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摘要：在初中英语教学中教师要根据学生的学习能力合理构建合作小组，加强学生之间的合作和交流，为学生多提供一些展示自我的机会，充分调动每个小组成员的积极性，激发学生合作学习的兴趣，增强学生合作的自信心。但是在实际的教学过程中，有很多问题制约着学生的发展，教学效果不理想，学生对英语的兴趣逐渐降低，这给教师的工作带来很大的困难。所以在教学时，教师要改变传统教学模式的束缚，根据教学中所出现的问题提出一些具体的解决问题策略满足学生的需求。
关键词：初中英语;小组合作学习;问题;应对策略
引言：
小组合作学习是一项非常灵活的教学方式，有效的活跃了课程氛围，提高了学生的教学参与度，增加了学生之间的互动，对于学生的英语学习非常有益。而小组合作学习是一项非常灵活的教学方式，有效的活跃了课程氛围，提高了学生的教学参与度，增加了学生之间的互动，对于学生的英语学习非常有益。但是由于学生自身的特点以及教学方式自身固有的不足，初中英语小组合作学习过程中存在一些问题，这些问题影响了学生英语素质的全面提升，我们对其进行深入的研究进而提出相应优化措施。
一、初中英语小组合作学习中存在的问题
（1）学生参与合作学习的主动性不足
初中英语小组合作学习过程中存在一个明显的弊端就是由于是自由式的学习方式，有些学生就难免有一定的懒散充数的想法，参与合作学习的主动性不足，一部分学生还是局限在独立学习的范围内，这部分学生既不主动地在小组合作学习过程中表达自己的学习体会，也不对其他同学的观点提出质疑和反驳，很多时候就是沉默，这样的状态无法达到预期的讨论目标。
（2）小组合作学习的自由讨论缺乏科学性
受到教学时间短的影响，加上教学任务相对较多，初中英语教师无法给学生留出更多的时间去更加透彻地进行讨论。学习中一些重点难点的问题需要学生有充分的时间去思索，但是往往只有短暂的讨论时间，很多探究性的问题讨论大多都是还没有得出结果就草草结束了。在自由讨论的环节中，学生在思考的过程中会提出不同的问题，会出现英语教师不能很好地掌控课堂的状况。
（3）小组合作学习缺乏科学评价
初中英语小组合作学习的实施过程难以让初中英语教师进行全程跟踪，因此在进行小组合作学习评价的时候，初中英语教师只能依照不同学习小组给老师的最终汇报结果来对小组合作学习的表现进行评判[1]。这样的评价标准缺乏科学性，难以真实准确地评价出学生以及不同小组的课堂学习表现，对于小组合作学习的规范来说是一种极大的阻碍。
二、提高初中英语小组合作学习效率的措施
（1）强化学生合作学习的意识
针对部分学生不善交流、不讲团结的现象，教师应予以帮助，加强学生之间的团队合作意识，共同完成相应的学习目标。在课堂上要适时鼓励每个人大胆发表自己的看法，比如组织角色表演活动，使得每个人都能够平等地进行问题的探讨[2]。例如：在七年级英语下册第十二单元“What did you do last weekend？”一文中，有对话场景的练习。老师要有意识地提醒学生融入自己的角色，在练习之后要有意识地互相指出对方的优点与不足之处，然后互换角色，这样学生会自觉地克服困难，互帮互助，有意识地避免再次出现相同错误，热情高涨、高效地完成任务。
（2）制定具体的教学目标，创设良好的合作学习环境
在英语教学实践中老师要提高对小组合作学习的重视程度，结合学生的实际学习情况制定具体的教学目标，使学生通过合作学习能够掌握一定的教学内容 [3]。例如：在学习“Could you please clean your room？”时，老师可以通过温故知新的方式导入新的教学内容，接着，通过填空方式引入本课一个知识点.最后通过做调查，巩固句型I like … because…以及I don’t like … because…，锻炼学生动手动脑的能力。而对于英语基础好的学生，老师在制定教学目标时，可以使其进一步用口语表述运动项目的特点，将教学目标更加细化。
（3）丰富合作学习的形式，激发学生的合作学习兴趣
小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论，还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式，所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，学生也能够积极参与，提高合作学习的兴趣[4]。例如：在学习“Have you ever been to a museum？”时，老师可以创设一个生活情境：当我们去博物馆怎样跟工作人员沟通和交流？然后引导学生在所创设的教学情境中进行角色扮演，不同的学生扮演工作人员用英语进行交流，从而更好地掌握新的英语单词the Terracotta Army等，以及“the Bird’s Nest”的应用，并且提高学生的口语交际能力和随机应变能力。
结束语：
综上所述，对于初中英语小组合作中存在的一系列问题，要结合学生的英语成绩和学习能力合理构建合作小组，综合考虑到学生之间的差异性，将同一层次的学生划分为一个小组，使小组成员之间的差异较小，基调学生之间的交流和配合，为学生多创造一些表述自己想法和见解的机会，调动学生合作学习的热情，合作学习过程中要分工明确，使學生清楚合作学习的任务。
参考文献：
[1]许画.初中英语课堂小组合作学习有效性研究[J].上海师范大学，2016，12（12）：156-157.
[2]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].山东师范大学，2017，14（16）：551-552.
