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【摘 要】 阅读教学在语文教学中有举足轻重的作用，但在阅读教学中要让学生得到的不能只有提取信息、了解故事的能力，而是要求老师要借助过去的知识，教现在的学生去面对未来的生活。要在阅读教学中培养学生解决现实问题的能力。
【关键词】 阅读教学 解决问题 培养能力
一、小学语文阅读教学的现状
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的成功与否直接决定着语文教学的成功与否。但直到目前为止，小学语文的阅读教学还是存在不尽如人意的地方。
（一）功利性充斥其中，教师忽略情感教育。在日常的教育教学中，教师注重教学的过程但更重视教学的结果，因此会为了应付考试，而导致阅读教学内容陈旧，停留在文本的分析层面上，而忽略了对学生情感的教育。
（二）“优秀教案”泛滥，教师缺乏真情。随着网络的高速发展，互联网上有丰富的教学资源供教师参考，因此，许多老师对此产生依赖的心理，不加思考和修改就使用。这样的拿来主义使教师缺乏真情，课堂也容易出现华而不实的现象。
曾经，我任教小学二年级语文，在教学《丑小鸭》之前，我翻阅了许多教学设计，发现大部分老师在教学本课时，大都以一个大问题贯穿：丑小鸭离开家对吗？然后再仔细地阅读感受丑小鴨是如何受尽欺负的。后来，我也用了这样的设计来实施我的教学，但课堂中发现学生对这个问题并不感兴趣，甚至在课堂最后竟然有学生认为我们可以学习丑小鸭离家出走，这显然跟我的教学意图是有本质性差别的。这时候，我发现了问题的严重性，这样的教学设计除了感受丑小鸭的可怜之外，学生一无所得，甚至还有误导之嫌，弊端显而易见。
二、小学语文阅读教学的重要性
阅读的作用不仅具有取得和累积知识、培养语言能力、提升道德意识的作用，还具有开发大脑、塑造个性的作用。语文学科具有工具性和思想性双重特点，阅读教学又是语文教学中的重中之重，因此，阅读教学要求教师必须以阅读材料为媒介，对学生进行思想的教育，使教育真正实现为学生的未来发展服务，其中，培养学生在生活学习中解决现实中遇到的问题就是思想教育中很重要的一个方面。
三、在阅读中培养学生解决问题的教学策略
（一）激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。俗话说：兴趣是最好的老师，学生有了阅读的内驱力，就能真正地感受阅读的乐趣。教师可利用创设情境、阅读交流等方式来激发学生的阅读兴趣。此外，教师还要教给学生一定的阅读方法，比如归纳法、阅读笔记法等来培养学生的阅读能力。激发学生兴趣，培养阅读能力是语文阅读教学的基础。
（二）引导学生进入文本，化身行为分析者。小学生由于年龄特点，很容易把阅读当做看故事，文本中的故事看完了，阅读也就结束了，这样的阅读没有深度，没有意义。对此，作为教师就应该引导学生进行深度阅读，例如仔细提取故事主人公的思想和行为特点，并对此进行分析，从而了解文中人物的品行。
《丑小鸭》一课中，丑小鸭因为长得丑一出生就受尽各种欺负;离家出走后，情况并无改善，此时，就可引导学生思考：为什么丑小鸭无论在家里还是离家出走后都是受尽欺负呢？它长得丑只是表面的原因，更深层的原因是他遇到问题没有想办法去解决，离家出走只是在逃避，所以他并不能改变自己被欺负的命运。若能在课堂上引导学生认识到这一点，说明学生已经明白了丑小鸭的生活出现问题的根本原因，而这是解决问题的根本。当然，逃避不是丑小鸭受尽欺负的唯一原因，学生还可以有自己独特的见解。
