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【摘要】作文教学模式，首先要坚持积累，其次要实施训练，第三要进行大作文训练，最后要完善评改。
【关键词】作文 模式
多年的语文教学实践，我深知：作文教学之难是一个公认的事实。教师难教，学生难学，成了我们教学中普遍存在的问题。因而倍受语文教师的重视，但传统的作文教学模式束缚着教师和学生。即使教师绞尽脑汁在文题用词上精心斟酌、大做文章，使文题创新出奇；或是在命题上五彩缤纷，如话题作文、给材料作文、命题作文、半命题作文、看图作文等，但学生总是不感兴趣，作文成绩没有明显进步。针对这些情况，我在多年的作文教学中进行了长期的有目标、分阶段的系列实践，取得了较好的效果。作文教学要注重平时多积累和训练，以单元为阶段，精心设计作文教学结构，使学生有阶段性的突破和提高 ，实现由量到质的飞跃，作文教学要遵循循序渐进这一规律。其具体做法如下：
一、坚持积累
作文要“言之有物”，就需要作者“心中有物”。好些学生在作文时不知写什么、怎么写，也就是说他“心中无物”。“心中无物”就写不出好的文章。古代一个不学无术的纨绔子弟道出了写不出文章的真谛：“做文章真比女人生孩子还难。女人生孩子再难她也是肚里有，可我写文章就更作难了——肚里没有。”而要想“肚里有”，就必须多积累。
1、积累材料。多年来，我要求学生天天坚持写观察日记，鼓励学生写眼前景、身边事、心中的情与感。在社会、家庭、学校等熟悉的范围内细观察、多思考、勤动笔，以小见大，折射人生和社会，以此培养学生留心观察、勤于思考、勤于动笔的好习惯，使他们成为留意生活的有心人。此外，凡学校、班级组织各种集体活动时，我都要求学生多注意观察。这样，日积月累，看的多了，记的多了，学生头脑中的素材自然丰富，学生在作文时才会有物可写、有事可议、有情可抒。
2、积累词汇。有些学生肚子里有东西、有材料，但不善于运用恰当的语言表述。这是因为词汇太贫乏的缘故。因此必须注重词汇积累。在教学过程中，我要求每个学生备有读书笔记本，将学到的优美词、句、段分门别类地摘抄下来，并不断揣摩理解，试着在日记、写作中加以运用。同时，我要求学生轮流在黑板上向全班同学推荐名言、警句、格言、谚语等，让学生熟读成诵，并学以致用。此外，我还积极组织学生举办读书心得体会交流活动，使他们能够相互切磋，不断提高阅读能力水平。
3、积累方法。文章各有各的写作方法，各具特色。如开头结尾、过渡照应、段落层次等结构的安排方面；铺垫衬托。对比映射等表现手法方面；各类修辞手法的运用；甚至标点符号的运用等；这些方法都是作者个人的创造。每一优秀的作品都包含着作者的心血和汗水，是智慧的结晶。对于初学写文章的人来说，应从各个方面广泛吸收他人写作的经验为我所用。
材料使我们肚里有东西可写，词汇使我们有言辞表达，而方法则能帮我们组织好用词汇表达出的材料，使他成为完整有序的文章。材料、词汇、方法，各项积累滴水成江，三合一体，为写作准备了大量的“物资”，随时可用，使学生做到有物可写，有物能写且能写好。
二、实施训练
学生作文水平低，另一个重要的原因是缺乏必要的写作技巧的训练。要学生过河，首先要帮助他们解决“船”或“桥”的问题。因此，除了按课标进行各种问题训练之外，还应根据学生的实际情况，有计划地进行有关遣词造句、描写议论、开头结尾、过渡照应、谋篇布局、审题立意等多方面的专题训练。这些训练我分两条线进行。一条结合课本，让学生模仿课文片段进行训练；另一条按类别循序渐进地专门训练。
