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【摘要】 把快乐体育教学思想应用到学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势，本文从体育教学内容、体育教师、学生三个角度探讨如何在体育教学中实施快乐体育。
【关键词】快乐体育； 学校体育； 体育教学
On Happy Physical Education in school physical education application
Tang Lianzhong
【Abstract】The happy physical education teaching thought applied to the school sports teaching is the trend of the school PE development, this article from the teaching content of physical education, physical education teachers, three students on how to implements in the sports teaching of happy physical education.
【Key Words】Happy sports; school sports; sports teaching
快乐体育指的是深层的心里快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单地说，就是在快乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。
1快乐体育教学的特征
虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何激发学生学习的乐趣，让学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。因此，快乐体育教学实践的特点可以从以下五个反面得以实现。
1.1在指导思想上主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个和谐融洽的环境中锻炼身体、磨磨炼意志、陶冶情操。
1.2在教与学的关系上让学生真正成为课堂的主人。教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。
1.3在教学观念强调学校体育必须是全员的教育，成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维主体结构。
1.4在教学方法上采用启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学，强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂学习质量。
1.5 在教学组织上要“严而不死”、“活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调信息的多向交流和教学环境的优化。
2 快乐体育教学的意义
快乐体育教学始终贯穿一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。以往传统的体育教学过分强调教师的主体地位，主导作用，认为学生只是教育的客体，只能被动地接受教育培养，这样就导致了学生主体地位的散失，自觉性、积极性的泯灭，失去学习的兴趣，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。
相反，快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，，培养终身体育的能力和习惯。总之，快乐体育教学在学校体育教学中具有重要的现实意义。具体主要表现在以下几个方面：
2.1满足学生个性发展和兴趣培养的需要。我国学校体育受传统教育模式和教育评价体系的制约，在体育课和其他体育活动中，学生的活动是被动的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终身体育的落实。学校体育的基本立足点在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动愉快地进行体育活动。
2.2有利于建立和谐的师生关系。和谐的师生关系，是教师顺利施教的重要条件，是被动教与学双方积极性的一种内驱力。体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教学掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。快乐体育强调体育教学中师生之间，学生与学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的顺利实现。
2.3促使学校体育与终生体育相得益彰。学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会三方面共同影响的结果，人的一生如果想要工作好、生活好，必须致力于体育活动，治理与体育锻炼，并养成体育锻炼的习惯。根据不同的年龄阶段，采取不同的 教学方法和手段。在小学阶段，注重培养正确的身体姿势和学生对体育的兴趣。在初中阶段，应注重体质教育的全面发展，让学生体验运动的快乐。在高中、中专阶段，在全面发展的基础上，选择一些学生有兴趣，便于进行自我锻炼的项目实施教学，增设一些生活体育的内容，最终使他们终生受益，达到学校体育向终生体育转化的目的。
3 在教学中实施快乐体育的措施
体育学习中的“快乐”，包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，战胜主客观困难的超越感，人际关系和谐的温馨感，自主学习与自我实现的成就感，以及运动是的愉悦感和运动后的轻松、舒适感，等等深层次的情感体验。“快乐”蕴含在体育教学之中，是内在的和客观具体的。在体育教学中强调不同运动所独具的乐趣，强调多种多样的成功体验，以“乐教”、“乐学”为中介，达到在发展中获得快乐，在快乐中求发展的目标，此乃是快乐体育的精髓所在。为此，笔者认为在体育教学实践中还应该强调如下几点：
3.1改革和优化体育教学内容。体育教学内容是实现体育教学目标的重要条件，也是教师和学生开展体育教学活动的依据。教学内容不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实的体育需要。体育教学内容：一是要具有全面性。二是体育教学内容应具有基础性。三是体育教学内容要具有活动性。
3.2充分调动和发挥教师的主体能动性。充分调动和发挥体育教师的主体能动性，既有效发挥体育教师对整个教学活动的主导作用。一是进行优化教学设计。二是调控好教学过程的组织、管理和实施。三是有效地评价与反馈。
3.3注重和发挥学生的主观能动性。教育的对象是有思想、有个性的学生，学生是教学活动的主体，学生在体育教学过程中的地位和作用是教师的学生观的重要方面。在体育教学过程中，只有构建全面发展能力，达到愉悦身心的目的，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
3.4教师的语言要生动形象，富有趣味性。教师的语言风趣而含蓄，形象而生动，精炼而带哟鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，从而使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。
3.5发现、保护、培养学生的表现欲。教师除了要发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。当学生有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就要珍稀保护。因为保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。多表扬、少批评，尤其是对那些不引人注意的“丑小鸭”，哪怕是一点点闪光点也加以呵护。总之，体育课是学生展现个性和潜能的舞台，因此精心培养学生的表现欲尤为重要。
参考文献
［1］龙芬.论快乐体育教育.河北体育学报，2008（3）
［2］胡彦明.论新课程标准下的快乐体育教学.南宁体育学院学报，2009（6）
［3］ 潘建芬.体育教学.体育研究，2009（10）
【关键词】快乐体育； 学校体育； 体育教学
On Happy Physical Education in school physical education application
Tang Lianzhong
【Abstract】The happy physical education teaching thought applied to the school sports teaching is the trend of the school PE development, this article from the teaching content of physical education, physical education teachers, three students on how to implements in the sports teaching of happy physical education.
