论文部分内容阅读
【摘要】本文主要论述如何激发和培养学生学习数学兴趣的策略，即故事引趣，好奇激趣，疑问生趣，练习添趣，成功增趣，从而达到大面积提高小学数学课堂教学质量的目的。
【关键词】小学数学 兴趣 效率
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习有信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在小学数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材所蕴含的思想，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地进行探索。那么，在小学数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
一、故事引趣
学生都听过“乌鸦喝水”的故事，于是，我在教学“体积的概念”这节内容时，我引用了这个故事。上课前，教材上有一个实验：把石子放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石子占有一定的空间。显然，这个实验的内容与“乌鸦喝水”的现象是一致的。
为了让学生建立体积概念，在教学时，我让学生讲述了“乌鸦喝水”的故事。然后让学生讨论乌鸦为什么能喝到水，学生纷纷举手发言，有的说乌鸦聪明，把石子放进瓶里；有的说，把石子放进瓶里，瓶子里的水面会升高……在讨论基础上，我又重点设疑：为什么瓶里放进石子水面会升高？为什么放了许多石子乌鸦才能喝到水？经我这样一问，学生的思路被打开了，有的说石子重，会下沉，有的说石子占的空间比较小，只有放了足够的石子，才能把水挤出来……在热烈的讨论中，学生逐渐理解了体积的含义。
二、好奇激趣
抓住学生好奇的心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。
如：教学能被2、3、5整除的数的特征时，也可以采用这个方法。告诉学生你们报出来的数，老师可以马上告诉你们哪些数能被2、3或5整除的，哪些数不能被2、3、5整除的，然后把学生报出来的数按能被2、3、5整除分类板书。这时学生就会惊奇，他们会想怎么老师没有经过演算，就知道它的结果了呢？学生产生了好奇心，好奇心又转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，这样课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生始终参与学习的全过程。
三、疑问生趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如在“三角形内角和”的教学中，
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？
这时学生的答案出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢？
经过一番激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。
生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180°，所以大三角形的内角和还是
180°，不是360°。
师：你们真聪明。
四、练习添趣
练习是巩固所学知识，形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如在“三角形内角和”中，运用规律解题时，先已知两个角求第三个角；再已知直角三角形的一个锐角求另一个角，感知直角三角形的两个锐角之和是90°；最后已知三角形的一个角，且另两个角相等，求另两个角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
五、成功增趣
心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功，便会激起多次追求成功的欲望。只有在学生获得成功之后，才会产生强大的学习内动力。因此，教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，促使学生自觉主动参与，从而保持学生那份来之不易的参与热情。
例如，在教学《长方形和正方形的面积计算》时提出：老师家买了新房，要在客厅铺瓷砖，先要做什么？（要知道客厅面积）那么长方形客厅的面积怎样计算呢？接着让全体学生拿出一平方厘米的小纸片，摆出自己喜欢的长方形，探究出长方形面积的计算方法。接着帮老师计算出客厅面积。然后要求学生从客厅中隔出一间餐厅，并且要求餐厅是正方形的。学生的设计方案有两种，通过讨论优化选择一种方案，通过计算正方形客厅面积，又知道了正方形面积的计算方法。教学在这样一种情境中进行，学生帮助老师解决了一个又一个的问题。学生的参与热情不言而喻。这样为学生创设成功情境，学生不但学会了所学知识，而且享受到了成功的喜悦，强化了学生的学习动机，激发了学生的参与热情。
科学家爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”作为一名小学数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
总之，在小学数学教学中，我们要积极培养学生的学习兴趣，让学生愉快地学习数学，让趣味与小学数学课堂同行。
参考文献
1. 朱涛.让趣味与数学课堂同行［J］
2. 张吉霞.略谈趣味小学数学课堂的构建［J］
【关键词】小学数学 兴趣 效率
学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习有信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。因此，在小学数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材所蕴含的思想，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学中愉快地进行探索。那么，在小学数学课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？
一、故事引趣
学生都听过“乌鸦喝水”的故事，于是，我在教学“体积的概念”这节内容时，我引用了这个故事。上课前，教材上有一个实验：把石子放入有水的玻璃杯里，让学生观察水面的变化，使学生明白石子占有一定的空间。显然，这个实验的内容与“乌鸦喝水”的现象是一致的。
为了让学生建立体积概念，在教学时，我让学生讲述了“乌鸦喝水”的故事。然后让学生讨论乌鸦为什么能喝到水，学生纷纷举手发言，有的说乌鸦聪明，把石子放进瓶里；有的说，把石子放进瓶里，瓶子里的水面会升高……在讨论基础上，我又重点设疑：为什么瓶里放进石子水面会升高？为什么放了许多石子乌鸦才能喝到水？经我这样一问，学生的思路被打开了，有的说石子重，会下沉，有的说石子占的空间比较小，只有放了足够的石子，才能把水挤出来……在热烈的讨论中，学生逐渐理解了体积的含义。
二、好奇激趣
抓住学生好奇的心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。
如：教学能被2、3、5整除的数的特征时，也可以采用这个方法。告诉学生你们报出来的数，老师可以马上告诉你们哪些数能被2、3或5整除的，哪些数不能被2、3、5整除的，然后把学生报出来的数按能被2、3、5整除分类板书。这时学生就会惊奇，他们会想怎么老师没有经过演算，就知道它的结果了呢？学生产生了好奇心，好奇心又转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，这样课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生始终参与学习的全过程。
三、疑问生趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如在“三角形内角和”的教学中，
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？
这时学生的答案出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢？
经过一番激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生1：180 °，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180 °。
生2 ：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180°，所以大三角形的内角和还是
180°，不是360°。
师：你们真聪明。
四、练习添趣
练习是巩固所学知识，形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如在“三角形内角和”中，运用规律解题时，先已知两个角求第三个角；再已知直角三角形的一个锐角求另一个角，感知直角三角形的两个锐角之和是90°；最后已知三角形的一个角，且另两个角相等，求另两个角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
五、成功增趣
心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功，便会激起多次追求成功的欲望。只有在学生获得成功之后，才会产生强大的学习内动力。因此，教师不仅要激发学生心灵深处这种强烈的欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验，促使学生自觉主动参与，从而保持学生那份来之不易的参与热情。
例如，在教学《长方形和正方形的面积计算》时提出：老师家买了新房，要在客厅铺瓷砖，先要做什么？（要知道客厅面积）那么长方形客厅的面积怎样计算呢？接着让全体学生拿出一平方厘米的小纸片，摆出自己喜欢的长方形，探究出长方形面积的计算方法。接着帮老师计算出客厅面积。然后要求学生从客厅中隔出一间餐厅，并且要求餐厅是正方形的。学生的设计方案有两种，通过讨论优化选择一种方案，通过计算正方形客厅面积，又知道了正方形面积的计算方法。教学在这样一种情境中进行，学生帮助老师解决了一个又一个的问题。学生的参与热情不言而喻。这样为学生创设成功情境，学生不但学会了所学知识，而且享受到了成功的喜悦，强化了学生的学习动机，激发了学生的参与热情。
科学家爱因斯坦曾说过：“热爱是最好的老师。”作为一名小学数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
总之，在小学数学教学中，我们要积极培养学生的学习兴趣，让学生愉快地学习数学，让趣味与小学数学课堂同行。
参考文献
1. 朱涛.让趣味与数学课堂同行［J］
2. 张吉霞.略谈趣味小学数学课堂的构建［J］