（三）带领学生跳脱文本，化身行为评价者。丑小鸭的悲惨命运既然是它自己造成的，那么它应该怎么做才能改变自己的命运呢？当学生分析了丑小鸭受尽欺负的原因后，教师就可以引导学生进行反思，如果自己就是丑小鸭，该怎么做才能摆脱被欺负的命运？此时，让学生联系生活实际，联系自己在家里和亲朋好友的相处，在学校和老师同学的相处，想想自己是否遇到和丑小鸭类似的经历，自己当时是怎么做的，还可以有哪些保护自己的方法，让学生畅所欲言，在同学之间产生思想的碰撞，逐步树立遇到问题不逃避、积极解决问题的意识。
（四）借助文本，鼓励学生提高自身道德修养。丑小鸭从小因为丑受尽各种欺负，但他长大后变成了美丽的天鹅。丑小鸭变成天鹅后的生活是怎样的呢？课文没有继续往下写，但可以引导学生思考：丑小鸭变成美丽的天鹅后就从此再也不会受欺负了吗？事实是不一定，丑小鸭变成天鹅后是否会再受欺负要看它是否学会了解决问题，要看它的内心是否和它的外表一样美。因为决定一个人社会地位的绝不仅仅是外表，更重要的是他的内在，这样，一个人自身的道德修养就显得非常重要。但道德修养这几个字对小学生来说过于抽象，还应该具体化，可以引导学生说说作为小学生，我们应该怎么样？可以怎么样？
总之，“解决问题”“修养”，这样的词口头来说都太过抽象，但如果把它们放进阅读教学里，就显得具体、好理解得多，阅读教学也不再空洞。
“授人以鱼不如授人以渔”，阅读文本里的故事学生有千万种途径可以得到，作为教师，教书育人，我们要给学生的应该是学习的能力和处事的能力，让学生有能力把自己变成更好的人去面对未来，我们要做的是借助过去的知识，教现在的学生更好地去面对未来的生活。
参考文献
[1] 李霞.小学语文阅读教学中的情感教育研究[D].淮北：淮北师范大学硕士学位论文，2016.
[2] 孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].吉林：东北师范大学硕士学位论文，2013.
作者简介：简碧贞，1990年4月10日，女，汉，福建省漳州市，大学本科，二级教师，从事一线教师工作。
【关键词】 阅读教学 解决问题 培养能力
一、小学语文阅读教学的现状
阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读教学的成功与否直接决定着语文教学的成功与否。但直到目前为止，小学语文的阅读教学还是存在不尽如人意的地方。
（一）功利性充斥其中，教师忽略情感教育。在日常的教育教学中，教师注重教学的过程但更重视教学的结果，因此会为了应付考试，而导致阅读教学内容陈旧，停留在文本的分析层面上，而忽略了对学生情感的教育。
（二）“优秀教案”泛滥，教师缺乏真情。随着网络的高速发展，互联网上有丰富的教学资源供教师参考，因此，许多老师对此产生依赖的心理，不加思考和修改就使用。这样的拿来主义使教师缺乏真情，课堂也容易出现华而不实的现象。
曾经，我任教小学二年级语文，在教学《丑小鸭》之前，我翻阅了许多教学设计，发现大部分老师在教学本课时，大都以一个大问题贯穿：丑小鸭离开家对吗？然后再仔细地阅读感受丑小鴨是如何受尽欺负的。后来，我也用了这样的设计来实施我的教学，但课堂中发现学生对这个问题并不感兴趣，甚至在课堂最后竟然有学生认为我们可以学习丑小鸭离家出走，这显然跟我的教学意图是有本质性差别的。这时候，我发现了问题的严重性，这样的教学设计除了感受丑小鸭的可怜之外，学生一无所得，甚至还有误导之嫌，弊端显而易见。
二、小学语文阅读教学的重要性
阅读的作用不仅具有取得和累积知识、培养语言能力、提升道德意识的作用，还具有开发大脑、塑造个性的作用。语文学科具有工具性和思想性双重特点，阅读教学又是语文教学中的重中之重，因此，阅读教学要求教师必须以阅读材料为媒介，对学生进行思想的教育，使教育真正实现为学生的未来发展服务，其中，培养学生在生活学习中解决现实中遇到的问题就是思想教育中很重要的一个方面。
