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[关键词]自主展示 张扬个性 共同减负 打造高效
三十年的教育教学生涯历历在目，导学展示法的打造经过了长期的教育教学实践和经验积淀，其最典型的特点是思想新，理念新，方法新，学生学习的自主性得到充分体现，课堂效率大大提高。运用导学展示法打造高效课堂要着重把握好以下几点：
一、提高素养，以身作则，垂先示范
运用导学展示法打造高效课堂，教师必须认真钻研教材，把握好《新课标》，真正做到驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。同时又要以身作则，垂先示范，和学生建立和谐平等的师生关系。人常说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。教师在平时的教育教学过程中，加强学生的品德与日常行为规范的养成教育，教师往往不能以身作则，而凌驾于学生之上，起不到垂先示范作用。如，教师要求学生上课时不能迟、到早退等，但上课铃响了二、三分钟才陆续走进教室。又如不让学生带手机，教师有时候上课接打手机等，违反禁令的现象不时发生，这从某种程度上有损于教师在学生心目中的形象，造成师生关系的不和谐。人常说：打铁需要本身硬。教师要求学生做到的，自己应该首先以身作则、务必做到。亲其师才能信其道。作为教师一定要在学生心目中树立崇高威信，成为学生的楷模。学生见到教师亲而敬畏，爱而不离。教师教学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会生活等，全面培养学生健康成长才能顺理成章，使学生心悦诚服。诚然，运用导学展示法打造高效课堂，教师必须认真钻研业务，以身作则，爱岗敬业，不断提高自身的业务水平和敬业素质，顺应“学高为师，身正为范”的理念，切实提高课堂教育教学效率。
二、学以致用，诱导实践，张扬个性
《新课标》明确提出：“学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，昌导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选则，评价方式的设计，都应有助于这种方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”因而，运用导学展示法打造高效课堂是这一理念的集中体现。该方法的突出特征就是理念新，方法新，体现学生学习的自主性。在课堂教学中，教师要运用新的教育教学理念，结合自身的教育教学实践和当地的学情，指导学生自主学习，创造性地培养学生的个性与共性。如，在教学一篇课文之前，不但要求学生认真自学课文，并做好自学笔记，而且在课堂上展示的时候，还要看看谁展示的自主学习成果丰富多彩，与同不众。教师根据学生展示情况，要相机点拨，张扬学生个性，又注意培养学生学习的共性。
此外，教师要根据语文学科实践性很强的特点，结合教材内容边教学边诱导学生进行语文实践活动。如，在教学中高年级《语文园地》中的“日积月累”，学生熟记了名人名言、古诗文名句、歇后语、谚语等，教师要及时诱导学生在语言表达时灵活运用，并利用班【队】会时间，举办学生口语演讲比赛。导学《童话故事》，就应该指导学生进行现场表演；导学某些与我们现实生活及环境联系紧密的课文，在学生掌握了课文内容、写作特点之后，及时诱导学生进行语文实践活动。如，导学完了现行语文教材第八册《乡下人家》一文，教师边导学边诱导学生回忆自己家乡房前屋后的景物，和文中美景进行对比，仿写反映农家生活的习作，学生兴趣非常浓厚。教师当堂布置，学生就能当堂完成，且效果甚佳。导学完《尊严》《中彩那天》等课文，让学生明白人要有尊严和诚信，一个人有了诚性就等于有了一大笔财富。教师在平时教育教学活动中鼓励学生怎样做才算有尊严和诚性等等。因此，学以致用，诱导实践，是运用导学展示法打造高效课堂的重要一环。
三、改变观念，活教乐学、共同减负
传统教学观念的束缚是课堂教学停滞不前的关键。运用导学展示法打造高效课堂就是教师要把新的教育思想、教育理念、教学方式方法灵活巧妙地运用于现行课堂教学中，着力培养学生自主学习的习惯，激发学生学习的兴趣。在课堂上教师扮演好主持人的角色，即要有激情又要反应敏捷，把整个课堂变成学生个人才艺展示比赛，把学生从死气沉沉的学习氛围中解救出来，要在活教乐学上下功夫。只有这样就会逐渐提高教育教学效率。
