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摘 要：初中是一个帮助学生养成优秀学习习惯，为以后够高阶段的学习打下基础的重要阶段，教师在课堂中教授学生知識的时候，不仅要着重对基础学科知识的学习及应用进行讲解，还要对学生的综合应用能力进行培养。但是一个成功的高效课堂塑造必须要双向努力，共同促进，也就是需要教师与学生一起朝着同一个目标，才能够取得成效。这样学生就能够在生物课堂上快乐学习，并且取得有效的反馈。
关键词：初中生物;高效课堂;预习复习;结合微课;小组合作
一般一节课都是由讲解、学习、思考和练习这几部分构成的，教师是学习的引导者和促进者，带动整个学科学习的进度和节奏，而学生才是学习的主人，高效课堂的构建需要教师引导学生养成良好的学习习惯，在课堂讲授之前做好预习工作，并且及时复习，巩固知识，还需要学生自主学习，补充知识，互相交流和沟通，提升综合素养。本文将针对初中生物高效教学课堂的构建策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、做好预习复习
有老话说，成功是属于有准备的人的，这就充分说明了在做事之前准备的必要性，任何事情只要在事前做好充分的准备和打算，就能够处事不惊，在面对困难的时候有所准备，而作为初中生物学习的主体学生来说，生物作为学科是新加入的，与其他以往的科目有所不同，学生想要更加快速，有效地掌握新的学科知识，就很有必要做到课前预习，对学科内容做到心中有数，并且在教学课堂进行之后及时地进行总结，反思回顾通过复习来巩固自己的知识。
例如，我在进行讲解“生物和生物圈”这一章节时，主要是引导学生进行生物的分类，以及生物的生命现象讨论，通过这样的互动，让学生明白生物和非生物的区别，并能够举例说出生物的主要类群和特征。为了让学生更快地适应初中的生物学科，我就让学生在上课之前对课本进行的预习，并且推荐学生去观看《人与自然》的录像，之后让学生根据我推荐的材料，写出生物的特点，并且结合课文知识，让他们自主总结生物的特征有哪些，在正式上课的时候，就会发现学生对于课本的脉络知识有了初步的掌握，能够跟上我的教学节奏，这大大加快了我的教学进展，优化了我的教学安排，我腾了更多的时间为学生进行知识拓展和知识讲解。在课程结束时，我还要求学生课下及时对章节内容进行复习，我将在下一次课堂上对学生进行考查，这样也督促了学生在课下自主学习。
二、结合微课视频
多媒体技术快速发展的今天，教学课堂响应新课改的号召，可以采用丰富多彩的教学形来丰富课堂内容，吸引学生注意力。微课视频将对初中生物学习课堂起到非常强的辅助作用，微课视频资源能够十分有效地抓住学生对生物知识的探索心理，还能够为学生清楚地展示生物学科中许多关于动植物细胞构成以及生长活动的常见情境，情景化的还原，让学生感知生物学魅力，这种新型的教学手段还为学生的整体综合素质，提升提供了途径。
例如，我在进行讲解“生物圈中的绿色植物”这一章节时，重点为学生讲解了植物的光合作用和呼吸作用，以及两种作用的区别与联系。植物进行的这种能量传输是十分隐蔽，也不容易被察觉的，在这种微观世界当中的植物活动是学生难以体验和捕捉的。而在进行课堂讲解时，要将这些细微的能量转换放大，清楚地给学生讲解，方便学生掌握。在这个时候，就采用了微课视频的形式，视频当中利用动画模板演示的功能，为学生模拟了植物光合作用和呼吸作用的各个环节，拟人化的动画形象，也吸引了学生的注意，为学生深入了解和掌握相关学科知识提供了良好的方式，并且在刻课上没有跟上老师的节奏进行学习的学生，还能够在课下自行收集微课资源进行复习巩固和知识补充，是非常方便的一种学习方式。
三、强化小组合作
教师为学生提供自由发言讨论的平台帮助课堂从枯燥无味变得生动有趣起来，教师可以改变以往的教学策略，为学生营造一种轻松愉悦，平等和谐的课堂氛围，鼓励学生合作发言，在课堂上展示自己的所学所感所想，在遇到困难的时候，小组合作的形式还能够让成员之间互相评价、互相鼓励，在这种愉快，和谐的交流氛围中，学生的创新思想就得到萌发。学生的自信心也得到大大的加强，有助于培养学生的个性，锻炼了学生综合实力。
例如，我在进行讲解“人体的呼吸”这一章节时，为了让学生集中注意力的提高课堂效率，我就让学生进行小组合作，然后我给他们提出了问题：“你们知道为什么在对溺水者进行人工呼吸之前要先清除他口鼻污物呢？患重感冒的时候早上醒来口干舌燥又是因为什么？”我让学生先进行讨论，然后对课本上的知识进行初步学习，结合我提出的问题进行思考和总结，最终通过小组的形式提供答案。学生在这种互动性较强的学习环节中都表现出了非常强烈的学习探究欲望，全神贯注地阅读课本，并且进行头脑思考，然后假设情境提出问题，并给出答案，这大大提升了课堂效率。
总而言之，在初中生物高效课堂的构建中，教师与学生必须要同时努力。教师要优化学科教学资源，为学生提供多种教学方式，丰富的教学课堂内容，多多提供开放式的课堂，为学生提供自由发挥的机会，强化学生小组合作探究的意识，吸引学生的注意力，并且引导学生养成良好的学习习惯，做好课前预习和课后复习，这样能够极大提高课堂效率与为学生综合发展铺路。
