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数学是一门自然科学，教学方法不当，很难调动学生的学习积极性。因此，激发学生学习数学的兴趣，是教好数学课的关键。为激发学生学习数学的兴趣，笔者从以下三方面做
了一些尝试。
１ 精心设计新课导语，激发学生学习兴趣
导入新课是教好一堂课的重要环节，针对教材内容，用有趣的游戏或生动的故事导入新课，是集中学生注意力，激发学生学习兴趣的有效方法。例如，在教“分数大小的比较”时，我用一则小故事进行导入，效果非常好。
我讲：“一天，唐僧师徒四人在去西天取经的路上，走得又渴又饿，唐僧派八戒去寻找吃的，猪八戒欣然同意，他累得满头大汗，终于找来一个大西瓜。悟空说：‘你找西瓜有功，让你多吃一点，随你挑，你是吃西瓜的二分之一呢？还是吃四分之一呢？’八戒嚷着说：‘猴哥，我真的太辛苦，应该让我多吃点，那我就吃四分之一吧？’悟空随即把西瓜切开，给了八戒四分之一块，八戒都愣住啦。”我提问学生：“八戒为啥会愣住呢？”
生：八戒根本不知道是四分之一大，还是二分之一大。
师：对。我们今天就来帮八戒认识一下这个问题。
板书：分数大小的比较。
采用故事导入法不仅能为学习新课搭桥、铺路，而且能很快激起学生的学习兴趣，教师再加以随机引导，便可收到事半功倍的效果。
２ 引导学生亲手操作，激发学习兴趣
针对所教的内容，教师可精心创设某种学习情境，让学生亲手去操作，通过画一画、量一量、比一比、分一分等活动，让学生主动参与知识探究的过程，不仅可以激发起学生的学习兴趣，又可培养学生的创新能力。如在学习分数大小的比，较时，让学生分组去亲手操作，再经过讨论得出结论。
老师要求学生把准备好的两个相等的正方形硬纸片拿出来，分组，按要求分等份，通过观看教具，讨论、比较，回答问题：每组推荐出一位同学向大家汇报本组讨论结果哪大、哪小。
■、■、■、■
第一、二组汇报是：通过观察比较，即：■＞■。这说明分母相同的两个分数相比，分子大的分数大。
第三、四组汇报是：通过观察、比较，是■＞■。说明分子相等的两个分数，分母小的分数反而比较大。
老师总结：大家通过观察、讨论、总结，得出了正确的结论。日常生活中会经常遇到这种情况。所以数学源于生活，又服务于生活，学好数学可使生活更美满。
学生亲自动手操作，让他们自动地去感受、观察、思考、分析、讨论数学中的学问，最后实现领悟。学生在参与了解知识再现的过程，会感到学习数学充满乐趣，进而达到最佳的学习效果。
３ 充分利用课堂参与，培养学习兴趣
教师要善于利用教材，因地制宜设计教学活动，引导学生做实地调查、测量、计算、分析、总结，并在学习中发现规律，进而发挥学生的主观能动性，同样可激发起他们的学习
兴趣。例如，在教学生学习“圆锥的体积”时：①先让学生分组各自用硬纸片做一个不同的空圆锥和一个空圆柱；②引导学生用自制的空圆锥装满沙子，而后再把圆锥中的沙子倒进空
圆柱里；③让各组汇报倒几次才能正好倒满。
一、二组的汇报：做成的圆锥与圆柱等底等高，实验结果表明：圆柱体等于圆锥体的３倍，圆锥体是圆柱体的■。
三、四组的汇报：所做圆锥与圆柱体的高相等，底不等。实验结果是：把装满沙子的圆锥中的沙子倒入空圆柱里三次，不能倒满，说明圆柱与圆锥的体积毫无关系。
同学们汇报后争论不休，这时，老师让一、二组的组长拿着他们的圆柱和圆锥再做一次演示给大家看，实验之后，比一比所做的圆柱与圆锥的底和高是相等的，学生们很快明白
过来，只有圆柱体与圆锥等底高时，圆锥的体积才等于圆柱体积的■。在此基础上，老师及时指出，在日常生活中，常常会遇到类似圆锥体的计算，如估算一个粮堆有多少斤，一堆
沙子有多少立方等问题时，我们就可以用这节课所学的“圆锥体的体积等于等底等高圆柱体的来计算”。
学生在参与教师的教学活动中，既动了手，又动了脑，为概念的建立及计算方法的学习打下了较好的基础。
在学习过程中，学生手、眼、脑、口多种感官的交替使用使学生参与意识提高了，智力也得到了健康发展。这种师生互动的教学形式，可使学生真正体验出学习数学的收获与成功的乐趣，要比老师唱独角戏的“满堂灌”效果好得多。