现行课堂教学提倡减轻学生过重的课业负担，但在减轻学生课业负担的同时，要减轻教师在备课、作课、作业批改等方面的沉重负担，做到师生双双减负。如近年来我国进行了大量的语文课堂教学改革，但教师备课始终停留在照抄照搬特级教师教案上，虽然抄写的很认真，但根本适应不了自身的课堂教学需求。由于受教案的约束，教师备课、作课费时费力，学生学的呆板，严重制约了学生的个性发展，教育教学效率总提不高。因此教师要大胆尝试集体电子备课模式，既要展示其个性，又要体现团队合作精神。既要凝结集体智慧，还要不断改革与创新，从传统的教案书写“牢笼”中解救出来，切实减轻教师备课、作课的负担。
另外，学生作业的自主搜集与互批互改，是导学展示法中培养学生自主学习、减轻师生共同负担的又一重要方面。如在传统的学生作业处理上，总是教师搜集一些习题，教师抄写在黑板上，学生再抄写在作业本上，抄完后教师再逐一批改。这样学生的学习自主性受到制约，既效率低下，又不能很好地发挥学生特长、张扬个性，同时加重了教师的负担。教师在学生做业方面要采取学生自主搜集习题的办法，要求优等生搜集基础性习题外，再搜集一些难度较大的习题或问题来做，学困生搜集一些比较简单的基础性习题来做，做完后相互交流，教师再加以评判。这样能够培养学生的学习自主性，激发兴趣，张扬个性，提高能力。又如学生作文后，教师逐词逐句详批详改，但效果甚微，学生作文水平总提不高。作文重在指导。对于学生的习作，教师要指导学生互批互改，相互提出修改意见，然后再各自修改习作。完成后教师再略加批改，并进行习作讲评。这样既能培养学生良好的作文习惯，又能提高自己修改作文的能力，学生的作文水平容易提高
综上所述，运用导学展示法打造高效课堂，教师必须转变观念，认真钻研业务，把握好《新课标》，学会驾驭，垂先示范，诱导实践，切实从培养学生自主学习入手，提高学生学习的积极性。在课堂教学中，把教师的教逐渐转变成学生的学。教师既要教的活，又要学生学的活；既要有学生学习成果展示，又要有教师的点拨指导，充分体现教师的主导性和学生的主体性。勇于打破传统的教学模式，着力培养学生自主学习的习惯，着实提高教育教学效率，使课堂教育教学改革日趋完善。
（作者单位：宁夏西吉二小）
三十年的教育教学生涯历历在目，导学展示法的打造经过了长期的教育教学实践和经验积淀，其最典型的特点是思想新，理念新，方法新，学生学习的自主性得到充分体现，课堂效率大大提高。运用导学展示法打造高效课堂要着重把握好以下几点：
一、提高素养，以身作则，垂先示范
运用导学展示法打造高效课堂，教师必须认真钻研教材，把握好《新课标》，真正做到驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。同时又要以身作则，垂先示范，和学生建立和谐平等的师生关系。人常说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。教师在平时的教育教学过程中，加强学生的品德与日常行为规范的养成教育，教师往往不能以身作则，而凌驾于学生之上，起不到垂先示范作用。如，教师要求学生上课时不能迟、到早退等，但上课铃响了二、三分钟才陆续走进教室。又如不让学生带手机，教师有时候上课接打手机等，违反禁令的现象不时发生，这从某种程度上有损于教师在学生心目中的形象，造成师生关系的不和谐。人常说：打铁需要本身硬。教师要求学生做到的，自己应该首先以身作则、务必做到。亲其师才能信其道。作为教师一定要在学生心目中树立崇高威信，成为学生的楷模。学生见到教师亲而敬畏，爱而不离。教师教学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会生活等，全面培养学生健康成长才能顺理成章，使学生心悦诚服。诚然，运用导学展示法打造高效课堂，教师必须认真钻研业务，以身作则，爱岗敬业，不断提高自身的业务水平和敬业素质，顺应“学高为师，身正为范”的理念，切实提高课堂教育教学效率。
二、学以致用，诱导实践，张扬个性
