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摘 要：教育领域内，多媒体教学的应用将时代的进步体现得淋漓尽致。在学校教育中运用多媒体进行教学已经成为对教师的一个基本要求。而在初中物理课堂中运用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，拓展课外趣味知识，使知识直观方便学生的理解。因此，笔者将结合自身的教学实践，简单谈谈初中物理课堂与多媒体教学的有效融合。
关键词：多媒体教学;初中物理;激发兴趣;拓展知识;方便理解
多媒體教学的应用是时代所趋，每个教师都必须掌握多媒体技术的应用方式。初中物理是一门学术性较强的学科，某些知识点口头的讲授并不能让学生理解，而运用多媒体技术则可以使这部分知识变得更加直观生动，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生直观地理解知识点。教师在运用多媒体技术时，还需要注意一些问题，例如，图片、动画的使用场景和使用时间的问题，这给部分教师，特别是老教师带来了巨大的挑战。基于此种情况，本文笔者特结合多年的初中物理教学经验，研究探讨如何在物理课堂中有效融合多媒体教学，希望对广大教师有所帮助。
一、激发学生学习兴趣
多媒体教学区别于以往的板书教学的最大之处，就在于教师可以利用多媒体技术代替课堂现场板书，由生动形象的图片、动画代替以往白色粉笔写下的字。不论对于初中生还是我们教师来说，图片、动画的观看效果要远好于课本、黑板。在上课时，教师提前制作好课件，在文字内容外向学生展示辅以说明的图片、动画，可以很好地激发学生的物理学习兴趣，集中学生的上课听讲注意力。激发起学生的学习兴趣后，课堂的学习氛围会明显变好，良好的课堂学习氛围又将反过来激发教师的讲课热情。在这种氛围下学生的学习效果将远好于之前的板书学习。
例如，在学习“运动的快慢”这章节内容时，我利用多媒体教学将诸多知识“动态化”。在讲这部分内容时，我在比较物体运动的快慢时，采用了两个人赛跑的动态视频来向学生展示他们两人运动的快慢，让学生能够清楚地明白运动是有快慢分别的。由于学生的学习兴趣已经被视频激发了起来，接下来我就利用多媒体课件展示两张赛跑运动的图片，而后问学生应该如何来判断运动的快慢，从而为学生引出了物体运动快慢的衡量单位——速度，即路程和时间之比就叫做速度。接着，为了让学生更好地理解速度这一概念的含义，我播放了几组动画，每组动画中都有两个从同一起点同时运动的物体，但是动画中相同时间内物体运动的路程是不同的，以此来让学生判断两者运动的快慢区别。通过这种多媒体的解释和做练习题，很好地激发了学生的物理学习兴趣，学生们上课的热情很高。
二、拓展课外趣味知识
多媒体教学的另一大优点还在于可以通过网络为学生搜寻、拓展教材之外的趣味知识。物理课程的学习不应该只局限于薄薄的一本物理课本，而应该着眼于整个物理体系。在上课时，教师在讲解知识点时，可以穿插着为学生补充与这一知识点相关的趣味知识，这不仅可以帮助学生更好地理解所讲知识点，还可以增加学生的物理知识储备，培养学生探索物理世界的兴趣。从长远来看，有一定的物理知识储备、对物理学科有自己的理解要远重要于背熟考试的知识点。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一重要内容时，我先利用多媒体技术为学生补充了亚里士多德和伽利略关于运动的理解，有关牛顿第一定律的发现、演变过程，通过先讲解这一定律背后的故事来拓展学生的课外知识，激发学生对这一定律的好奇心。接着，我为学生讲解了牛顿第一定律的含义，即物体的运动是不需要靠力来维持的，而后引领学生学习如何应用牛顿第一定律解决问题;最后，我向学生展示了生活中哪些常见的现象与这一定律有所关联，如，为什么骑自行车太快容易发生事故？为什么锤头松了把锤柄在地上敲击几下，锤头就能紧紧套在锤柄上？而后启迪学生应该如何看待这些现象。通过多媒体技术，我将生活中的场景在课堂上进行还原，以此来加深学生对知识的理解，拓展学生对这一定律的知识储备，促进学生对这一定律的掌握。
