论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的推动之下，促使我国高中生物教学工作的宗旨与内容均发生了相应的变化，将美育渗透到高中生物教学工作当中成为了一项艰巨的教学任务。对于生物教学领域的而言，同样可以实现针对美的深入挖掘。借助此项举措，非常有利于增强学生的审美能力与生物核心素养。本文通过将高中生物教学中的美育渗透策略作为主要的研究内容，从下述几个不同的方面加以展开论述与分析，从而有效提升高中生物教学中的美育渗透工作的总体水平。
关键词：高中生物教学;美育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-135
引言：
近些年以来，受到教育制度不断改革的影响，美育教育工作得到了很大的关注与重视。在高中时期，生物课程属于主要的学科之一，关乎到最终的高考分数，其重要性是毋庸置疑的。为了增强对学生的美育教育效果，需要将其渗透到高中生物教学工作当中，提高对相关生物教材的利用率。一方面，教师应该教会学生们更多的生物知识;另一方面，也能够训练学生的审美能力，真正达到教会学生欣赏美与创造美的教学目的。鉴于此，系统思考和分析高中生物教学中的美育渗透策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、注重凸显出生物课程中的科学美
对于生物这门科学而言，在其课程当中包含了定义、原理以及相关理论等不同方面的内容，主要由生物学家开展细致的实验观察活动，然后利用类比、归纳等思维方式加以分析，总结而获得。根据有关生物学理论，实现了针对生物美的概念化效果，解释了其中较为复杂的生物问题。实际上，生物学课程内容拥有十分明显的科学性特征，和广大民众的生存与长远发展存在着密切的关联性。诸如，青霉素得以发现，并获得普及;杂交水稻实验成功，得到了广泛应用，均带给广大民众的日常生活很大的影响，高中学生在学习生物课程的过程当中，能够体会到科学技术的重要作用与价值。从理论知识，实践应用方面，生物科学均发挥出很大的功效。例如：教师讲解人教版高中生物必修三第二章《通过神经系统的调节HYPERLINK"https：//www.renjiaoshe.com/gaozhongshengwu/bixiu3/3378.html"＼t"https：//www.renjiaoshe.com/_blank"》相关内容的过程中，便向学生们设置了相关问题：“同学们，你们想一想，运用棍子依次敲打一棵树、一条狗、一个人，他们分别的表现是怎样的？会有哪些差异性？为什么会如此呢？”从而引发学生们进行深入思考，组织学生进行探讨与分析，经过教师的启发和指导，让学生了解到生物课程中的科学美元素，达到美育的目的[1]。
二、科学引导学生，提高其欣赏自然美的水平
一般来说，因为生物课程属于自然学科的类型，在高中生物课程当中，能够看到很多体现自然美的内容。教师进行高中生物教学工作的时候，应该为学生们呈现出多样化的生物知识内容，引导学生们进行仔细观察，培养其发现美的能力。无论是细胞、生态系统，还是植物、动物以及人，从颜色、形态以及构造等方面均显现出不同程度的自然美。所以，教师应该将上述能够凸显出自然美的内容深入挖掘出来，让更多的学生能够掌握美的相对性、多样性等特征，以便达到提升自身审美能力的目的。例如：教师讲解人教版高中生物必修二第一章《孟德尔的豌豆杂交实验》当中“相对性状”相关内容的过程中，首先为学生们准备了姚明、拿破仑、杨贵妃以及林黛玉等不同的人物图，接着要求学生们讲一讲不同人物所体现出的美，然后，教师指出，世间万物的生物性状均是不同的，各有千秋，各有各的美。例如，以人体为例，高个子给人以挺拔之感;矮个子则更加灵活。由此可见，不同的人表现出来的美感也不一样，诸如善良、人格魅力都能体现出美[2]。
三、挖掘生物课程中行为美元素，增强对学生美育效果
在高中生物教学中渗透美育工作，需要借助美的形象，充分发挥出学生自身的想象力，有利于净化人们思想与心灵。而每个人的言谈举止，能够看出其审美能力。对于高中生来说，教师应该约束学生的行为，使其养成懂文明、讲礼貌的良好习惯，培养高尚的道德素质。例如：教师讲解人教版高中生物必修三第一章《内環境稳态的重要性》相关内容的过程中，便紧密关联具体的课本内容，适时为学生们讲解有关血型、输血等方面的生物知识，并注重培养学生的道德品质，使其能够主动进行献血，以帮助他人为乐，增强对学生的美育效果。
结论：
从此次论文的阐述和分析当中，不难获知，系统分析与思考高中生物教学中的美育渗透策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将高中生物教学中的美育渗透策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：注重凸显出生物课程中的科学美、科学引导学生，提高其欣赏自然美的水平、挖掘生物课程中行为美元素，增强对学生美育效果。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关高中生物教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便增强高中生物教学中美育渗透的实际成效，进而促进我国高中生物教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
[1]邓海莉.论高中生物教学中的美育渗透[J].中国教育学刊，2019，165（119）：183-184.