[3]黄晓燕.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].内蒙古师范大学，2016，21（31）：145-146.
[4]栾四高.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2018，15（02）：136-137.
关键词：初中英语;小组合作学习;问题;应对策略
引言：
小组合作学习是一项非常灵活的教学方式，有效的活跃了课程氛围，提高了学生的教学参与度，增加了学生之间的互动，对于学生的英语学习非常有益。而小组合作学习是一项非常灵活的教学方式，有效的活跃了课程氛围，提高了学生的教学参与度，增加了学生之间的互动，对于学生的英语学习非常有益。但是由于学生自身的特点以及教学方式自身固有的不足，初中英语小组合作学习过程中存在一些问题，这些问题影响了学生英语素质的全面提升，我们对其进行深入的研究进而提出相应优化措施。
一、初中英语小组合作学习中存在的问题
（1）学生参与合作学习的主动性不足
初中英语小组合作学习过程中存在一个明显的弊端就是由于是自由式的学习方式，有些学生就难免有一定的懒散充数的想法，参与合作学习的主动性不足，一部分学生还是局限在独立学习的范围内，这部分学生既不主动地在小组合作学习过程中表达自己的学习体会，也不对其他同学的观点提出质疑和反驳，很多时候就是沉默，这样的状态无法达到预期的讨论目标。
（2）小组合作学习的自由讨论缺乏科学性
受到教学时间短的影响，加上教学任务相对较多，初中英语教师无法给学生留出更多的时间去更加透彻地进行讨论。学习中一些重点难点的问题需要学生有充分的时间去思索，但是往往只有短暂的讨论时间，很多探究性的问题讨论大多都是还没有得出结果就草草结束了。在自由讨论的环节中，学生在思考的过程中会提出不同的问题，会出现英语教师不能很好地掌控课堂的状况。
（3）小组合作学习缺乏科学评价
初中英语小组合作学习的实施过程难以让初中英语教师进行全程跟踪，因此在进行小组合作学习评价的时候，初中英语教师只能依照不同学习小组给老师的最终汇报结果来对小组合作学习的表现进行评判[1]。这样的评价标准缺乏科学性，难以真实准确地评价出学生以及不同小组的课堂学习表现，对于小组合作学习的规范来说是一种极大的阻碍。
二、提高初中英语小组合作学习效率的措施
（1）强化学生合作学习的意识
针对部分学生不善交流、不讲团结的现象，教师应予以帮助，加强学生之间的团队合作意识，共同完成相应的学习目标。在课堂上要适时鼓励每个人大胆发表自己的看法，比如组织角色表演活动，使得每个人都能够平等地进行问题的探讨[2]。例如：在七年级英语下册第十二单元“What did you do last weekend？”一文中，有对话场景的练习。老师要有意识地提醒学生融入自己的角色，在练习之后要有意识地互相指出对方的优点与不足之处，然后互换角色，这样学生会自觉地克服困难，互帮互助，有意识地避免再次出现相同错误，热情高涨、高效地完成任务。
（2）制定具体的教学目标，创设良好的合作学习环境
在英语教学实践中老师要提高对小组合作学习的重视程度，结合学生的实际学习情况制定具体的教学目标，使学生通过合作学习能够掌握一定的教学内容 [3]。例如：在学习“Could you please clean your room？”时，老师可以通过温故知新的方式导入新的教学内容，接着，通过填空方式引入本课一个知识点.最后通过做调查，巩固句型I like … because…以及I don’t like … because…，锻炼学生动手动脑的能力。而对于英语基础好的学生，老师在制定教学目标时，可以使其进一步用口语表述运动项目的特点，将教学目标更加细化。
（3）丰富合作学习的形式，激发学生的合作学习兴趣
小组合作学习的形式并不仅仅是相互交流讨论，还可以根据具体的教学内容采用小组辩论、角色扮演等形式，所以这就需要老师不断丰富合作学习的形式。这样不仅可以使课堂教学氛围更加活跃，学生也能够积极参与，提高合作学习的兴趣[4]。例如：在学习“Have you ever been to a museum？”时，老师可以创设一个生活情境：当我们去博物馆怎样跟工作人员沟通和交流？然后引导学生在所创设的教学情境中进行角色扮演，不同的学生扮演工作人员用英语进行交流，从而更好地掌握新的英语单词the Terracotta Army等，以及“the Bird’s Nest”的应用，并且提高学生的口语交际能力和随机应变能力。
结束语：
综上所述，对于初中英语小组合作中存在的一系列问题，要结合学生的英语成绩和学习能力合理构建合作小组，综合考虑到学生之间的差异性，将同一层次的学生划分为一个小组，使小组成员之间的差异较小，基调学生之间的交流和配合，为学生多创造一些表述自己想法和见解的机会，调动学生合作学习的热情，合作学习过程中要分工明确，使學生清楚合作学习的任务。
参考文献：
[1]许画.初中英语课堂小组合作学习有效性研究[J].上海师范大学，2016，12（12）：156-157.
[2]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].山东师范大学，2017，14（16）：551-552.
[3]黄晓燕.合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].内蒙古师范大学，2016，21（31）：145-146.
[4]栾四高.初中英语小组合作学习中的误区及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2018，15（02）：136-137.