍是常规教学方式，学生大多不感兴趣。提高地理教学有效性的关键是吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在获得知识的同时获得乐趣，感受到学习也是一种快乐。事情，而不是让他们抵制或不喜欢学习。情绪。因此，针对当前的教育现状，教师们呼吁改变传统的教育方式，采用一些有效的教学方法，让学生充分参与课堂，体验学习的乐趣，激发学习的积极性。
（二）学生积极性不足
对于初中地理教学的实际情况，教师主导和采用“灌输”教学。这种教学方式即使经得起考试，但在实践中或日后的学习中应用也不会产生效果，对培养学生的学习兴趣和学习能力都不太像。长时间处于这种模式的学生容易失去学习的积极性和主动性，尤其是初中生的主动性，很难达到提高教学效率的目的。
二、提高初中地理课堂教学有效性的策略
（一）把握教学内容
课本是教学的基础，如果课堂是老师的战场，课本就是老师最有力的武器。所以老师在上战场之前，一定要擦拭武器，只有这样，才能百戰百胜。钻研教材，不是泛泛地读，要弄清本学科的教学目的，了解本学科的教材体系和知识内容，明确本学科学生能力培养的要求把厚书读薄，把薄书读厚。一本很厚的书，要抓住重点，剥茧抽丝，逐层的了解书本的中心内容。每一本书的设置都有它的内在逻辑，教师授课不能单独地只想着这一节课怎么讲，而应前后联系，融会贯通。如何将以前所学的内容与这节课联系起来，如何为下节课所学的内容做铺垫，这都要求老师仔细琢磨课本。只有将课本熟记于心，只有将内容建立框架，才能更好地传授知识。把课本读薄，就是构建体系，了解章节之间的联系，了解这本书与下本书之间的联系。把课本读厚，不要仅仅局限于课本，固步自封，要勇敢地踏出舒适圈，多阅读中国地理杂志等前沿报刊，和课本知识联系起来，拓展自身的视野。
（二）加强师生互动
加强师生互动，意味着在初中地理课堂教学中，教师不能像唱独角戏一样一味地灌输知识给学生，而应该充分发挥学生的主体地位，鼓励学生多多提问。除了上课期间的师生互相问答，随堂检测也是一种很合适的方法，它能帮助教师了解学生对课堂知识的掌握情况，并及时予以指导和纠正。具体的随堂检测方法也比较多，比如提问法、听写法、黑板展示法、小组抽背法、“开火车”式检测法[5]等，教师可根据自身教学需要自主灵活地选择。这里强调的不单是课堂的师生互动，课后的互动也极有必要，我们可以借助课后的聊天谈话，问问学生觉得本节课的哪些内容比较难理解，以便在日后的教学中不断改进，提高教学效果。
（三）设计教学活动，激发学生的探究意识
地理教学的关键是根据不同学生的兴趣积极参与学习，让学生的兴趣成为学生的第一导师。比如在教学中，教师可以在教学案例中加入一些初中生感兴趣的内容，极大的吸引了学生的注意力，让他们更好地进入学习过程。此外，教师在设计教案时应注重实际应用。教案的设计虽然可以极大地提高学生的学习兴趣，但脱离了现实生活，就难以获得理想的教学效果。因此，要求教师充分利用各种教学资源，设计出更贴近学生日常生活的案例，以这个日常故事为背景，极大地提高了学生参与活动的积极性，最大限度地提高了课堂教学质量。地理教学。例如，在《区时》的教学中，老师提出了这样一个问题：“在意大利举行足球比赛的时候，大部分时间都在凌晨，这些运动员是不是早上起床踢球？”这时，学生们通常会积极讨论这个问题。这种背景贴近学生的日常内容，学生的学习积极性会大大提高。
（四）提高自身教学能力
教师作为课堂教学的引导者，其自身的教学能力会直接影响到课堂教学的效果，这就要求教师必须紧跟时代步伐，不断提高自身的教学素质。比如，每节课前认真备课、课堂中随机应变、课后积极反思总结，虚心向更有经验的老师学习、积极地引进优秀的课堂教学方法、完善自己的语言表达能力、掌握现代化的教学工具、教学内容紧贴时代主题等众多方面。教师的绘图基本功不仅能激发学生的学习兴趣，还有助于提高教师在学生心中的人格魅力，但以上这些教学能力不是一朝一夕能提高的，需要教师树立终生学习的观念。
结论
对于如何有效提高初中地理教学课堂效率，其中最重要的是要调动学生的学习积极性，要在教学实践中不断总结课堂教学的经验，拓展学习新的知识技能，学生才真正获得进步。随着新课标教育体制改革的不断发展，老师更应该注重学生的素质教育，注重发挥学生的主体地位，注重学生的全面发展。领悟到这一点，就可以逐渐提高地理课堂教学的实效，提高初中地理教学的课堂效率。
参考文献
[1]徐满仓.浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用[J].黑河教育，2019（9）：30—31.
[2]陈巧.境随情变，知逐境生——初中地理课堂教学的情境创设与运用[A].教育理论研究（第十辑）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.