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[摘 要] 中职学前教育专业是教育幼儿智力发育、身心成长的必要专业，也是我国幼儿教育与学前教育领域教师的主要输送渠道。中等职业学校如何培育更加能胜任工作岗位、符合社会需求的多元化幼教能人，已经成为广大中职教育工作者共同关注的热点话题。就中职学前教育专业多元化人才培养的模式研究浅谈几点内容，希望可以给予其他同行业教师一些教育教学灵感;提供一份浅显的参考借鉴资料，共同争取在中职学前教育领域培养更多更权威的幼教行业支柱，從而缔造完美、绚丽的专业化教育教学旅程。
[关 键 词] 中职;学前教育专业;多元化人才;培养模式;研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0150-02
中职学前教育专业学生的专业技术水准与教育教学水平，已经成为当今大众关注的焦点话题。中等职业学校在学前教育专业方面应积极探索，提升专业的、全面发展的高素质教育机制，保证为国家及社会输入具有整体能力的岗位工作者。此外，我们应与实际发展情况相结合，努力创新、勇于探究，为培育多元化幼教人才提供教育教学质量高的学习硬环境、学习软环境，开展有计划、有目的性的学前教育专业技术课程，为学生未来走向工作岗位铺平道路，打下坚实的基础。本人担任中等职业学校学前教育专业2018级幼师班班主任，学生在本校学习三年，对接淄博职业学院学前教育专业学习两年。结合本届学生在校的学习情况和学院内学前教育专业老师的共同探讨，以及相关调查，就中等职业学校中学前教育学科专业的多元化人才培养体系探究浅谈几点个人感受和意见。
一、关于中等职业学校在开展学前教育学科专业领域的不足之处
作为中等职业学校重要组成的部分学前教育专业，是提高我国3～6岁幼儿素质培养、智力培养、生活技能培养的主要路径。从教育学方面出发，我们不难知道幼儿的教育对于人的一生都具有整体导向性作用，并且幼儿教师的整体素质也将潜移默化地对我们的下一代产生深远的影响。目前，我国大部分学前教育专业培育还存在不足之处，主要体现在以下几点：首先，学前教育专业与社会工作岗位无法相互链接的问题;其次，学前教育专业的教学理念与工作岗位的要求不切合;最后，学前教育专业有关人才的培育原则还需进一步改革。下面我们根据这三点欠缺进行逐一的分析探讨[1]。
（一）学前教育专业与社会工作岗位无法相互连接的问题
中等职业学校学前教育专业的教育教学宗旨是为幼教学校输送高素质的教育人才。中职学前教育专业存在授课内容单调并且教育教学内容与社会工作岗位联系不紧密的问题，这些因素都会对学生以后就业产生很大的影响。依照对全国幼儿园的最新调查结果显示，大部分幼教机构对中等职业学校学前教育专业的毕业生存在或多或少的不满意情况，认为幼教教师素质不足、教学能力欠缺、专业性不强等很多岗位硬伤，要想胜任幼教工作，必须要经过实际培训与磨炼。由此可见，中职学前教育专业的教育教学体系中存在一些瑕疵，以致造成该专业毕业生在步入社会后难以胜任工作的困境。
（二）学前教育专业的教学理念与工作岗位的要求不切合
当今，我国教育教学事业飞速发展，社会对技术型人才需求量激增。这也就意味着，幼师不仅要具备基本的职业素养，还要具备更高的学识能力以及更多的教育知识，只有如此才能满足当今社会对人才的需求。在中职教育方面，学校经常运用集中训练等方式进行人才培养，以此来提升教师的教育教学能力。但是这种培养人才方式也存在弊端，那就是在促进学生文学素养与学习能力方面没有其他教育方式那么好的效果。然而，个人素养是教师有针对性地提升学生综合素质的必需条件，如果学生的个人素养不达标，就会导致学生在未来面临严峻的就业问题，不利于全方位发展。
（三）学前教育专业相关人才培育原则还需进一步改革
可以构建系统完善的人才培训指标用于提升学生的个人职业道德素养，促使学生能够更好地提升个人综合素质和专业能力。当今社会中，很多院校普遍存在这样的误区：缺乏培养人才的有效训练方式。部分学校将基本的文化知识作为训练基础，将职业知识和教育知识与能力作为培训的最终目标。然而，对于正接受培训的学生而言，他们所需要的不仅仅是基础的文化底蕴，还需要更高层次的职业知识与相关的社会经验用于提升自身在市场中的竞争力。现在诸多学习机构仅仅能满足最低层次的文化素养的教导，而忽视了职业知识与社会经验这一项更高层次的培训[2]。
二、中等职业学校学前教育学科领域全面发展人才的培育与探究