《新课标》明确提出：“学生是学习和发展的主体。课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神，昌导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选则，评价方式的设计，都应有助于这种方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”因而，运用导学展示法打造高效课堂是这一理念的集中体现。该方法的突出特征就是理念新，方法新，体现学生学习的自主性。在课堂教学中，教师要运用新的教育教学理念，结合自身的教育教学实践和当地的学情，指导学生自主学习，创造性地培养学生的个性与共性。如，在教学一篇课文之前，不但要求学生认真自学课文，并做好自学笔记，而且在课堂上展示的时候，还要看看谁展示的自主学习成果丰富多彩，与同不众。教师根据学生展示情况，要相机点拨，张扬学生个性，又注意培养学生学习的共性。
此外，教师要根据语文学科实践性很强的特点，结合教材内容边教学边诱导学生进行语文实践活动。如，在教学中高年级《语文园地》中的“日积月累”，学生熟记了名人名言、古诗文名句、歇后语、谚语等，教师要及时诱导学生在语言表达时灵活运用，并利用班【队】会时间，举办学生口语演讲比赛。导学《童话故事》，就应该指导学生进行现场表演；导学某些与我们现实生活及环境联系紧密的课文，在学生掌握了课文内容、写作特点之后，及时诱导学生进行语文实践活动。如，导学完了现行语文教材第八册《乡下人家》一文，教师边导学边诱导学生回忆自己家乡房前屋后的景物，和文中美景进行对比，仿写反映农家生活的习作，学生兴趣非常浓厚。教师当堂布置，学生就能当堂完成，且效果甚佳。导学完《尊严》《中彩那天》等课文，让学生明白人要有尊严和诚信，一个人有了诚性就等于有了一大笔财富。教师在平时教育教学活动中鼓励学生怎样做才算有尊严和诚性等等。因此，学以致用，诱导实践，是运用导学展示法打造高效课堂的重要一环。
三、改变观念，活教乐学、共同减负
传统教学观念的束缚是课堂教学停滞不前的关键。运用导学展示法打造高效课堂就是教师要把新的教育思想、教育理念、教学方式方法灵活巧妙地运用于现行课堂教学中，着力培养学生自主学习的习惯，激发学生学习的兴趣。在课堂上教师扮演好主持人的角色，即要有激情又要反应敏捷，把整个课堂变成学生个人才艺展示比赛，把学生从死气沉沉的学习氛围中解救出来，要在活教乐学上下功夫。只有这样就会逐渐提高教育教学效率。
现行课堂教学提倡减轻学生过重的课业负担，但在减轻学生课业负担的同时，要减轻教师在备课、作课、作业批改等方面的沉重负担，做到师生双双减负。如近年来我国进行了大量的语文课堂教学改革，但教师备课始终停留在照抄照搬特级教师教案上，虽然抄写的很认真，但根本适应不了自身的课堂教学需求。由于受教案的约束，教师备课、作课费时费力，学生学的呆板，严重制约了学生的个性发展，教育教学效率总提不高。因此教师要大胆尝试集体电子备课模式，既要展示其个性，又要体现团队合作精神。既要凝结集体智慧，还要不断改革与创新，从传统的教案书写“牢笼”中解救出来，切实减轻教师备课、作课的负担。
另外，学生作业的自主搜集与互批互改，是导学展示法中培养学生自主学习、减轻师生共同负担的又一重要方面。如在传统的学生作业处理上，总是教师搜集一些习题，教师抄写在黑板上，学生再抄写在作业本上，抄完后教师再逐一批改。这样学生的学习自主性受到制约，既效率低下，又不能很好地发挥学生特长、张扬个性，同时加重了教师的负担。教师在学生做业方面要采取学生自主搜集习题的办法，要求优等生搜集基础性习题外，再搜集一些难度较大的习题或问题来做，学困生搜集一些比较简单的基础性习题来做，做完后相互交流，教师再加以评判。这样能够培养学生的学习自主性，激发兴趣，张扬个性，提高能力。又如学生作文后，教师逐词逐句详批详改，但效果甚微，学生作文水平总提不高。作文重在指导。对于学生的习作，教师要指导学生互批互改，相互提出修改意见，然后再各自修改习作。完成后教师再略加批改，并进行习作讲评。这样既能培养学生良好的作文习惯，又能提高自己修改作文的能力，学生的作文水平容易提高
综上所述，运用导学展示法打造高效课堂，教师必须转变观念，认真钻研业务，把握好《新课标》，学会驾驭，垂先示范，诱导实践，切实从培养学生自主学习入手，提高学生学习的积极性。在课堂教学中，把教师的教逐渐转变成学生的学。教师既要教的活，又要学生学的活；既要有学生学习成果展示，又要有教师的点拨指导，充分体现教师的主导性和学生的主体性。勇于打破传统的教学模式，着力培养学生自主学习的习惯，着实提高教育教学效率，使课堂教育教学改革日趋完善。
（作者单位：宁夏西吉二小）