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摘 要：在小学美术教学课堂中，要注重引导学生进行静思、想象，使学生能够积极主动地融入小学美术课堂学习情境和氛围中，体味美感，激发想象，在静思和想象中获得独特的领悟和认知，从而较好地提升小学生的美术审美能力和创造能力。
关键词：小学美术；课堂；静思；想象
小学美术教学要以培养学生的观察能力、想象思维和创造能力为宗旨和目标，以提升和激发学生在美术课堂上的想象思维和创造性思维，张开想象的翅膀，进行美术知识的积极主动探究和创造，较好地培养学生的想象思维，在美术课堂上任意驰骋。
一、激发学生的美术学习兴趣
在小学美术课堂教学中，教师要以学生的美术学习兴趣为引领和驱动，积极思考和探索不同的路径，以充分激发学生的美术学习和探究兴趣，教师可以充分利用美术教材，以美术教材为支撑和依托，挖掘小学美术教材中的资源，如：各种想象画、卡通画、世界各国画家的作品、优秀儿童作品、写生作品等，使之充分激发学生的美术学习热情和兴趣，吸引学生进入到小学美术课堂中。同时，教师还可以在小学美术课堂上充分利用学生的形象思维，借助于具体的实物或形象展开联想，充分调动学生的美术学习热情和兴趣。以苏教版小学美术《诱人的水果》一课为例，教师可以预先准备真实的水果，如：草莓、火龙果、梨子等，让学生仔细观察不同水果的形状、颜色，并联想这些不同水果的口感，调动学生的不同感官，产生对不同水果的联想和想象，较好地形成对水果的不同记忆和理解，也使学生的画纸呈现出风格各异的水果画，极大地提升小学美术教学的有效性。另外，教师还要注意采用趣味化、具有童话色彩的语言进行引导，使学生感受到绘画的趣味性和童稚性，不由自主地进入到绘画的情境和世界中，获得美的熏陶和教育。
二、创设情境，开辟学生的美术想象空间
1.创设多媒体情境
为了更好地开辟学生的美术想象空间，培养学生的想象思维能力，教师要创设具有想象力的情境，最大限度地开拓学生的想象性思维，使之更加流畅、灵活和独特，教师要创造自由、愉悦、生活化的美术学习情境，使学生的想象思维能够得到最大程度的开放。例如：在学习苏教版美术《海洋生物》一课中，可以借助于多媒体画面，向学生展示和呈现相关的海底世界的画面，并以适宜的引言进行导入：同学们看过大海，欣赏过令人心旷神怡的海水、海滩，那么，你们知不知道海洋的深处究竟有些什么呢？学生在教师的提问下不免展开了自由的联想和想象，并在教师展示的多媒体情境中，身临其境地感受和体会海底中奇异的生物世界，展开自己想象的翅膀，开始极具创造力的绘画创作活动。
2.创设活动情境
教师可以在美术课堂上引导学生开展各种各样的活动，使学生在参与活动的过程中发挥自己的想象，进行绘画创作。例如：在苏教版《我爱树木》的教学课堂上，教師可以精心创设关于“森林中的树木与鸟”的故事情境，让学生通过“树木与鸟”的对话活动方式，展开恣意的想象，可以想象不同的“演鸟”“画鸟”的情节和活动，进入到多样化、特色化和个性化的绘画艺术创造活动之中。
3.创设生活实践情境
教师可以让学生积极参与丰富多样的生活实践情境，鼓励学生积极参与手工制作美术活动实践，在动手、动脑的生活实践情境中，进入到美术创作的静思和想象思维之中，创作出富于个性化的美术作品。例如：在苏教版小学美术《新花布、新衣服》的教学中，可以将教室分为思考区、制作区、展示区，让学生在思考区中进行自主静思和想象，在制作区中进行动手实践制作，并在展示区中向教师和其他学生展示自己的制作成果和美术作品，由此可以极大地调动学生的美术创作热情，活跃课堂气氛，在教师的鼓励和引领下，可以看到令人惊叹的各种手工美术作品，学生在自己的思考和想象下创作出外形各异、色彩斑斓的新衣服作品，几乎没有雷同的创作，正如雪莱说的：“没有想象就没有创造，作品就会缺乏特色。”学生在自己动手动脑的想象中，极大地提升了美术创作能力。
三、合作交流，开阔学生的想象思维
在小学美术课堂教学中，还要通过适当的合作交流和探讨进行美术创作和学习，教师可以让学生通过交流、合作的方式开展美术创作，尤其是一些设计类的美术创作，可以让学生进行合作交流和探讨，通过交流实现思维的碰撞，通过作品评价和交流，可以更好地开阔学生的想象思维，使学生能够超出常规的美术构图和色彩的创作形态，进入到更为活跃、更为大胆的美术创作尝试中，提升美术创作能力和想象思维。
总之，小学美术课堂教学要关注和重视对学生想象思维的培养，要充分认识到想象力比知识更重要，必须在课堂教学中注意呵护学生的“异想天开”“奇思妙想”，鼓励和激发学生在美术创作活动中的童真稚趣，从而更好地提升学生的美术想象思维和创造力。
参考文献：
[1]张文秀，张文林.启迪心灵放飞梦想：美术课堂中培养学生的想象力初探[J].中国校外教育，2013（23）.
