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【摘要】随着社会的发展，英语的重要性已妇孺皆知。然而，在广大的农村地区，家长开始真正重视孩子的英语学习，孩子真正开始系统的学习英语，还得等到七年级的时候。而多年的教学实践表明：许多学生在七年级起始阶段就出现明显的两极分化现象。原因肯定是多方面的，然而语音教学的薄弱绝对是极其重要的原因之一。本文详细阐述了七年级英语语音教学的重要性。继而谈论了在七年级英语语音教学实践中的具体做法，并把师生一起总结的发音规律呈现给大家，以供参考。
【关键词】两极分化 语音教学的重要性 具体方法 分组总结
在农村中学执教英语多年，发现许多学生在七年级起始阶段就出现明显的两极分化现象，部分学生甚至早就决定了放弃学英语。他们认为学英语比学什么都难。借用学生的话说，叫做“翻开书，他认识我，我不认识他。”这一状况，令我们非常苦恼。怎样改善呢？首先得找到根本原因。经过多方面的努力，我认为最根本的原因是：①学生记单词困难，看不懂。②全英文课堂，听不懂。看来，想要提高七年级学生的英语水平，当务之急就是要把这“两不懂”变成“两懂”。可是该从何处着手呢？答案是：从语音教学开始着手。
英语课程标准指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。由此可见：七年级英语语音教学的重要性非同一般。
一、有利于正确发音，帮助学生正确地“说出来”，顺利地“听进去”。我们地区的小学英语教材使用的是新人教版教材。尽管这套教材比较重视语音的教学，但并不要求学生从理论的高度来掌握那些语音知识，而且在实际的教学活动中，教师通常把语音教学这一环省略了。学生要想记住单词的读音，只好发挥他们“超级的创造力”——有的给单词下面写上谐音汉字，有的给单词注上汉语拼音。时间久了，同一个单词，不同的学生就读出了不同的音，谁也听不懂谁的了。而如果学生掌握了系统、正确的语音知识，则有利于正确发音，从而可以做到正确地“说出来”，顺利地“听进去”。
二、提高识记单词的效率。由于学生在升入初中后只能靠“鹦鹉学舌”的方法跟在老师后面一遍遍地读单词，这种机械的训练不但费时而且记不住。很多学生抱怨：老师，我昨天晚上记了一个多小时，全都记会了，可到了今天早上全都忘了。其实这都是因为学生不懂字母及字母组合在单词中的发音规律导致的。如果学生能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，克服机械的死记硬背，那么就可以大大提高拼读和识记单词的效率。
三、提高自学英语的能力，增强学好英语的自信心。小学生在学好了汉语拼音后，就可以阅读带注音的课外书籍了。同理，中学生在掌握了音标知识后，也能提前预习新单词了，还可以通过查字典，扩大词汇量，从而培养和提高自学英语的能力。随着成就感的增强，学好英语的自信心也必然随之增强。
看来语音教学在七年级英语教学中的重要性是毋庸置疑的了。下面让我来谈谈具体的操作方法吧。
首先，整合教材资源，提前集中学习音标。仁爱版英语教材非常重视语音教学，但是语音教材教学内容的安排很分散且学习过程长——整个七年级上下册才把48个因素和常见字母及字母组合的发音规律学完。八年级才逐渐呈现浊化、连读、失爆、重音等语音知识。
其次，多种方法化枯燥为生动。集中学习音标必然很枯燥，因此必须采用灵活多变的方法。可以将发音部位利用多媒体呈现给学生；可以利用汉语拼音的正迁移作用训练音标。
第三，分配任务，及时总结。出于学习音标及常见字母及字母组合的发音规律时，时间紧，内容多。尽管学生有了一定的语音基础，但印象很模糊，还不能深刻理解音标与单词之间的关系，不能深刻体会音标的好处。例如，学生会问：ea字母组合可以发/i：/也可以发/e/的音，还会不会有更多的呢？为了解开学生的疑团我把班上的学生分成七组，每组5人，并布置了不同的任务，每组任务如下：
一组，在七上、七下的单词表中查出所有含有/i：/ /?/ /e/ /? / / ?/的单词，并試着总结哪些字母及字母组合常发这个音：二组，查找出所有含有/ ?：/ /?/ /ɑ：/ /?/ /?：/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；三组，查找出所有含有/?/ /U：/ /e?/ /a?/ / ??/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；四组，查找出所有含有/??/ /a?/ /??/ /e?/ /??/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；五组，查找至少5个分别含有/p/ /b/ / t/ /d/ / k/ /g/ /t?/ /d?/ /tr/ /dr/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音；六组，查找至少5个分别含有/ts/ /dz/ /f/ /v/ /θ / /?/ /z/ /s/ /?/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音；七组，查找至少5个分别含有/?/ /m/ / j/ / ?/ / h/ /n/ / w/ /?/ / r/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音。
最后，鼓励学有余力的学生在课余多做泛听、泛读练习。教师可以帮助学生选择泛听材料，亦可以让学生看简单的原版英文电影及电视，学唱英文歌曲等。以便于更大限度地培养英语语感，感受失爆、重音、连读等语音知识，提高英语能力。
结束语：人们常说：教学有法，但无定法。的确，教学是一门及其深奥的艺术。面对一双双渴求知识的眼睛，我热切希望穷尽所有、倾囊相授；而面对那一张张学而不得，颓丧懊恼的面孔时，我的心无比焦急。我必须在教学的道路上不断探索教学规律，不断学习教学艺术，才能看到更多灿烂如花的笑容！
参考文献：
[1]新课程标准.