参考文献：
[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015（04）
[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）
关键词：初中生物;高效课堂;预习复习;结合微课;小组合作
一般一节课都是由讲解、学习、思考和练习这几部分构成的，教师是学习的引导者和促进者，带动整个学科学习的进度和节奏，而学生才是学习的主人，高效课堂的构建需要教师引导学生养成良好的学习习惯，在课堂讲授之前做好预习工作，并且及时复习，巩固知识，还需要学生自主学习，补充知识，互相交流和沟通，提升综合素养。本文将针对初中生物高效教学课堂的构建策略做讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、做好预习复习
有老话说，成功是属于有准备的人的，这就充分说明了在做事之前准备的必要性，任何事情只要在事前做好充分的准备和打算，就能够处事不惊，在面对困难的时候有所准备，而作为初中生物学习的主体学生来说，生物作为学科是新加入的，与其他以往的科目有所不同，学生想要更加快速，有效地掌握新的学科知识，就很有必要做到课前预习，对学科内容做到心中有数，并且在教学课堂进行之后及时地进行总结，反思回顾通过复习来巩固自己的知识。
例如，我在进行讲解“生物和生物圈”这一章节时，主要是引导学生进行生物的分类，以及生物的生命现象讨论，通过这样的互动，让学生明白生物和非生物的区别，并能够举例说出生物的主要类群和特征。为了让学生更快地适应初中的生物学科，我就让学生在上课之前对课本进行的预习，并且推荐学生去观看《人与自然》的录像，之后让学生根据我推荐的材料，写出生物的特点，并且结合课文知识，让他们自主总结生物的特征有哪些，在正式上课的时候，就会发现学生对于课本的脉络知识有了初步的掌握，能够跟上我的教学节奏，这大大加快了我的教学进展，优化了我的教学安排，我腾了更多的时间为学生进行知识拓展和知识讲解。在课程结束时，我还要求学生课下及时对章节内容进行复习，我将在下一次课堂上对学生进行考查，这样也督促了学生在课下自主学习。
二、结合微课视频
多媒体技术快速发展的今天，教学课堂响应新课改的号召，可以采用丰富多彩的教学形来丰富课堂内容，吸引学生注意力。微课视频将对初中生物学习课堂起到非常强的辅助作用，微课视频资源能够十分有效地抓住学生对生物知识的探索心理，还能够为学生清楚地展示生物学科中许多关于动植物细胞构成以及生长活动的常见情境，情景化的还原，让学生感知生物学魅力，这种新型的教学手段还为学生的整体综合素质，提升提供了途径。
例如，我在进行讲解“生物圈中的绿色植物”这一章节时，重点为学生讲解了植物的光合作用和呼吸作用，以及两种作用的区别与联系。植物进行的这种能量传输是十分隐蔽，也不容易被察觉的，在这种微观世界当中的植物活动是学生难以体验和捕捉的。而在进行课堂讲解时，要将这些细微的能量转换放大，清楚地给学生讲解，方便学生掌握。在这个时候，就采用了微课视频的形式，视频当中利用动画模板演示的功能，为学生模拟了植物光合作用和呼吸作用的各个环节，拟人化的动画形象，也吸引了学生的注意，为学生深入了解和掌握相关学科知识提供了良好的方式，并且在刻课上没有跟上老师的节奏进行学习的学生，还能够在课下自行收集微课资源进行复习巩固和知识补充，是非常方便的一种学习方式。
三、强化小组合作
教师为学生提供自由发言讨论的平台帮助课堂从枯燥无味变得生动有趣起来，教师可以改变以往的教学策略，为学生营造一种轻松愉悦，平等和谐的课堂氛围，鼓励学生合作发言，在课堂上展示自己的所学所感所想，在遇到困难的时候，小组合作的形式还能够让成员之间互相评价、互相鼓励，在这种愉快，和谐的交流氛围中，学生的创新思想就得到萌发。学生的自信心也得到大大的加强，有助于培养学生的个性，锻炼了学生综合实力。
例如，我在进行讲解“人体的呼吸”这一章节时，为了让学生集中注意力的提高课堂效率，我就让学生进行小组合作，然后我给他们提出了问题：“你们知道为什么在对溺水者进行人工呼吸之前要先清除他口鼻污物呢？患重感冒的时候早上醒来口干舌燥又是因为什么？”我让学生先进行讨论，然后对课本上的知识进行初步学习，结合我提出的问题进行思考和总结，最终通过小组的形式提供答案。学生在这种互动性较强的学习环节中都表现出了非常强烈的学习探究欲望，全神贯注地阅读课本，并且进行头脑思考，然后假设情境提出问题，并给出答案，这大大提升了课堂效率。
总而言之，在初中生物高效课堂的构建中，教师与学生必须要同时努力。教师要优化学科教学资源，为学生提供多种教学方式，丰富的教学课堂内容，多多提供开放式的课堂，为学生提供自由发挥的机会，强化学生小组合作探究的意识，吸引学生的注意力，并且引导学生养成良好的学习习惯，做好课前预习和课后复习，这样能够极大提高课堂效率与为学生综合发展铺路。
参考文献：
[1]尹新梅.初中生物高效课堂教学策略研究[J].生物技术世界，2015（04）
[2]郭春弟.初中生物课堂的高效教学探究[J].生物技术世界，2014（10）