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摘要：在高中阶段，老师的职业能力在班级管理的过程中起着十分重要的作用，对学生进行管理可以使学生在高中阶段的学习中得到高效提升。因此，老师在平时的教学中要强化、创新自身的管理能力，在进行管理工作时对自身的职责要有清晰的认知，使班级管理工作可以更加高效。只有老师的班级管理能力得到充分提升，才能正确建立自身所教班级的班风、学风。
关键词：高中阶段;班级管理;高校提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改理念对班主任提出了更高的要求，在现阶段的班级管理活动中，班主任不仅要为学生打造良好的学习环境，而且应当彰显学生的主体价值，让学生主动地参与到班级管理中。所以，在实际中对学生进行管理时，班主任应调整传统的管理方式，充分尊重学生的身心发展规律，凸显管理的艺术性，提高管理的效果。
一、班风建设，舆论导向
在进行精神文明建设的过程中，需要积极乐观、文明向上的舆论导向，只有这样才可以在班级中建立起优良的舆论导向，并且这也是良好班风建设的主要内容。在班级中建立起优良的班风可以使学生在学习的过程中始终充满活力，从而更加积极地投入到学习中，使学生在这样的学习环境中健康高效地成长。例如，在以及“自我管理班级”等活动，不断地提升学生之间的凝聚力，并且还可以利用学校方面组织的运动会等活动，使学生在参加的过程中形成自我荣誉感和班级荣誉感。然而在面对一些拥有自身个性的学生时，老师需要对这类学生多些耐心，多和这类学生进行沟通，及时了解学生的情况，使自身的班级管理工作可以渗透到学生的各个方面。
二、转变育人观念，注重多元发展
多元智能理论告诉我们，学生的智力发展方向和发展水平存在较大的差异，因此学生表现出不同的兴趣和爱好。然而，在以往的班级管理活动中，受到应试教育思想的影响，大多数班主任将教育管理的重点放在提高学生考试成绩上，很少关注学生的独特兴趣，以致学生的个性被掩盖，无法实现多元化成长。所以，为了彰显学生的个性，践行素质教育理念的基本要求，班主任应主动地转变自身的教育观念，为学生创建自主发展的平台。
例如，班主任可以通过与学生的交流，了解学生的兴趣爱好，并根据学生的爱好划分多元化的兴趣小组。比如，通过与学生的交流，班主任了解到有些学生对书法非常感兴趣，有些学生对篮球运动非常感兴趣，而有些学生对传统乐器非常感兴趣等。班主任要认识到高中生仍处于发展阶段，兴趣会随着时间的推移而发生改变。当学生的兴趣发生变化时，班主任要帮助学生选择新的兴趣小组，使学生可以更好地发展自身的个性。
班主任先询问学生的兴趣爱好，再为学生设计兴趣小组，使学生自主选择，能够充分尊重学生的个性，使学生的个性得到释放，从而促进学生多元化发展。
三、班干部建设，师生共管
在班级中找学生担任班干部，可以为班级管理工作提供关键的力量，同时这些班干部也是老师的左膀右臂。但是在选择班干部的时候，一定要选择那些在品德方面、学习方面都具有较强能力的学生，并且这些学生还需要具有较强的责任心和威慑力。通过班干部和老师的共同管理可以使班级管理工作更加顺利地进行。例如，在进行班级管理工作时，可以将常务班干部和执勤班干部充分结合在一起，首先需要将常务班干部的人员确定下来，之后执勤班干部就由学生轮班任职，运用班级中所有的学生进行班级管理工作，使每一个学生都可以有自身的管理内容，从而使学生在没有任职班干部进行管理工作的时候也可以完全支持班级管理工作。
四、发挥师者价值，做好言行暗示
在开展班级管理工作时，班主任的一言一行会影响整个班级的风貌，甚至会对学生一生的成長产生重大的影响。因此，班主任应当特别注重言传身教，规范自身的言行，发挥师者价值，为学生做好示范，让学生在班主任言行的潜移默化影响下，逐步形成高尚的情操，主动地遵守班级的各种规章制度。