[2]林丽菊，刘绪生.高中生物教学中审美教育渗透初探[J].西部素质教育，2019，133（162）：177-178.
关键词：高中生物教学;美育教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-135
引言：
近些年以来，受到教育制度不断改革的影响，美育教育工作得到了很大的关注与重视。在高中时期，生物课程属于主要的学科之一，关乎到最终的高考分数，其重要性是毋庸置疑的。为了增强对学生的美育教育效果，需要将其渗透到高中生物教学工作当中，提高对相关生物教材的利用率。一方面，教师应该教会学生们更多的生物知识;另一方面，也能够训练学生的审美能力，真正达到教会学生欣赏美与创造美的教学目的。鉴于此，系统思考和分析高中生物教学中的美育渗透策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实践价值。
一、注重凸显出生物课程中的科学美
对于生物这门科学而言，在其课程当中包含了定义、原理以及相关理论等不同方面的内容，主要由生物学家开展细致的实验观察活动，然后利用类比、归纳等思维方式加以分析，总结而获得。根据有关生物学理论，实现了针对生物美的概念化效果，解释了其中较为复杂的生物问题。实际上，生物学课程内容拥有十分明显的科学性特征，和广大民众的生存与长远发展存在着密切的关联性。诸如，青霉素得以发现，并获得普及;杂交水稻实验成功，得到了广泛应用，均带给广大民众的日常生活很大的影响，高中学生在学习生物课程的过程当中，能够体会到科学技术的重要作用与价值。从理论知识，实践应用方面，生物科学均发挥出很大的功效。例如：教师讲解人教版高中生物必修三第二章《通过神经系统的调节HYPERLINK"https：//www.renjiaoshe.com/gaozhongshengwu/bixiu3/3378.html"＼t"https：//www.renjiaoshe.com/_blank"》相关内容的过程中，便向学生们设置了相关问题：“同学们，你们想一想，运用棍子依次敲打一棵树、一条狗、一个人，他们分别的表现是怎样的？会有哪些差异性？为什么会如此呢？”从而引发学生们进行深入思考，组织学生进行探讨与分析，经过教师的启发和指导，让学生了解到生物课程中的科学美元素，达到美育的目的[1]。
二、科学引导学生，提高其欣赏自然美的水平
一般来说，因为生物课程属于自然学科的类型，在高中生物课程当中，能够看到很多体现自然美的内容。教师进行高中生物教学工作的时候，应该为学生们呈现出多样化的生物知识内容，引导学生们进行仔细观察，培养其发现美的能力。无论是细胞、生态系统，还是植物、动物以及人，从颜色、形态以及构造等方面均显现出不同程度的自然美。所以，教师应该将上述能够凸显出自然美的内容深入挖掘出来，让更多的学生能够掌握美的相对性、多样性等特征，以便达到提升自身审美能力的目的。例如：教师讲解人教版高中生物必修二第一章《孟德尔的豌豆杂交实验》当中“相对性状”相关内容的过程中，首先为学生们准备了姚明、拿破仑、杨贵妃以及林黛玉等不同的人物图，接着要求学生们讲一讲不同人物所体现出的美，然后，教师指出，世间万物的生物性状均是不同的，各有千秋，各有各的美。例如，以人体为例，高个子给人以挺拔之感;矮个子则更加灵活。由此可见，不同的人表现出来的美感也不一样，诸如善良、人格魅力都能体现出美[2]。
三、挖掘生物课程中行为美元素，增强对学生美育效果
在高中生物教学中渗透美育工作，需要借助美的形象，充分发挥出学生自身的想象力，有利于净化人们思想与心灵。而每个人的言谈举止，能够看出其审美能力。对于高中生来说，教师应该约束学生的行为，使其养成懂文明、讲礼貌的良好习惯，培养高尚的道德素质。例如：教师讲解人教版高中生物必修三第一章《内環境稳态的重要性》相关内容的过程中，便紧密关联具体的课本内容，适时为学生们讲解有关血型、输血等方面的生物知识，并注重培养学生的道德品质，使其能够主动进行献血，以帮助他人为乐，增强对学生的美育效果。
结论：
从此次论文的阐述和分析当中，不难获知，系统分析与思考高中生物教学中的美育渗透策略显得尤为必要，具有一定的研究意义和实施价值。本文通过将高中生物教学中的美育渗透策略作为主要的研究内容，从上述几个不同的方面加以展开论述与分析：注重凸显出生物课程中的科学美、科学引导学生，提高其欣赏自然美的水平、挖掘生物课程中行为美元素，增强对学生美育效果。希望此次研究与分析的内容和结果，能够得到有关高中生物教师工作人员的关注与重视，并且从中获取到相应的借鉴和帮助，以便增强高中生物教学中美育渗透的实际成效，进而促进我国高中生物教育事业的可持续发展与进步。
参考文献
[1]邓海莉.论高中生物教学中的美育渗透[J].中国教育学刊，2019，165（119）：183-184.
[2]林丽菊，刘绪生.高中生物教学中审美教育渗透初探[J].西部素质教育，2019，133（162）：177-178.