1、模仿训练。模仿是人类掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是有前车之辙，有路可循，既降低了难度，又收效明显。中学生初写作，应提倡模仿。在模仿的基础上，让他们有所创新。语文课大多数都是名家名篇，题材丰富，体裁多样，写法各异。因此，我提倡学生进行模仿练习。如学习《故乡》，让学生以“我的家乡”为主题，写一篇反映家乡变化的文章；学鲁迅的《从百草园到三味书屋》，可以让学生模仿课文第二段写自己喜欢的一处乐园；学《济南的冬天》，可模仿写一地冬景。另外，每学完一篇文章，我会布置与课文有关的作文题，大部分文题让学生思考，在下节课以交流的形式来完成如何写的问题。通过这样多次的模仿训练，可以培养学生模仿学习并敢于创新的好习惯。
2、片段训练。一般来说，写一则片段要比写一篇文章容易得多。中学生生活积累十分有限，过多地要求写整篇文章是不切合实际的。因此，我认为中学生的日常练笔应以片断训练为最好。每学期根据课本内容列出每周甚至每天的训练计划，每节语文课抽出15分钟左右的实践进行一个单项训练。如在人物描写上，采取有步骤地进行外貌、语言、动作。神态等训练；在景物描写上，可以从动景、静景、远景、近景各个方面进行训练等。
经过以上两方面的训练，学生可以初步掌握写作的技巧和方法，有了“船”或“桥”，不但“过河”的畏惧情绪没有了，而且学生也在写作中尝到“甜头”,对写作产生了浓厚的兴趣，增加了写作的自信力。
三、大作文训练。
按课文以单元为序，我都精心设计一次大作文训练，整体来推进学生的写作水平，使学生各方面训练的综合能力有所提高。
1、充分准备。在写作训练之前，首先根据这次训练的目的、要求，明确地向学生提出这次训练的目标，使学生做到心中有数，然后教师精心命题。为了让学生有选择余地，有时我在一定范围内列出至少五六个题目让他们自选，或不命题，只给写作的话题，让他们自拟。再者，我还收集与这次写作训练同类的好文章在课堂上边读边分析，要求学生仔细研读领悟，了解其内容及写作特点、思路及结构特点。
2、全力发动。在充分准备的基础上，对于本次作文训练的具体内容绝不包办代替，而是组织学生分组讨论，让他们对自己的审题、立意、选材、谋篇进行比较和修正。整个过程中教师主要是组织协调，适时给予点评或修正、补充，是整个写作学生能主动地创造。
3、 当堂完成。在学生充分讨论的基础上，随堂发
放作文本，要求学生不打草稿，一气呵成，当堂完成。这限时训练，学生作文速度快，对训练思维敏捷性，及考场上快速成文大有好处。
四、完善评价。
作文评改是作文训练的一个重要环节。因此，在评改中要增强学生的参与意识，重要的是可以让他们发现自己写作中的缺点和不足，加以改正。同时学习他人的长处，取长补短，使自己在各个方面有所收获，使写作水平得到进一步升华。在具体的作文教学评改中，我是把作文评改分为四步来实施的。
1、 学生自查。实践反复证明：学生作文应该让他们自己评改。学生评改的作文比老师还认真还仔细，而且积极性又高。在自改阶段，主要要求是：①消灭错别字；②扫除病句；③理清层次。绝大部分学生都改得认真，因为自己查完还有第二步：学生互评。
2、分组互改。在评改前教师要提出具体要求：看哪组错别字找得多，句子改得通顺，换词最恰当，批语最恰切……并要求各组评改够推荐出好的文章。这样既调动了学生的主动性和积极性，又使学生不断发现自己的缺点和别人的优点，相互比较，取长补短，不断进步。
3、教师批阅。教师在学生评改的基础上认真查阅，订正学生批语中的偏差。教师应满腔热情地肯定学生的优点，表达出对他们的期望，委婉地指出不足，总之要以鼓励为主，大面积的表扬，而不宜用统一标准横向比较。
4、总结讲评。在学生作文评改完毕后及时讲评。以表扬为主，总结经验，指出存在的问题。然后选出好的文章，在班里交流传阅。对于很突出的文章，推荐撰写投稿。对个别失误的文章，教师私下建议其重新修改。