比如，在开展班会活动前，班主任应当围绕班会的主题进行认真备课，体现自身对职业的尊重，使学生基于班主任的敬业态度，形成对学业的尊敬，更加专注地面对自己的学业。进入教室，班主任应对自己的着装进行调整，体现对班级、对学生的尊重，使学生也不自觉地调整自己的着装，以更加端正的态度参与班会。在学生发言时，班主任要耐心地倾听，充分尊重学生，使学生在日常交流中也学会尊重他人。
可以看出，班主任对自己的言行举止进行调整，能够更好地发挥榜样作用，在无形之中影响学生的道德素养和行为操守，使学生在调整自身一言一行中形成良好的道德素养。
五、民主集中，班规先行
班主任对学生进行管理时，首先需要为学生制定正确合理的班规，俗话说得好“国有国法，家有家规，没有规矩，不成方圆”，因此，在对学生进行管理的过程中需要将班规制定得井井有条，使班级可以在正常的情况下顺利运转，从而使学生可以全神贯注地投入到学习中。为了纠正学生的不良行为，一定要制定班规，但是在制定班规的过程中一定要吸取学生意见，只有对学生的实际情况充分了解，之后再对班干部、任课老师、学生、学生代表所提出的建议进行整合分析，最后通过大家的智慧制定出一套完整的班规，才能使所制定出的班规具有较强的震慑作用。例如，在班规实行的过程中，有部分学生违反了班规，班主任需要严格处理，但是在批评教育之后还要对接受批评的学生进行安慰，使其可以真正地认识到自身的错误，并且加以改正，使犯错误的学生明白班规并不是为了处罚他们才制定的，而是为了让他们养成一个更好的习惯才制定的，这样这位学生就会严格地按照班规进行学习，养成一个良好的学习活动习惯。在进行班级管理的过程中，老师还需要对《合作学习小组评价细则》《作业完成详情记录表》《班级管理日志》这些班级管理制度进行创新和优化。并且在进行班级管理工作时要做到公平公正、奖罚分明。真正地做到有惩罚也有奖赏的班级管理理念。
结束语
总而言之，班级管理是一个动态发展的过程。班主任要明确自身的管理思路，在新时期下结合新要求，调整传统的管理方式，彰显管理艺术，逐步提高管理效果。
参考文献
[1]徐健.高中班主任班级管理艺术探究[J].教育艺术，2021（04）：47.
[2]王凯凯.浅谈高中班主任管理艺术[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：140-141.
关键词：高中阶段;班级管理;高校提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课改理念对班主任提出了更高的要求，在现阶段的班级管理活动中，班主任不仅要为学生打造良好的学习环境，而且应当彰显学生的主体价值，让学生主动地参与到班级管理中。所以，在实际中对学生进行管理时，班主任应调整传统的管理方式，充分尊重学生的身心发展规律，凸显管理的艺术性，提高管理的效果。
一、班风建设，舆论导向
在进行精神文明建设的过程中，需要积极乐观、文明向上的舆论导向，只有这样才可以在班级中建立起优良的舆论导向，并且这也是良好班风建设的主要内容。在班级中建立起优良的班风可以使学生在学习的过程中始终充满活力，从而更加积极地投入到学习中，使学生在这样的学习环境中健康高效地成长。例如，在以及“自我管理班级”等活动，不断地提升学生之间的凝聚力，并且还可以利用学校方面组织的运动会等活动，使学生在参加的过程中形成自我荣誉感和班级荣誉感。然而在面对一些拥有自身个性的学生时，老师需要对这类学生多些耐心，多和这类学生进行沟通，及时了解学生的情况，使自身的班级管理工作可以渗透到学生的各个方面。
二、转变育人观念，注重多元发展
多元智能理论告诉我们，学生的智力发展方向和发展水平存在较大的差异，因此学生表现出不同的兴趣和爱好。然而，在以往的班级管理活动中，受到应试教育思想的影响，大多数班主任将教育管理的重点放在提高学生考试成绩上，很少关注学生的独特兴趣，以致学生的个性被掩盖，无法实现多元化成长。所以，为了彰显学生的个性，践行素质教育理念的基本要求，班主任应主动地转变自身的教育观念，为学生创建自主发展的平台。
