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在教学中,如果能充分利用教材资源的特别之处,如不同版本之间的标点符号差异、注释的分歧等等,指导学生了解文本创作背景,知人论世,并结合文本内容进行细读,与文本、作者展开对话,在歧见之中读出自己的理解,发展思维的敏锐性、深刻性和创新性,这对锤炼和提升学生的思维品质大有裨益.
巧用教材资源,锤炼思维品质r——以《虞美人》教学为例
【摘 要】
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在教学中,如果能充分利用教材资源的特别之处,如不同版本之间的标点符号差异、注释的分歧等等,指导学生了解文本创作背景,知人论世,并结合文本内容进行细读,与文本、作者展开
【出 处】
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中学语文（中旬·读写新空间）
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
摘 要 课堂缺少“整块学习时间”是阅读教学课堂的沉疴宿疾。要改变此种现状，让学生在言语实践中体验语言文字的魅力，为此教师必须首先改变备课策略，变“问题设计”为“任务设计”，留给学生整块的自主阅读、自主思考、自主完成任务时间，完整地用书面及口头再现、分享学习结果的空间，变“讲堂”为“学堂”，在完成任务中实现核心素养的提升。 关键词 课堂教学;变“讲”为“学”;任务设计 纵观当下的语文课堂，最
名著阅读是学生提升语文素养的重要途径之一,也是学生语文学习中不可或缺的组成部分.本文从试题形式、试题选材及能力考查点三方面出发,对成都市名著阅读试题命题进行了分析,
摘 要 现代诗歌形式自由、内涵开放，注重意象的营造和修辞的应用，具有高度概括性和形象性，诗歌中蕴含着浓烈的情感。在高中阶段引导学生阅读并鉴赏現代诗歌，让学生在现代诗歌中感受传统文化的熏陶，培养学生的文化自信，引导学生通过审美体验、评价等活动而形成积极向上的审美情趣和鉴赏品味，拓展学生的文化视野，从而促进学生正确价值观的形成，助力学生健康成长。 关键词 高中语文;现代诗歌;鉴赏 高中语文新课
依据航磁、地震剖面、钻井及地表地质资料,确定四川盆地东部涪陵-石柱-建南地区始于震旦纪就发育一个大型继承性古隆起。航磁异常图显示石柱地区存在一个北西西向的近椭圆形的正异常。地震及深部钻井资料揭示震旦系灯影组、下寒武统筇竹寺组由周缘向涪陵-石柱-建南地区超覆沉积;灯影组厚度显示石柱地区最薄,向周围增厚,导致地层厚度变化的古隆起边界受基底正断层控制。区域地质资料则显示控制古隆起的基底断裂对后期川东高陡背斜带的轴迹偏转有明显的控制作用。该古隆起平面上近椭圆状、东西方向延伸,面积约2.4×104 km2。结合古隆
古风无论长短,其换韵或表示思想情感的转换,或表示情节氛围的变化,或表示叙述视角的更替,或表示关键内容的强调,等等.掌握这些诀窍,有利于我们比较准确地解读诗歌,理解其形式
摘 要 特写镜头是一种电影艺术手法，在记叙文写作中也同样适用。但在目前的记叙文写作中，特写镜头的作用并没有得到重视，在作文中的呈现是随意的、凌乱的，没有章法。其实，特写镜头在文章中有其独特的魅力，可以突显主体、象征隐喻、营造张力、形成冲击效果。而在写作中，我们可以从设置悬念、伏笔铺垫、对比照应、架构线索、行文转场这几个方面来设计特写镜头。 关键词 特写镜头;记叙文;表现魅力;巧妙设计 特写
本节课延续“问题导学”的课堂设计思路,通过课前预习、分类筛选、合作研学、反馈促学四个模块,使学生在掌握相关知识点的基础上,实现对“道”的深切理解.
摘 要 现行统编高中语文教材强调提高名著导读的教学力度，衍生出不少整本书阅读教学模式，混合式教学即为其中之一。本文针对高中语文整本书阅读教学中的混合式教学作探讨，并提出部分个人建议。 关键词 高中语文;整本书阅读教学;混合式教学 混合式教学即为把在线教学和传统教学的优势相结合的一种“线上+线下”教学模式，目的是将学习者的学习由浅及深的引向深度学习，现已广泛运用至各个教育阶段的各科教学当中。
摘 要 语文学的建构，要有三个层次，即语言学与文章学、阅读学与写作学、文学与文化。这三个层次是递升的。文章学的解读，要化静为动，转化为阅读与写作。能力由低到高，有层级之分。 关键词 语文学;文章学;阅读与写作;文学与文化 语文教学需要有学理上的依据，也即要有语文学的建构，才便于指导教学。比如曾有过“字、词、句、篇、语、修、逻、文”的八字方针。其中文字、词语、句子、语法、修辞，属于语言学;篇
摘 要 在高中语文教学中，散文是重要的教学内容，尤其是在高中语文必修教材中占比较大。散文中优美的情境、精炼的语言对培养学生审美感受力与审美鉴赏力及创造力有着重要的意义。但在高中语文教学中，由于受到条件的限制，培养学生审美能力面临着不小的困难，学生的审美诉求没有得到满足，这样的教学现状亟待改善。本文首先分析了高中语文散文阅读教学中学生审美能力培养的难点，在此基础上提出了培养学生审美能力的对策，以期能