从点滴积累、平时训练、到大作文、逐级评改，形成前后相连、密不可分的四个环节。这种作文模式在长期的实践中，效果特别明显。部分学生的作文在国家、省级、市级报刊中发表，他们从中获得了写作成功的愉悦。
【关键词】作文 模式
多年的语文教学实践，我深知：作文教学之难是一个公认的事实。教师难教，学生难学，成了我们教学中普遍存在的问题。因而倍受语文教师的重视，但传统的作文教学模式束缚着教师和学生。即使教师绞尽脑汁在文题用词上精心斟酌、大做文章，使文题创新出奇；或是在命题上五彩缤纷，如话题作文、给材料作文、命题作文、半命题作文、看图作文等，但学生总是不感兴趣，作文成绩没有明显进步。针对这些情况，我在多年的作文教学中进行了长期的有目标、分阶段的系列实践，取得了较好的效果。作文教学要注重平时多积累和训练，以单元为阶段，精心设计作文教学结构，使学生有阶段性的突破和提高 ，实现由量到质的飞跃，作文教学要遵循循序渐进这一规律。其具体做法如下：
一、坚持积累
作文要“言之有物”，就需要作者“心中有物”。好些学生在作文时不知写什么、怎么写，也就是说他“心中无物”。“心中无物”就写不出好的文章。古代一个不学无术的纨绔子弟道出了写不出文章的真谛：“做文章真比女人生孩子还难。女人生孩子再难她也是肚里有，可我写文章就更作难了——肚里没有。”而要想“肚里有”，就必须多积累。
1、积累材料。多年来，我要求学生天天坚持写观察日记，鼓励学生写眼前景、身边事、心中的情与感。在社会、家庭、学校等熟悉的范围内细观察、多思考、勤动笔，以小见大，折射人生和社会，以此培养学生留心观察、勤于思考、勤于动笔的好习惯，使他们成为留意生活的有心人。此外，凡学校、班级组织各种集体活动时，我都要求学生多注意观察。这样，日积月累，看的多了，记的多了，学生头脑中的素材自然丰富，学生在作文时才会有物可写、有事可议、有情可抒。
2、积累词汇。有些学生肚子里有东西、有材料，但不善于运用恰当的语言表述。这是因为词汇太贫乏的缘故。因此必须注重词汇积累。在教学过程中，我要求每个学生备有读书笔记本，将学到的优美词、句、段分门别类地摘抄下来，并不断揣摩理解，试着在日记、写作中加以运用。同时，我要求学生轮流在黑板上向全班同学推荐名言、警句、格言、谚语等，让学生熟读成诵，并学以致用。此外，我还积极组织学生举办读书心得体会交流活动，使他们能够相互切磋，不断提高阅读能力水平。
3、积累方法。文章各有各的写作方法，各具特色。如开头结尾、过渡照应、段落层次等结构的安排方面；铺垫衬托。对比映射等表现手法方面；各类修辞手法的运用；甚至标点符号的运用等；这些方法都是作者个人的创造。每一优秀的作品都包含着作者的心血和汗水，是智慧的结晶。对于初学写文章的人来说，应从各个方面广泛吸收他人写作的经验为我所用。
材料使我们肚里有东西可写，词汇使我们有言辞表达，而方法则能帮我们组织好用词汇表达出的材料，使他成为完整有序的文章。材料、词汇、方法，各项积累滴水成江，三合一体，为写作准备了大量的“物资”，随时可用，使学生做到有物可写，有物能写且能写好。
二、实施训练
学生作文水平低，另一个重要的原因是缺乏必要的写作技巧的训练。要学生过河，首先要帮助他们解决“船”或“桥”的问题。因此，除了按课标进行各种问题训练之外，还应根据学生的实际情况，有计划地进行有关遣词造句、描写议论、开头结尾、过渡照应、谋篇布局、审题立意等多方面的专题训练。这些训练我分两条线进行。一条结合课本，让学生模仿课文片段进行训练；另一条按类别循序渐进地专门训练。
