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摘 要：随着小学教育的不断改革，素质教育也逐渐融入小学教育之中。高效预习是小学数学教学中的一个重要环节，是小学生学习新知识的序幕。预习效果的好坏直接影响到整个课堂的进度，进而影响到学生的学习效果。本文针对如何将有效预习应用到小学数学教学中，提出了一些策略，旨在更好地帮助小学生掌握知识，提高学习效率。
关键词：有效预习;小学;数学;应用
引言：
课前预习是一种良好的学习方式，这种方式不仅有助于学生较好地吸收老师所讲的知识，也有助于学生自身学习能力的培养。但就目前小学数学的教学过程来看，不少老师急于求成，过于重视课堂形式的丰富，往往忽略了预习的重要性，出现了学生学习效果不理想、教师教学目标不达标等一系列问题。在新课标的要求下，老师不仅要注重课前预习，也要让学生预习的有效率，让有效预习在小学数学教学中应用的效果发挥得淋漓尽致。
一、明确有效预习在小学数学教学中的应用价值
在小学生学习的多门课程中，可能让小学生最头疼的是上数学课，数学课没有语文课堂中优美的句子，没有英语课堂中好玩的游戏，没有科学课堂中神秘的氛围，也没有品德课堂中有趣的故事……小学生在数学课堂中要面对的是冰冷冷的公式、难解的算题、令人头晕的几何模型。而有效预习打破了学生数学学习的心理障碍。有效预习应当是教师教课的第一个步骤，它不仅能够增强小学生的学习自信、激发他们的学习兴趣，还能够在预习中培养他们的自主学习能力、锻炼他们的思维方式，进而提高整个课堂的教学效率。
因此，小学数学教师在正式教课前，应当先要求小学生们进行课前预习，以便使教学目标更好地完成。例如，在讲解“长方体和正方体”这一内容时，老师可抛出一个问题：六个面如何排列折叠才能形成长方体或正方体。让学生带着这个问题去仔细预习课本内容，在预习过程中对这个模型形成一定的认识，最后再让学生自己亲手制作一个长方体或正方体，在实践中增强空间感。学生对这个模型有了一个基本的了解，这样老师在讲解模型的各个特征时，学生也会积极认真地听讲，学习自己没有明白的问题，从而使自己的学习能力得到提升，课堂进度也会大大提高。
二、优化有效预习在小学数学教学的应用设计
在小学数学教师意识到预习的重要性时，如何让学生有效预习是一个最大的问题。预习不能没有效果，没有效果的预习是在浪费时间。因此，小学数学教师应当积极寻找各种方法，来提高预习的效果。首先，对于小学生来说，过多的预习内容会给他们造成负担，所以老师留下的预习作业应当适量;其次，在课堂上能够吸引小学生的往往是别出心裁的活动，因此，老师可积极开展小组活动，让小学生在轻松愉悦的氛围中学到知识;再者，一名优秀的老师应当学会把握小学生的心理，因此，预习方式要迎合小学生的兴趣。
这种小组活动预习方式不仅加强了学生之间的互动交流，增进了同学之间的感情，还激发了学生的学习热情，达到了理想的学习效果。教师也可以和数学组长或其他班级负责人共同商讨，既可以提起学生的学习兴趣，又可以增长知识，从而加强师生间的互动，有利于课堂友好氛围的产生。
三、拓展有效预习在小学数学教学的应用范畴
在小学数学教学过程中，为了不让学生对数学产生“不想学，不愿学”的心态或者是反感的状态，老师应竭尽所能地让课堂更加丰富，让学生对数学产生浓厚的兴趣。为了让学生在课堂中更加集中注意力，有效预习的方式也要多种多样。首先，在一个大的学习环境中，每个学生的自身学习情况不同，所以在一个班级内的学生的学习水平是不可能完全一样的。因此，教师应当根据学生自身的学习能力，采用分层预习的方式，让学生自主预习，对于学习能力强的学生可要求预习更深层次的内容，而对于学习能力相对薄弱的学生只预习基本内容即可。这样的预习方法可使不同层次的学生得到不同程度的提升。
其次，有效的预习不单单只是预习课本知识，还应注重在预习过程中培养学生的思维能力。比如，在预习“圆锥体积”时，教师应当提出“圆锥是由什么组成的”“生活中常见的具有圆锥形状的物品有哪些”“圆锥的体积应当怎样计算”等等问题，让学生在预习过程中学会思考，发挥自己的空间想象力。
此外，任何一个学生都有一颗受到老师重视的心，渴望受到老师的表扬。教师应该清楚地认识到，除了预习之外，不能让学生再没有其他事情可做，教師应该对学生的预习成绩有一个客观的评价，让学生看到自己的优点，从而增强他们的自信心，同时也应该对学生预习过程中存在的不足进行点评，使学生对自己有一个更清晰的认识，从而在以后的学习过程中取得更好的成绩。
结束语：
总之，小学数学的有效预习必不可少，对整个课堂进度的完成起着重要作用，预习不能只注重形式，应该落实到实处。中小学数学教学中，教师应设计合理的预习方式，采取有效的教学方案，让学生在预习中发现自己的优势，从而提高学生学习数学的自信心，提高学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力。
参考文献：
[1]张春谊.有效预习在小学数学教学中的应用[J].考试与评价，2019（04）：52.