（一）对教育教学规章制度的改革创新
现如今，应该积极进行教育教学体制改革，努力为中等职业学校学前教育专业的高素质人才提供良好的培育环境。传统的教育理念在纷繁复杂的现代社会并不完全适用，而更是倾向于轻快便利的新型教育方式。对此，有必要设立强大且富有成效的教育管理系统，要严格遵守管理体系规定并有效地进行人才培训。可以尝试引进西方的教育理念与传统教育理念相结合，创新教育管理体系，开展富有特色的教学教育和管理体系。
（二）对学科教育教学体系的积极完善
创建形式丰富的现代化人才培训管理方式的目的是人才培养，而想要挑选出专业人才或者具有创新能力的新型人才，是难上加难的。针对这一现状，我们可以积极做出应对：第一，我们应该进行新形式的人才培育方式，对学员进行个性化培训;第二，要积极进行新型教学教育指导工作，利用资源对学员进行综合能力培训和创新能力综合发展，培养综合性人才;第三，通过创新培育方式，运用现代网络媒体等新兴技术发掘学员的内在潜质和未知潜能。通过教师引导、学生主动的方式来促进学生的全面发展和个人提升，且学生要将课堂理论代入现实生活中，通过实践来获得提升[3]。 （三）要提高学校与岗位的紧密性
中等职业学校要与社会各个企业构建从学校到社会工作岗位的点对点人才提供的关系，促使学生在拥有理论知识的基础上还可以在工作岗位中获得实践的宝贵社会经验，这不仅可以提升学生的综合素养和含金量，还会为社会提供高素质、高能力的优秀人才。
（四）学前教育专业要充分做到學生的岗位入职有效引导
多方面、多层次培养人才的方式可以促进中等职业学校学前教育教学工作的开展，有利于教师培养个性化的、综合素质过硬的社会人才。此外，教师还可以针对不同学生的个人学习情况等综合因素展开个性化教育，直接与学生点对点接触，这样可以有效地促进每个学生的独立发展，使他们可以在擅长的领域大放光彩，并在未来的就业岗位上获得新的辉煌[4]。
三、中等职业学校学前教育学科人才整体发展与培育的实践举措
（一）进行整体化以及多元化教学
针对现代社会就业需求，学校应该对学生开展有针对性的教育教学模式，可以从学生个人、社会用人需求等方面进行综合考虑和全方位分析，以此来为学生整理和规划学习内容和学习目标，为社会培育高素质人才提供扎实基础。学校在对学生开展多元化教育时，可以根据学校自身的教学特色以及学生个人基础能力等现状，再结合现代教育教学设施有针对性地为每个专业的学生提供可以在现实中锻炼的机会，通过学生在个人实践中的反思来促进学生的独立学习能力，促使其自内而外获得提升。
（二）关于积极开展校园情境创设的教学
所谓多元化人才的培养条件不是单一地依靠学生个人或者教师团队可以做到的，而是通过多方面共同努力创造出的结果，这不仅是对学生本身的考验，也是对教师团队和学校教学质量的真正测试。对于在校学生而言，校园环境依旧是其最主要的社会活动环境，校园是学生通往社会大环境的起点，因此校园活动对于在校大学生而言是格外重要的。相较于整个社会，校内文艺演出是学生个人表达的最佳平台，学生可以通过这个平台来展现自己的个人特长和专业能力，有利于学生进行跨专业学习，提升自身的综合能力。而且，学前教育专业可以借助校内活动或者学生社团等渠道，为本专业学生带来多种实践机会，通过社团活动激发学前专业学生的学习积极性，并从多种渠道促进本专业学生的学习兴趣，提高其专业水平和个人素养[5]。
四、结语
中等职业学校的教育教学重点是积极努力为国家及社会培育大量具有高水平、高素质、整体型、有抱负的社会全能型人才。经过对教育教学模式的不断创新与升华，现有教学模式已经充分体现了学生的个体发展需求，真正地做到了因材施教，我们在教学体制上也有了相应的改良和完善，在教育教学方面，成果更为明显，正整装待发地向更高层次的水平发展，这必将开拓中等职业教育在整个教育体系中的新境界。
参考文献：
[1]孙王.高职高专学前教育专业人才培养模式的现状及对策研究：以贵州省某幼专为例[J].考试周刊，2018，13（95）：188-189.
[2]米立超.全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制现状研究：以重庆市为例[D].重庆：重庆师范大学，2015.
[3]戴赫.中职院校学前教育专业音乐课教学的现状调查及对策分析：以郑州市财经技师学院为例[D].新乡：河南师范大学，2015.
[4]肖凤翔，黄晓玲.中职学前教育专业课程教材建设现状与发展建议[J].学前教育研究，2016，10（6）：60-66.