1、模仿训练。模仿是人类掌握技能的重要方法之一。模仿的特点是有前车之辙，有路可循，既降低了难度，又收效明显。中学生初写作，应提倡模仿。在模仿的基础上，让他们有所创新。语文课大多数都是名家名篇，题材丰富，体裁多样，写法各异。因此，我提倡学生进行模仿练习。如学习《故乡》，让学生以“我的家乡”为主题，写一篇反映家乡变化的文章；学鲁迅的《从百草园到三味书屋》，可以让学生模仿课文第二段写自己喜欢的一处乐园；学《济南的冬天》，可模仿写一地冬景。另外，每学完一篇文章，我会布置与课文有关的作文题，大部分文题让学生思考，在下节课以交流的形式来完成如何写的问题。通过这样多次的模仿训练，可以培养学生模仿学习并敢于创新的好习惯。
2、片段训练。一般来说，写一则片段要比写一篇文章容易得多。中学生生活积累十分有限，过多地要求写整篇文章是不切合实际的。因此，我认为中学生的日常练笔应以片断训练为最好。每学期根据课本内容列出每周甚至每天的训练计划，每节语文课抽出15分钟左右的实践进行一个单项训练。如在人物描写上，采取有步骤地进行外貌、语言、动作。神态等训练；在景物描写上，可以从动景、静景、远景、近景各个方面进行训练等。
经过以上两方面的训练，学生可以初步掌握写作的技巧和方法，有了“船”或“桥”，不但“过河”的畏惧情绪没有了，而且学生也在写作中尝到“甜头”,对写作产生了浓厚的兴趣，增加了写作的自信力。
三、大作文训练。
按课文以单元为序，我都精心设计一次大作文训练，整体来推进学生的写作水平，使学生各方面训练的综合能力有所提高。
1、充分准备。在写作训练之前，首先根据这次训练的目的、要求，明确地向学生提出这次训练的目标，使学生做到心中有数，然后教师精心命题。为了让学生有选择余地，有时我在一定范围内列出至少五六个题目让他们自选，或不命题，只给写作的话题，让他们自拟。再者，我还收集与这次写作训练同类的好文章在课堂上边读边分析，要求学生仔细研读领悟，了解其内容及写作特点、思路及结构特点。
2、全力发动。在充分准备的基础上，对于本次作文训练的具体内容绝不包办代替，而是组织学生分组讨论，让他们对自己的审题、立意、选材、谋篇进行比较和修正。整个过程中教师主要是组织协调，适时给予点评或修正、补充，是整个写作学生能主动地创造。
3、 当堂完成。在学生充分讨论的基础上，随堂发
放作文本，要求学生不打草稿，一气呵成，当堂完成。这限时训练，学生作文速度快，对训练思维敏捷性，及考场上快速成文大有好处。
四、完善评价。
作文评改是作文训练的一个重要环节。因此，在评改中要增强学生的参与意识，重要的是可以让他们发现自己写作中的缺点和不足，加以改正。同时学习他人的长处，取长补短，使自己在各个方面有所收获，使写作水平得到进一步升华。在具体的作文教学评改中，我是把作文评改分为四步来实施的。
1、 学生自查。实践反复证明：学生作文应该让他们自己评改。学生评改的作文比老师还认真还仔细，而且积极性又高。在自改阶段，主要要求是：①消灭错别字；②扫除病句；③理清层次。绝大部分学生都改得认真，因为自己查完还有第二步：学生互评。
2、分组互改。在评改前教师要提出具体要求：看哪组错别字找得多，句子改得通顺，换词最恰当，批语最恰切……并要求各组评改够推荐出好的文章。这样既调动了学生的主动性和积极性，又使学生不断发现自己的缺点和别人的优点，相互比较，取长补短，不断进步。
3、教师批阅。教师在学生评改的基础上认真查阅，订正学生批语中的偏差。教师应满腔热情地肯定学生的优点，表达出对他们的期望，委婉地指出不足，总之要以鼓励为主，大面积的表扬，而不宜用统一标准横向比较。
4、总结讲评。在学生作文评改完毕后及时讲评。以表扬为主，总结经验，指出存在的问题。然后选出好的文章，在班里交流传阅。对于很突出的文章，推荐撰写投稿。对个别失误的文章，教师私下建议其重新修改。
从点滴积累、平时训练、到大作文、逐级评改，形成前后相连、密不可分的四个环节。这种作文模式在长期的实践中，效果特别明显。部分学生的作文在国家、省级、市级报刊中发表，他们从中获得了写作成功的愉悦。