【关键词】两极分化 语音教学的重要性 具体方法 分组总结
在农村中学执教英语多年，发现许多学生在七年级起始阶段就出现明显的两极分化现象，部分学生甚至早就决定了放弃学英语。他们认为学英语比学什么都难。借用学生的话说，叫做“翻开书，他认识我，我不认识他。”这一状况，令我们非常苦恼。怎样改善呢？首先得找到根本原因。经过多方面的努力，我认为最根本的原因是：①学生记单词困难，看不懂。②全英文课堂，听不懂。看来，想要提高七年级学生的英语水平，当务之急就是要把这“两不懂”变成“两懂”。可是该从何处着手呢？答案是：从语音教学开始着手。
英语课程标准指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。由此可见：七年级英语语音教学的重要性非同一般。
一、有利于正确发音，帮助学生正确地“说出来”，顺利地“听进去”。我们地区的小学英语教材使用的是新人教版教材。尽管这套教材比较重视语音的教学，但并不要求学生从理论的高度来掌握那些语音知识，而且在实际的教学活动中，教师通常把语音教学这一环省略了。学生要想记住单词的读音，只好发挥他们“超级的创造力”——有的给单词下面写上谐音汉字，有的给单词注上汉语拼音。时间久了，同一个单词，不同的学生就读出了不同的音，谁也听不懂谁的了。而如果学生掌握了系统、正确的语音知识，则有利于正确发音，从而可以做到正确地“说出来”，顺利地“听进去”。
二、提高识记单词的效率。由于学生在升入初中后只能靠“鹦鹉学舌”的方法跟在老师后面一遍遍地读单词，这种机械的训练不但费时而且记不住。很多学生抱怨：老师，我昨天晚上记了一个多小时，全都记会了，可到了今天早上全都忘了。其实这都是因为学生不懂字母及字母组合在单词中的发音规律导致的。如果学生能“见其形而知其音”或“听其音而知其形”，克服机械的死记硬背，那么就可以大大提高拼读和识记单词的效率。
三、提高自学英语的能力，增强学好英语的自信心。小学生在学好了汉语拼音后，就可以阅读带注音的课外书籍了。同理，中学生在掌握了音标知识后，也能提前预习新单词了，还可以通过查字典，扩大词汇量，从而培养和提高自学英语的能力。随着成就感的增强，学好英语的自信心也必然随之增强。
看来语音教学在七年级英语教学中的重要性是毋庸置疑的了。下面让我来谈谈具体的操作方法吧。
首先，整合教材资源，提前集中学习音标。仁爱版英语教材非常重视语音教学，但是语音教材教学内容的安排很分散且学习过程长——整个七年级上下册才把48个因素和常见字母及字母组合的发音规律学完。八年级才逐渐呈现浊化、连读、失爆、重音等语音知识。
其次，多种方法化枯燥为生动。集中学习音标必然很枯燥，因此必须采用灵活多变的方法。可以将发音部位利用多媒体呈现给学生；可以利用汉语拼音的正迁移作用训练音标。
第三，分配任务，及时总结。出于学习音标及常见字母及字母组合的发音规律时，时间紧，内容多。尽管学生有了一定的语音基础，但印象很模糊，还不能深刻理解音标与单词之间的关系，不能深刻体会音标的好处。例如，学生会问：ea字母组合可以发/i：/也可以发/e/的音，还会不会有更多的呢？为了解开学生的疑团我把班上的学生分成七组，每组5人，并布置了不同的任务，每组任务如下：
一组，在七上、七下的单词表中查出所有含有/i：/ /?/ /e/ /? / / ?/的单词，并試着总结哪些字母及字母组合常发这个音：二组，查找出所有含有/ ?：/ /?/ /ɑ：/ /?/ /?：/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；三组，查找出所有含有/?/ /U：/ /e?/ /a?/ / ??/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；四组，查找出所有含有/??/ /a?/ /??/ /e?/ /??/的单词，并总结有哪些字母及字母组合常发这个音；五组，查找至少5个分别含有/p/ /b/ / t/ /d/ / k/ /g/ /t?/ /d?/ /tr/ /dr/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音；六组，查找至少5个分别含有/ts/ /dz/ /f/ /v/ /θ / /?/ /z/ /s/ /?/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音；七组，查找至少5个分别含有/?/ /m/ / j/ / ?/ / h/ /n/ / w/ /?/ / r/的单词，并总结哪些字母及字母组合常发这个音。
最后，鼓励学有余力的学生在课余多做泛听、泛读练习。教师可以帮助学生选择泛听材料，亦可以让学生看简单的原版英文电影及电视，学唱英文歌曲等。以便于更大限度地培养英语语感，感受失爆、重音、连读等语音知识，提高英语能力。
结束语：人们常说：教学有法，但无定法。的确，教学是一门及其深奥的艺术。面对一双双渴求知识的眼睛，我热切希望穷尽所有、倾囊相授；而面对那一张张学而不得，颓丧懊恼的面孔时，我的心无比焦急。我必须在教学的道路上不断探索教学规律，不断学习教学艺术，才能看到更多灿烂如花的笑容！
参考文献：
[1]新课程标准.