[5]柳国梁.五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的实践研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2013，11（2）：66-71.
◎编辑 司 楠
作者简介：宓艳（1974—），女，汉族，山东淄博人，本科，讲师，研究方向：中职学前教育教学。
[关 键 词] 中职;学前教育专业;多元化人才;培养模式;研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）26-0150-02
中职学前教育专业学生的专业技术水准与教育教学水平，已经成为当今大众关注的焦点话题。中等职业学校在学前教育专业方面应积极探索，提升专业的、全面发展的高素质教育机制，保证为国家及社会输入具有整体能力的岗位工作者。此外，我们应与实际发展情况相结合，努力创新、勇于探究，为培育多元化幼教人才提供教育教学质量高的学习硬环境、学习软环境，开展有计划、有目的性的学前教育专业技术课程，为学生未来走向工作岗位铺平道路，打下坚实的基础。本人担任中等职业学校学前教育专业2018级幼师班班主任，学生在本校学习三年，对接淄博职业学院学前教育专业学习两年。结合本届学生在校的学习情况和学院内学前教育专业老师的共同探讨，以及相关调查，就中等职业学校中学前教育学科专业的多元化人才培养体系探究浅谈几点个人感受和意见。
一、关于中等职业学校在开展学前教育学科专业领域的不足之处
作为中等职业学校重要组成的部分学前教育专业，是提高我国3～6岁幼儿素质培养、智力培养、生活技能培养的主要路径。从教育学方面出发，我们不难知道幼儿的教育对于人的一生都具有整体导向性作用，并且幼儿教师的整体素质也将潜移默化地对我们的下一代产生深远的影响。目前，我国大部分学前教育专业培育还存在不足之处，主要体现在以下几点：首先，学前教育专业与社会工作岗位无法相互链接的问题;其次，学前教育专业的教学理念与工作岗位的要求不切合;最后，学前教育专业有关人才的培育原则还需进一步改革。下面我们根据这三点欠缺进行逐一的分析探讨[1]。
（一）学前教育专业与社会工作岗位无法相互连接的问题
中等职业学校学前教育专业的教育教学宗旨是为幼教学校输送高素质的教育人才。中职学前教育专业存在授课内容单调并且教育教学内容与社会工作岗位联系不紧密的问题，这些因素都会对学生以后就业产生很大的影响。依照对全国幼儿园的最新调查结果显示，大部分幼教机构对中等职业学校学前教育专业的毕业生存在或多或少的不满意情况，认为幼教教师素质不足、教学能力欠缺、专业性不强等很多岗位硬伤，要想胜任幼教工作，必须要经过实际培训与磨炼。由此可见，中职学前教育专业的教育教学体系中存在一些瑕疵，以致造成该专业毕业生在步入社会后难以胜任工作的困境。
（二）学前教育专业的教学理念与工作岗位的要求不切合
当今，我国教育教学事业飞速发展，社会对技术型人才需求量激增。这也就意味着，幼师不仅要具备基本的职业素养，还要具备更高的学识能力以及更多的教育知识，只有如此才能满足当今社会对人才的需求。在中职教育方面，学校经常运用集中训练等方式进行人才培养，以此来提升教师的教育教学能力。但是这种培养人才方式也存在弊端，那就是在促进学生文学素养与学习能力方面没有其他教育方式那么好的效果。然而，个人素养是教师有针对性地提升学生综合素质的必需条件，如果学生的个人素养不达标，就会导致学生在未来面临严峻的就业问题，不利于全方位发展。
（三）学前教育专业相关人才培育原则还需进一步改革
可以构建系统完善的人才培训指标用于提升学生的个人职业道德素养，促使学生能够更好地提升个人综合素质和专业能力。当今社会中，很多院校普遍存在这样的误区：缺乏培养人才的有效训练方式。部分学校将基本的文化知识作为训练基础，将职业知识和教育知识与能力作为培训的最终目标。然而，对于正接受培训的学生而言，他们所需要的不仅仅是基础的文化底蕴，还需要更高层次的职业知识与相关的社会经验用于提升自身在市场中的竞争力。现在诸多学习机构仅仅能满足最低层次的文化素养的教导，而忽视了职业知识与社会经验这一项更高层次的培训[2]。
二、中等职业学校学前教育学科领域全面发展人才的培育与探究
（一）对教育教学规章制度的改革创新