例如，班主任可以通过与学生的交流，了解学生的兴趣爱好，并根据学生的爱好划分多元化的兴趣小组。比如，通过与学生的交流，班主任了解到有些学生对书法非常感兴趣，有些学生对篮球运动非常感兴趣，而有些学生对传统乐器非常感兴趣等。班主任要认识到高中生仍处于发展阶段，兴趣会随着时间的推移而发生改变。当学生的兴趣发生变化时，班主任要帮助学生选择新的兴趣小组，使学生可以更好地发展自身的个性。
班主任先询问学生的兴趣爱好，再为学生设计兴趣小组，使学生自主选择，能够充分尊重学生的个性，使学生的个性得到释放，从而促进学生多元化发展。
三、班干部建设，师生共管
在班级中找学生担任班干部，可以为班级管理工作提供关键的力量，同时这些班干部也是老师的左膀右臂。但是在选择班干部的时候，一定要选择那些在品德方面、学习方面都具有较强能力的学生，并且这些学生还需要具有较强的责任心和威慑力。通过班干部和老师的共同管理可以使班级管理工作更加顺利地进行。例如，在进行班级管理工作时，可以将常务班干部和执勤班干部充分结合在一起，首先需要将常务班干部的人员确定下来，之后执勤班干部就由学生轮班任职，运用班级中所有的学生进行班级管理工作，使每一个学生都可以有自身的管理内容，从而使学生在没有任职班干部进行管理工作的时候也可以完全支持班级管理工作。
四、发挥师者价值，做好言行暗示
在开展班级管理工作时，班主任的一言一行会影响整个班级的风貌，甚至会对学生一生的成長产生重大的影响。因此，班主任应当特别注重言传身教，规范自身的言行，发挥师者价值，为学生做好示范，让学生在班主任言行的潜移默化影响下，逐步形成高尚的情操，主动地遵守班级的各种规章制度。
比如，在开展班会活动前，班主任应当围绕班会的主题进行认真备课，体现自身对职业的尊重，使学生基于班主任的敬业态度，形成对学业的尊敬，更加专注地面对自己的学业。进入教室，班主任应对自己的着装进行调整，体现对班级、对学生的尊重，使学生也不自觉地调整自己的着装，以更加端正的态度参与班会。在学生发言时，班主任要耐心地倾听，充分尊重学生，使学生在日常交流中也学会尊重他人。
可以看出，班主任对自己的言行举止进行调整，能够更好地发挥榜样作用，在无形之中影响学生的道德素养和行为操守，使学生在调整自身一言一行中形成良好的道德素养。
五、民主集中，班规先行
班主任对学生进行管理时，首先需要为学生制定正确合理的班规，俗话说得好“国有国法，家有家规，没有规矩，不成方圆”，因此，在对学生进行管理的过程中需要将班规制定得井井有条，使班级可以在正常的情况下顺利运转，从而使学生可以全神贯注地投入到学习中。为了纠正学生的不良行为，一定要制定班规，但是在制定班规的过程中一定要吸取学生意见，只有对学生的实际情况充分了解，之后再对班干部、任课老师、学生、学生代表所提出的建议进行整合分析，最后通过大家的智慧制定出一套完整的班规，才能使所制定出的班规具有较强的震慑作用。例如，在班规实行的过程中，有部分学生违反了班规，班主任需要严格处理，但是在批评教育之后还要对接受批评的学生进行安慰，使其可以真正地认识到自身的错误，并且加以改正，使犯错误的学生明白班规并不是为了处罚他们才制定的，而是为了让他们养成一个更好的习惯才制定的，这样这位学生就会严格地按照班规进行学习，养成一个良好的学习活动习惯。在进行班级管理的过程中，老师还需要对《合作学习小组评价细则》《作业完成详情记录表》《班级管理日志》这些班级管理制度进行创新和优化。并且在进行班级管理工作时要做到公平公正、奖罚分明。真正地做到有惩罚也有奖赏的班级管理理念。
结束语
总而言之，班级管理是一个动态发展的过程。班主任要明确自身的管理思路，在新时期下结合新要求，调整传统的管理方式，彰显管理艺术，逐步提高管理效果。
参考文献
[1]徐健.高中班主任班级管理艺术探究[J].教育艺术，2021（04）：47.
[2]王凯凯.浅谈高中班主任管理艺术[J].科学咨询（教育科研），2021（03）：140-141.