三、知识直观方便理解
运用多媒体技术可以将教材上生冷的黑白字，转化为五彩斑斓的图片、动画;利用多媒体技术可以将繁琐的物理实验运用视频的方式展现出来;通过多媒体技术可以将抽象的知识点运用直观的方式呈现出来，这些都是有助于学生直观理解物理知识的。相比于以往，信息技术的进步为教学带来了诸多便利，不再需要费尽口舌的重复某一知识点就是多媒体技术在教育领域内的一大成就。当可以通过更直观的方式呈现知识点时，教师要第一时间利用多媒体教学进行尝试，帮助学生理解接受知识点。
例如，在学习“熔化和凝固”这部分内容时，我运用多媒体教学为学生播放了有关的“熔化”和“凝固”的视频，如，铁矿石在高炉中会被熔化为铁水，从高炉中倒出铁水后会铁水会凝固成铁板，帮助学生直观地理解知识点。由于在课堂上受时间、条件的限制，无法进行现场试验，因此我运用多媒体为学生播放了我提前找到的关于熔化和凝固的实验视频，让学生观看，学生们通过视频可以直观地了解固体熔化成为液体和液体凝固重新变为固体的过程。之后，我利用多媒体课件展示了固体熔化时温度变化规律的实验视频，使学生能够在直观观察过程中了解实验的过程，明白实验的原理。另外，我还为学生播放了溶铁、铸铁器的纪录片，以此来加深学生对这两个定义的理解。最后，我还用多媒体课件播放火山喷发的动画视频，让学生用上述的结论尝试分析火山喷发的现象。总之，通过多媒体教学来为学生播放相关的实验视频，可以让学生更加直观方便地了解实验反应，这是口头教学达不到的效果。
综上所述，多媒体教学的运用便利了教师教学的同时，也为学生进行物理学习提供了新的方法。教师要主动地学习新鲜事物，向其他教师询问多媒体教学的应用方法，积极在课堂上进行多媒体教学，促进学生更好地进行物理学习。但教师不可夸大多媒体教学的作用，应与口头讲课与练习相结合，由这几个要素共同构成一个高效的物理课堂。
参考文献：
[1]桑运旺.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].科技经济导刊，2017（10）.
[2]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2013（02）.
[3]罗雨珊.浅谈初中物理课堂教学与多媒体技术的有效融合[J].新课程导学，2017，（11）.
关键词：多媒体教学;初中物理;激发兴趣;拓展知识;方便理解
多媒體教学的应用是时代所趋，每个教师都必须掌握多媒体技术的应用方式。初中物理是一门学术性较强的学科，某些知识点口头的讲授并不能让学生理解，而运用多媒体技术则可以使这部分知识变得更加直观生动，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生直观地理解知识点。教师在运用多媒体技术时，还需要注意一些问题，例如，图片、动画的使用场景和使用时间的问题，这给部分教师，特别是老教师带来了巨大的挑战。基于此种情况，本文笔者特结合多年的初中物理教学经验，研究探讨如何在物理课堂中有效融合多媒体教学，希望对广大教师有所帮助。
一、激发学生学习兴趣
多媒体教学区别于以往的板书教学的最大之处，就在于教师可以利用多媒体技术代替课堂现场板书，由生动形象的图片、动画代替以往白色粉笔写下的字。不论对于初中生还是我们教师来说，图片、动画的观看效果要远好于课本、黑板。在上课时，教师提前制作好课件，在文字内容外向学生展示辅以说明的图片、动画，可以很好地激发学生的物理学习兴趣，集中学生的上课听讲注意力。激发起学生的学习兴趣后，课堂的学习氛围会明显变好，良好的课堂学习氛围又将反过来激发教师的讲课热情。在这种氛围下学生的学习效果将远好于之前的板书学习。
例如，在学习“运动的快慢”这章节内容时，我利用多媒体教学将诸多知识“动态化”。在讲这部分内容时，我在比较物体运动的快慢时，采用了两个人赛跑的动态视频来向学生展示他们两人运动的快慢，让学生能够清楚地明白运动是有快慢分别的。由于学生的学习兴趣已经被视频激发了起来，接下来我就利用多媒体课件展示两张赛跑运动的图片，而后问学生应该如何来判断运动的快慢，从而为学生引出了物体运动快慢的衡量单位——速度，即路程和时间之比就叫做速度。接着，为了让学生更好地理解速度这一概念的含义，我播放了几组动画，每组动画中都有两个从同一起点同时运动的物体，但是动画中相同时间内物体运动的路程是不同的，以此来让学生判断两者运动的快慢区别。通过这种多媒体的解释和做练习题，很好地激发了学生的物理学习兴趣，学生们上课的热情很高。