现如今，应该积极进行教育教学体制改革，努力为中等职业学校学前教育专业的高素质人才提供良好的培育环境。传统的教育理念在纷繁复杂的现代社会并不完全适用，而更是倾向于轻快便利的新型教育方式。对此，有必要设立强大且富有成效的教育管理系统，要严格遵守管理体系规定并有效地进行人才培训。可以尝试引进西方的教育理念与传统教育理念相结合，创新教育管理体系，开展富有特色的教学教育和管理体系。
（二）对学科教育教学体系的积极完善
创建形式丰富的现代化人才培训管理方式的目的是人才培养，而想要挑选出专业人才或者具有创新能力的新型人才，是难上加难的。针对这一现状，我们可以积极做出应对：第一，我们应该进行新形式的人才培育方式，对学员进行个性化培训;第二，要积极进行新型教学教育指导工作，利用资源对学员进行综合能力培训和创新能力综合发展，培养综合性人才;第三，通过创新培育方式，运用现代网络媒体等新兴技术发掘学员的内在潜质和未知潜能。通过教师引导、学生主动的方式来促进学生的全面发展和个人提升，且学生要将课堂理论代入现实生活中，通过实践来获得提升[3]。 （三）要提高学校与岗位的紧密性
中等职业学校要与社会各个企业构建从学校到社会工作岗位的点对点人才提供的关系，促使学生在拥有理论知识的基础上还可以在工作岗位中获得实践的宝贵社会经验，这不仅可以提升学生的综合素养和含金量，还会为社会提供高素质、高能力的优秀人才。
（四）学前教育专业要充分做到學生的岗位入职有效引导
多方面、多层次培养人才的方式可以促进中等职业学校学前教育教学工作的开展，有利于教师培养个性化的、综合素质过硬的社会人才。此外，教师还可以针对不同学生的个人学习情况等综合因素展开个性化教育，直接与学生点对点接触，这样可以有效地促进每个学生的独立发展，使他们可以在擅长的领域大放光彩，并在未来的就业岗位上获得新的辉煌[4]。
三、中等职业学校学前教育学科人才整体发展与培育的实践举措
（一）进行整体化以及多元化教学
针对现代社会就业需求，学校应该对学生开展有针对性的教育教学模式，可以从学生个人、社会用人需求等方面进行综合考虑和全方位分析，以此来为学生整理和规划学习内容和学习目标，为社会培育高素质人才提供扎实基础。学校在对学生开展多元化教育时，可以根据学校自身的教学特色以及学生个人基础能力等现状，再结合现代教育教学设施有针对性地为每个专业的学生提供可以在现实中锻炼的机会，通过学生在个人实践中的反思来促进学生的独立学习能力，促使其自内而外获得提升。
（二）关于积极开展校园情境创设的教学
所谓多元化人才的培养条件不是单一地依靠学生个人或者教师团队可以做到的，而是通过多方面共同努力创造出的结果，这不仅是对学生本身的考验，也是对教师团队和学校教学质量的真正测试。对于在校学生而言，校园环境依旧是其最主要的社会活动环境，校园是学生通往社会大环境的起点，因此校园活动对于在校大学生而言是格外重要的。相较于整个社会，校内文艺演出是学生个人表达的最佳平台，学生可以通过这个平台来展现自己的个人特长和专业能力，有利于学生进行跨专业学习，提升自身的综合能力。而且，学前教育专业可以借助校内活动或者学生社团等渠道，为本专业学生带来多种实践机会，通过社团活动激发学前专业学生的学习积极性，并从多种渠道促进本专业学生的学习兴趣，提高其专业水平和个人素养[5]。
四、结语
中等职业学校的教育教学重点是积极努力为国家及社会培育大量具有高水平、高素质、整体型、有抱负的社会全能型人才。经过对教育教学模式的不断创新与升华，现有教学模式已经充分体现了学生的个体发展需求，真正地做到了因材施教，我们在教学体制上也有了相应的改良和完善，在教育教学方面，成果更为明显，正整装待发地向更高层次的水平发展，这必将开拓中等职业教育在整个教育体系中的新境界。
参考文献：
[1]孙王.高职高专学前教育专业人才培养模式的现状及对策研究：以贵州省某幼专为例[J].考试周刊，2018，13（95）：188-189.
[2]米立超.全实践理念下学前教育本科专业多元化人才培养机制现状研究：以重庆市为例[D].重庆：重庆师范大学，2015.
[3]戴赫.中职院校学前教育专业音乐课教学的现状调查及对策分析：以郑州市财经技师学院为例[D].新乡：河南师范大学，2015.
[4]肖凤翔，黄晓玲.中职学前教育专业课程教材建设现状与发展建议[J].学前教育研究，2016，10（6）：60-66.
[5]柳国梁.五年一贯制学前教育专业人才培养模式改革的实践研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2013，11（2）：66-71.
◎编辑 司 楠
作者简介：宓艳（1974—），女，汉族，山东淄博人，本科，讲师，研究方向：中职学前教育教学。