【Key Words】Happy sports; school sports; sports teaching
快乐体育指的是深层的心里快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣。在立足尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创新意识，从而形成学生终身参加体育实践的志向和习惯。使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。简单地说，就是在快乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。
1快乐体育教学的特征
虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何激发学生学习的乐趣，让学生在欢乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。因此，快乐体育教学实践的特点可以从以下五个反面得以实现。
1.1在指导思想上主张以全面育人为出发点和归宿，面向终身体育，以情感教学入手，强调乐学、好学、育体与育心相结合，使学生能在一个和谐融洽的环境中锻炼身体、磨磨炼意志、陶冶情操。
1.2在教与学的关系上让学生真正成为课堂的主人。教师既爱护关心和尊重每一位学生，又善于引导、启发学生，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成为教与学的双边活动。
1.3在教学观念强调学校体育必须是全员的教育，成功的体育、终身的体育，体育课必须情感交融和身体发展并举，体育教学结构应是融认知、情感和身体发展为一体的三维主体结构。
1.4在教学方法上采用启发式的创造教学，反对注入式的模仿教学，强调教法的灵活多样性和学法的实用有效性，提高课堂学习质量。
1.5 在教学组织上要“严而不死”、“活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，并强调信息的多向交流和教学环境的优化。
2 快乐体育教学的意义
快乐体育教学始终贯穿一个主题——健康第一、快乐体育、以学生为主。以往传统的体育教学过分强调教师的主体地位，主导作用，认为学生只是教育的客体，只能被动地接受教育培养，这样就导致了学生主体地位的散失，自觉性、积极性的泯灭，失去学习的兴趣，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。
相反，快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，，培养终身体育的能力和习惯。总之，快乐体育教学在学校体育教学中具有重要的现实意义。具体主要表现在以下几个方面：
2.1满足学生个性发展和兴趣培养的需要。我国学校体育受传统教育模式和教育评价体系的制约，在体育课和其他体育活动中，学生的活动是被动的，被动的体育教学严重地影响着快乐体育和终身体育的落实。学校体育的基本立足点在于给学生以宽松的体育活动环境，使学生主动愉快地进行体育活动。
2.2有利于建立和谐的师生关系。和谐的师生关系，是教师顺利施教的重要条件，是被动教与学双方积极性的一种内驱力。体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教学掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼、生动的形象教育和影响学生，在教学中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。快乐体育强调体育教学中师生之间，学生与学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的顺利实现。
2.3促使学校体育与终生体育相得益彰。学校体育并不是体育的终结，而是体育的新起点，因为学生的成长是学校、家庭、社会三方面共同影响的结果，人的一生如果想要工作好、生活好，必须致力于体育活动，治理与体育锻炼，并养成体育锻炼的习惯。根据不同的年龄阶段，采取不同的 教学方法和手段。在小学阶段，注重培养正确的身体姿势和学生对体育的兴趣。在初中阶段，应注重体质教育的全面发展，让学生体验运动的快乐。在高中、中专阶段，在全面发展的基础上，选择一些学生有兴趣，便于进行自我锻炼的项目实施教学，增设一些生活体育的内容，最终使他们终生受益，达到学校体育向终生体育转化的目的。
3 在教学中实施快乐体育的措施
体育学习中的“快乐”，包括获得知识的满足感，技能提高的喜悦感，战胜主客观困难的超越感，人际关系和谐的温馨感，自主学习与自我实现的成就感，以及运动是的愉悦感和运动后的轻松、舒适感，等等深层次的情感体验。“快乐”蕴含在体育教学之中，是内在的和客观具体的。在体育教学中强调不同运动所独具的乐趣，强调多种多样的成功体验，以“乐教”、“乐学”为中介，达到在发展中获得快乐，在快乐中求发展的目标，此乃是快乐体育的精髓所在。为此，笔者认为在体育教学实践中还应该强调如下几点：
3.1改革和优化体育教学内容。体育教学内容是实现体育教学目标的重要条件，也是教师和学生开展体育教学活动的依据。教学内容不仅要适合学生的身心特点，而且还要照顾学生的体育兴趣，满足他们现实的体育需要。体育教学内容：一是要具有全面性。二是体育教学内容应具有基础性。三是体育教学内容要具有活动性。
3.2充分调动和发挥教师的主体能动性。充分调动和发挥体育教师的主体能动性，既有效发挥体育教师对整个教学活动的主导作用。一是进行优化教学设计。二是调控好教学过程的组织、管理和实施。三是有效地评价与反馈。
3.3注重和发挥学生的主观能动性。教育的对象是有思想、有个性的学生，学生是教学活动的主体，学生在体育教学过程中的地位和作用是教师的学生观的重要方面。在体育教学过程中，只有构建全面发展能力，达到愉悦身心的目的，让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质。
3.4教师的语言要生动形象，富有趣味性。教师的语言风趣而含蓄，形象而生动，精炼而带哟鼓励性会对学生产生极大的感染力与新鲜感，从而使学生留下深刻的印象和记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。
3.5发现、保护、培养学生的表现欲。教师除了要发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。当学生有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就要珍稀保护。因为保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。多表扬、少批评，尤其是对那些不引人注意的“丑小鸭”，哪怕是一点点闪光点也加以呵护。总之，体育课是学生展现个性和潜能的舞台，因此精心培养学生的表现欲尤为重要。
参考文献
［1］龙芬.论快乐体育教育.河北体育学报，2008（3）
［2］胡彦明.论新课程标准下的快乐体育教学.南宁体育学院学报，2009（6）
［3］ 潘建芬.体育教学.体育研究，2009（10）