“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
了一些尝试。
１ 精心设计新课导语，激发学生学习兴趣
导入新课是教好一堂课的重要环节，针对教材内容，用有趣的游戏或生动的故事导入新课，是集中学生注意力，激发学生学习兴趣的有效方法。例如，在教“分数大小的比较”时，我用一则小故事进行导入，效果非常好。
我讲：“一天，唐僧师徒四人在去西天取经的路上，走得又渴又饿，唐僧派八戒去寻找吃的，猪八戒欣然同意，他累得满头大汗，终于找来一个大西瓜。悟空说：‘你找西瓜有功，让你多吃一点，随你挑，你是吃西瓜的二分之一呢？还是吃四分之一呢？’八戒嚷着说：‘猴哥，我真的太辛苦，应该让我多吃点，那我就吃四分之一吧？’悟空随即把西瓜切开，给了八戒四分之一块，八戒都愣住啦。”我提问学生：“八戒为啥会愣住呢？”
生：八戒根本不知道是四分之一大，还是二分之一大。
师：对。我们今天就来帮八戒认识一下这个问题。
板书：分数大小的比较。
采用故事导入法不仅能为学习新课搭桥、铺路，而且能很快激起学生的学习兴趣，教师再加以随机引导，便可收到事半功倍的效果。
２ 引导学生亲手操作，激发学习兴趣
针对所教的内容，教师可精心创设某种学习情境，让学生亲手去操作，通过画一画、量一量、比一比、分一分等活动，让学生主动参与知识探究的过程，不仅可以激发起学生的学习兴趣，又可培养学生的创新能力。如在学习分数大小的比，较时，让学生分组去亲手操作，再经过讨论得出结论。
老师要求学生把准备好的两个相等的正方形硬纸片拿出来，分组，按要求分等份，通过观看教具，讨论、比较，回答问题：每组推荐出一位同学向大家汇报本组讨论结果哪大、哪小。
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第一、二组汇报是：通过观察比较，即：■＞■。这说明分母相同的两个分数相比，分子大的分数大。
第三、四组汇报是：通过观察、比较，是■＞■。说明分子相等的两个分数，分母小的分数反而比较大。
老师总结：大家通过观察、讨论、总结，得出了正确的结论。日常生活中会经常遇到这种情况。所以数学源于生活，又服务于生活，学好数学可使生活更美满。
学生亲自动手操作，让他们自动地去感受、观察、思考、分析、讨论数学中的学问，最后实现领悟。学生在参与了解知识再现的过程，会感到学习数学充满乐趣，进而达到最佳的学习效果。
３ 充分利用课堂参与，培养学习兴趣
教师要善于利用教材，因地制宜设计教学活动，引导学生做实地调查、测量、计算、分析、总结，并在学习中发现规律，进而发挥学生的主观能动性，同样可激发起他们的学习
兴趣。例如，在教学生学习“圆锥的体积”时：①先让学生分组各自用硬纸片做一个不同的空圆锥和一个空圆柱；②引导学生用自制的空圆锥装满沙子，而后再把圆锥中的沙子倒进空
圆柱里；③让各组汇报倒几次才能正好倒满。
一、二组的汇报：做成的圆锥与圆柱等底等高，实验结果表明：圆柱体等于圆锥体的３倍，圆锥体是圆柱体的■。
三、四组的汇报：所做圆锥与圆柱体的高相等，底不等。实验结果是：把装满沙子的圆锥中的沙子倒入空圆柱里三次，不能倒满，说明圆柱与圆锥的体积毫无关系。
同学们汇报后争论不休，这时，老师让一、二组的组长拿着他们的圆柱和圆锥再做一次演示给大家看，实验之后，比一比所做的圆柱与圆锥的底和高是相等的，学生们很快明白
过来，只有圆柱体与圆锥等底高时，圆锥的体积才等于圆柱体积的■。在此基础上，老师及时指出，在日常生活中，常常会遇到类似圆锥体的计算，如估算一个粮堆有多少斤，一堆
沙子有多少立方等问题时，我们就可以用这节课所学的“圆锥体的体积等于等底等高圆柱体的来计算”。
学生在参与教师的教学活动中，既动了手，又动了脑，为概念的建立及计算方法的学习打下了较好的基础。
在学习过程中，学生手、眼、脑、口多种感官的交替使用使学生参与意识提高了，智力也得到了健康发展。这种师生互动的教学形式，可使学生真正体验出学习数学的收获与成功的乐趣，要比老师唱独角戏的“满堂灌”效果好得多。
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