三、在阅读中培养学生解决问题的教学策略
（一）激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。俗话说：兴趣是最好的老师，学生有了阅读的内驱力，就能真正地感受阅读的乐趣。教师可利用创设情境、阅读交流等方式来激发学生的阅读兴趣。此外，教师还要教给学生一定的阅读方法，比如归纳法、阅读笔记法等来培养学生的阅读能力。激发学生兴趣，培养阅读能力是语文阅读教学的基础。
（二）引导学生进入文本，化身行为分析者。小学生由于年龄特点，很容易把阅读当做看故事，文本中的故事看完了，阅读也就结束了，这样的阅读没有深度，没有意义。对此，作为教师就应该引导学生进行深度阅读，例如仔细提取故事主人公的思想和行为特点，并对此进行分析，从而了解文中人物的品行。
《丑小鸭》一课中，丑小鸭因为长得丑一出生就受尽各种欺负;离家出走后，情况并无改善，此时，就可引导学生思考：为什么丑小鸭无论在家里还是离家出走后都是受尽欺负呢？它长得丑只是表面的原因，更深层的原因是他遇到问题没有想办法去解决，离家出走只是在逃避，所以他并不能改变自己被欺负的命运。若能在课堂上引导学生认识到这一点，说明学生已经明白了丑小鸭的生活出现问题的根本原因，而这是解决问题的根本。当然，逃避不是丑小鸭受尽欺负的唯一原因，学生还可以有自己独特的见解。
（三）带领学生跳脱文本，化身行为评价者。丑小鸭的悲惨命运既然是它自己造成的，那么它应该怎么做才能改变自己的命运呢？当学生分析了丑小鸭受尽欺负的原因后，教师就可以引导学生进行反思，如果自己就是丑小鸭，该怎么做才能摆脱被欺负的命运？此时，让学生联系生活实际，联系自己在家里和亲朋好友的相处，在学校和老师同学的相处，想想自己是否遇到和丑小鸭类似的经历，自己当时是怎么做的，还可以有哪些保护自己的方法，让学生畅所欲言，在同学之间产生思想的碰撞，逐步树立遇到问题不逃避、积极解决问题的意识。
（四）借助文本，鼓励学生提高自身道德修养。丑小鸭从小因为丑受尽各种欺负，但他长大后变成了美丽的天鹅。丑小鸭变成天鹅后的生活是怎样的呢？课文没有继续往下写，但可以引导学生思考：丑小鸭变成美丽的天鹅后就从此再也不会受欺负了吗？事实是不一定，丑小鸭变成天鹅后是否会再受欺负要看它是否学会了解决问题，要看它的内心是否和它的外表一样美。因为决定一个人社会地位的绝不仅仅是外表，更重要的是他的内在，这样，一个人自身的道德修养就显得非常重要。但道德修养这几个字对小学生来说过于抽象，还应该具体化，可以引导学生说说作为小学生，我们应该怎么样？可以怎么样？
总之，“解决问题”“修养”，这样的词口头来说都太过抽象，但如果把它们放进阅读教学里，就显得具体、好理解得多，阅读教学也不再空洞。
“授人以鱼不如授人以渔”，阅读文本里的故事学生有千万种途径可以得到，作为教师，教书育人，我们要给学生的应该是学习的能力和处事的能力，让学生有能力把自己变成更好的人去面对未来，我们要做的是借助过去的知识，教现在的学生更好地去面对未来的生活。
参考文献
[1] 李霞.小学语文阅读教学中的情感教育研究[D].淮北：淮北师范大学硕士学位论文，2016.
[2] 孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].吉林：东北师范大学硕士学位论文，2013.
作者简介：简碧贞，1990年4月10日，女，汉，福建省漳州市，大学本科，二级教师，从事一线教师工作。