二、拓展课外趣味知识
多媒体教学的另一大优点还在于可以通过网络为学生搜寻、拓展教材之外的趣味知识。物理课程的学习不应该只局限于薄薄的一本物理课本，而应该着眼于整个物理体系。在上课时，教师在讲解知识点时，可以穿插着为学生补充与这一知识点相关的趣味知识，这不仅可以帮助学生更好地理解所讲知识点，还可以增加学生的物理知识储备，培养学生探索物理世界的兴趣。从长远来看，有一定的物理知识储备、对物理学科有自己的理解要远重要于背熟考试的知识点。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一重要内容时，我先利用多媒体技术为学生补充了亚里士多德和伽利略关于运动的理解，有关牛顿第一定律的发现、演变过程，通过先讲解这一定律背后的故事来拓展学生的课外知识，激发学生对这一定律的好奇心。接着，我为学生讲解了牛顿第一定律的含义，即物体的运动是不需要靠力来维持的，而后引领学生学习如何应用牛顿第一定律解决问题;最后，我向学生展示了生活中哪些常见的现象与这一定律有所关联，如，为什么骑自行车太快容易发生事故？为什么锤头松了把锤柄在地上敲击几下，锤头就能紧紧套在锤柄上？而后启迪学生应该如何看待这些现象。通过多媒体技术，我将生活中的场景在课堂上进行还原，以此来加深学生对知识的理解，拓展学生对这一定律的知识储备，促进学生对这一定律的掌握。
三、知识直观方便理解
运用多媒体技术可以将教材上生冷的黑白字，转化为五彩斑斓的图片、动画;利用多媒体技术可以将繁琐的物理实验运用视频的方式展现出来;通过多媒体技术可以将抽象的知识点运用直观的方式呈现出来，这些都是有助于学生直观理解物理知识的。相比于以往，信息技术的进步为教学带来了诸多便利，不再需要费尽口舌的重复某一知识点就是多媒体技术在教育领域内的一大成就。当可以通过更直观的方式呈现知识点时，教师要第一时间利用多媒体教学进行尝试，帮助学生理解接受知识点。
例如，在学习“熔化和凝固”这部分内容时，我运用多媒体教学为学生播放了有关的“熔化”和“凝固”的视频，如，铁矿石在高炉中会被熔化为铁水，从高炉中倒出铁水后会铁水会凝固成铁板，帮助学生直观地理解知识点。由于在课堂上受时间、条件的限制，无法进行现场试验，因此我运用多媒体为学生播放了我提前找到的关于熔化和凝固的实验视频，让学生观看，学生们通过视频可以直观地了解固体熔化成为液体和液体凝固重新变为固体的过程。之后，我利用多媒体课件展示了固体熔化时温度变化规律的实验视频，使学生能够在直观观察过程中了解实验的过程，明白实验的原理。另外，我还为学生播放了溶铁、铸铁器的纪录片，以此来加深学生对这两个定义的理解。最后，我还用多媒体课件播放火山喷发的动画视频，让学生用上述的结论尝试分析火山喷发的现象。总之，通过多媒体教学来为学生播放相关的实验视频，可以让学生更加直观方便地了解实验反应，这是口头教学达不到的效果。
综上所述，多媒体教学的运用便利了教师教学的同时，也为学生进行物理学习提供了新的方法。教师要主动地学习新鲜事物，向其他教师询问多媒体教学的应用方法，积极在课堂上进行多媒体教学，促进学生更好地进行物理学习。但教师不可夸大多媒体教学的作用，应与口头讲课与练习相结合，由这几个要素共同构成一个高效的物理课堂。
参考文献：
[1]桑运旺.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].科技经济导刊，2017（10）.
[2]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2013（02）.
[3]罗雨珊.浅谈初中物理课堂教学与多媒体技术的有效融合[J].新课程导学，2017，（11）.