关键词：有效预习;小学;数学;应用
引言：
课前预习是一种良好的学习方式，这种方式不仅有助于学生较好地吸收老师所讲的知识，也有助于学生自身学习能力的培养。但就目前小学数学的教学过程来看，不少老师急于求成，过于重视课堂形式的丰富，往往忽略了预习的重要性，出现了学生学习效果不理想、教师教学目标不达标等一系列问题。在新课标的要求下，老师不仅要注重课前预习，也要让学生预习的有效率，让有效预习在小学数学教学中应用的效果发挥得淋漓尽致。
一、明确有效预习在小学数学教学中的应用价值
在小学生学习的多门课程中，可能让小学生最头疼的是上数学课，数学课没有语文课堂中优美的句子，没有英语课堂中好玩的游戏，没有科学课堂中神秘的氛围，也没有品德课堂中有趣的故事……小学生在数学课堂中要面对的是冰冷冷的公式、难解的算题、令人头晕的几何模型。而有效预习打破了学生数学学习的心理障碍。有效预习应当是教师教课的第一个步骤，它不仅能够增强小学生的学习自信、激发他们的学习兴趣，还能够在预习中培养他们的自主学习能力、锻炼他们的思维方式，进而提高整个课堂的教学效率。
因此，小学数学教师在正式教课前，应当先要求小学生们进行课前预习，以便使教学目标更好地完成。例如，在讲解“长方体和正方体”这一内容时，老师可抛出一个问题：六个面如何排列折叠才能形成长方体或正方体。让学生带着这个问题去仔细预习课本内容，在预习过程中对这个模型形成一定的认识，最后再让学生自己亲手制作一个长方体或正方体，在实践中增强空间感。学生对这个模型有了一个基本的了解，这样老师在讲解模型的各个特征时，学生也会积极认真地听讲，学习自己没有明白的问题，从而使自己的学习能力得到提升，课堂进度也会大大提高。
二、优化有效预习在小学数学教学的应用设计
在小学数学教师意识到预习的重要性时，如何让学生有效预习是一个最大的问题。预习不能没有效果，没有效果的预习是在浪费时间。因此，小学数学教师应当积极寻找各种方法，来提高预习的效果。首先，对于小学生来说，过多的预习内容会给他们造成负担，所以老师留下的预习作业应当适量;其次，在课堂上能够吸引小学生的往往是别出心裁的活动，因此，老师可积极开展小组活动，让小学生在轻松愉悦的氛围中学到知识;再者，一名优秀的老师应当学会把握小学生的心理，因此，预习方式要迎合小学生的兴趣。
这种小组活动预习方式不仅加强了学生之间的互动交流，增进了同学之间的感情，还激发了学生的学习热情，达到了理想的学习效果。教师也可以和数学组长或其他班级负责人共同商讨，既可以提起学生的学习兴趣，又可以增长知识，从而加强师生间的互动，有利于课堂友好氛围的产生。
三、拓展有效预习在小学数学教学的应用范畴
在小学数学教学过程中，为了不让学生对数学产生“不想学，不愿学”的心态或者是反感的状态，老师应竭尽所能地让课堂更加丰富，让学生对数学产生浓厚的兴趣。为了让学生在课堂中更加集中注意力，有效预习的方式也要多种多样。首先，在一个大的学习环境中，每个学生的自身学习情况不同，所以在一个班级内的学生的学习水平是不可能完全一样的。因此，教师应当根据学生自身的学习能力，采用分层预习的方式，让学生自主预习，对于学习能力强的学生可要求预习更深层次的内容，而对于学习能力相对薄弱的学生只预习基本内容即可。这样的预习方法可使不同层次的学生得到不同程度的提升。
其次，有效的预习不单单只是预习课本知识，还应注重在预习过程中培养学生的思维能力。比如，在预习“圆锥体积”时，教师应当提出“圆锥是由什么组成的”“生活中常见的具有圆锥形状的物品有哪些”“圆锥的体积应当怎样计算”等等问题，让学生在预习过程中学会思考，发挥自己的空间想象力。
此外，任何一个学生都有一颗受到老师重视的心，渴望受到老师的表扬。教师应该清楚地认识到，除了预习之外，不能让学生再没有其他事情可做，教師应该对学生的预习成绩有一个客观的评价，让学生看到自己的优点，从而增强他们的自信心，同时也应该对学生预习过程中存在的不足进行点评，使学生对自己有一个更清晰的认识，从而在以后的学习过程中取得更好的成绩。
结束语：
总之，小学数学的有效预习必不可少，对整个课堂进度的完成起着重要作用，预习不能只注重形式，应该落实到实处。中小学数学教学中，教师应设计合理的预习方式，采取有效的教学方案，让学生在预习中发现自己的优势，从而提高学生学习数学的自信心，提高学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力。
参考文献：
[1]张春谊.有效预习在小学数学教学中的应用[J].考试与评价，2019（04）：52.