[2]章艺帆.建造美术想象力的城堡：浅谈课堂中培养学生想象力的有效途径[J].科学大众（科学教育），2017（7）.
编辑 温雪莲
关键词：小学美术；课堂；静思；想象
小学美术教学要以培养学生的观察能力、想象思维和创造能力为宗旨和目标，以提升和激发学生在美术课堂上的想象思维和创造性思维，张开想象的翅膀，进行美术知识的积极主动探究和创造，较好地培养学生的想象思维，在美术课堂上任意驰骋。
一、激发学生的美术学习兴趣
在小学美术课堂教学中，教师要以学生的美术学习兴趣为引领和驱动，积极思考和探索不同的路径，以充分激发学生的美术学习和探究兴趣，教师可以充分利用美术教材，以美术教材为支撑和依托，挖掘小学美术教材中的资源，如：各种想象画、卡通画、世界各国画家的作品、优秀儿童作品、写生作品等，使之充分激发学生的美术学习热情和兴趣，吸引学生进入到小学美术课堂中。同时，教师还可以在小学美术课堂上充分利用学生的形象思维，借助于具体的实物或形象展开联想，充分调动学生的美术学习热情和兴趣。以苏教版小学美术《诱人的水果》一课为例，教师可以预先准备真实的水果，如：草莓、火龙果、梨子等，让学生仔细观察不同水果的形状、颜色，并联想这些不同水果的口感，调动学生的不同感官，产生对不同水果的联想和想象，较好地形成对水果的不同记忆和理解，也使学生的画纸呈现出风格各异的水果画，极大地提升小学美术教学的有效性。另外，教师还要注意采用趣味化、具有童话色彩的语言进行引导，使学生感受到绘画的趣味性和童稚性，不由自主地进入到绘画的情境和世界中，获得美的熏陶和教育。
二、创设情境，开辟学生的美术想象空间
1.创设多媒体情境
为了更好地开辟学生的美术想象空间，培养学生的想象思维能力，教师要创设具有想象力的情境，最大限度地开拓学生的想象性思维，使之更加流畅、灵活和独特，教师要创造自由、愉悦、生活化的美术学习情境，使学生的想象思维能够得到最大程度的开放。例如：在学习苏教版美术《海洋生物》一课中，可以借助于多媒体画面，向学生展示和呈现相关的海底世界的画面，并以适宜的引言进行导入：同学们看过大海，欣赏过令人心旷神怡的海水、海滩，那么，你们知不知道海洋的深处究竟有些什么呢？学生在教师的提问下不免展开了自由的联想和想象，并在教师展示的多媒体情境中，身临其境地感受和体会海底中奇异的生物世界，展开自己想象的翅膀，开始极具创造力的绘画创作活动。
2.创设活动情境
教师可以在美术课堂上引导学生开展各种各样的活动，使学生在参与活动的过程中发挥自己的想象，进行绘画创作。例如：在苏教版《我爱树木》的教学课堂上，教師可以精心创设关于“森林中的树木与鸟”的故事情境，让学生通过“树木与鸟”的对话活动方式，展开恣意的想象，可以想象不同的“演鸟”“画鸟”的情节和活动，进入到多样化、特色化和个性化的绘画艺术创造活动之中。
3.创设生活实践情境
教师可以让学生积极参与丰富多样的生活实践情境，鼓励学生积极参与手工制作美术活动实践，在动手、动脑的生活实践情境中，进入到美术创作的静思和想象思维之中，创作出富于个性化的美术作品。例如：在苏教版小学美术《新花布、新衣服》的教学中，可以将教室分为思考区、制作区、展示区，让学生在思考区中进行自主静思和想象，在制作区中进行动手实践制作，并在展示区中向教师和其他学生展示自己的制作成果和美术作品，由此可以极大地调动学生的美术创作热情，活跃课堂气氛，在教师的鼓励和引领下，可以看到令人惊叹的各种手工美术作品，学生在自己的思考和想象下创作出外形各异、色彩斑斓的新衣服作品，几乎没有雷同的创作，正如雪莱说的：“没有想象就没有创造，作品就会缺乏特色。”学生在自己动手动脑的想象中，极大地提升了美术创作能力。
三、合作交流，开阔学生的想象思维
在小学美术课堂教学中，还要通过适当的合作交流和探讨进行美术创作和学习，教师可以让学生通过交流、合作的方式开展美术创作，尤其是一些设计类的美术创作，可以让学生进行合作交流和探讨，通过交流实现思维的碰撞，通过作品评价和交流，可以更好地开阔学生的想象思维，使学生能够超出常规的美术构图和色彩的创作形态，进入到更为活跃、更为大胆的美术创作尝试中，提升美术创作能力和想象思维。
总之，小学美术课堂教学要关注和重视对学生想象思维的培养，要充分认识到想象力比知识更重要，必须在课堂教学中注意呵护学生的“异想天开”“奇思妙想”，鼓励和激发学生在美术创作活动中的童真稚趣，从而更好地提升学生的美术想象思维和创造力。
参考文献：
[1]张文秀，张文林.启迪心灵放飞梦想：美术课堂中培养学生的想象力初探[J].中国校外教育，2013（23）.
[2]章艺帆.建造美术想象力的城堡：浅谈课堂中培养学生想象力的有效途径[J].科学大众（科学教育），2017（7）.
编辑 温雪莲