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随着初中英语新课程标准的实施推进，课堂上有效提问的作用与意义越发明显。本文通过英语教学实例，剖析存在问题，尝试探索在课堂过程中有效提问的针对性策略，以期提高英语课堂的教学质量与效率。
目前实施的新课程标准，以其丰富的图文形式代替了原来单一的文字，这让教师和学生们很是欣喜，但是随之而来的还有超出之前很多的学习任务量。那么如何在固定的学习时间内传授更多的知识呢？教师们只能在课堂教学中向提问的有效性寻求突破，要转变教学方法，不能简单的讲授，要利用有效提问，在和学生们积极互动、答疑解惑中下功夫，调动起学习英语的积极性，提高上课过程中的学习效率。
1. 目前课堂提问中存在的问题
教师的课堂教学，提问是传授知识的重要手段，现在也被广泛的运用着，它有利于提高学生学习的积极性，利用提问互动让学生一直处在思考状态，增强对知识点的有效记忆。但是，在实际应用中，却存在诸多问题，使得效果差强人意。常见的问题有：找不到问题的合理切入点，甚至引起学生精神紧张和不适。
举例说：Do you like learning？ 或者是What is your result in the last exam？ 像这种问题不只起不到应有的教学效果，而且还会让学生产生厌学情绪。还有，不注意提问的时间间隔，一味发文，让学生应接不暇，最后只能是被动机械的回答，不能获得学习的真正要义。表面上，好像课堂气氛很热烈，其实这样的提问往往没有内涵，不讲层次，没有实质内容，一堂课下来学生们筋疲力尽，大脑却是一片空白，不能掌握真正的知识点，严重影响课堂教学质量。也有的教师不懂留白，提出问题后不能给学生留有充分的思考时间，迫不及待的进行提示让学生按照他的思路进行答题，结果示欲速则不达，学生很难形成自己的答题思路，跟填鸭式教学分别不大。
2. 正确理解有效提问的意义
有效提问不仅能够把学习内容更好的传输给学生，还能温故知新，复习以前的知识点，查漏补缺，知道学生们哪些内容掌握的好，哪些有欠缺，在本次课堂上对欠缺的部分重点教授，在互动中及时地得到教学反馈，不断更正和完善课堂教学思路。英语教学作为一门语言类学科，和其他学科有着明显的差别，要多进行口头训练，形成语感。举例说明，刚一上课，要善于利用开场的几分钟进行头脑风暴，让学生们“开口说”， 用“as soon as”进行造句，复习一下这个短语的用法，学生或许回答I will go with you as soon as I have had my breakfast.（我一吃完早饭就和你一起去。）这是教师就可以解释：为了特意表达刚刚完成某事就如何如何，需要用现在完成时。也有学生造句The student took out her pencils as soon as she sat down.（这名学生刚一坐下就拿出铅笔来。）这就是另一种用法，连续进行的两个行为，主从句一般要使用过去时。要多利用学生的回答引出更多的知识点，让学生积极主动的参与到教师教学工作中。
另外，有效提问的意义还在于能够让教师自查、自省。因为教师在授课的过程中，也会陷入“当局者迷”的困局，会盲目的认为学习内容已经讲解的很细致、透彻了，学生们肯定能理解，只有适当的提问，才能检验学生们是否已经掌握了这些知识，防止出现课堂上一头雾水，课下无所适从。在回答过程中，看到学生能够应答如流，那教师就可以快速开启下一个篇章的学习，如果学生磕磕绊绊，回答错误，那就继续在难点重点知识上下功夫，反复讲解。
3. 有效提问的几点应对策略
3.1紧贴实际，设计问题情境
教师要尽量设置有趣的问题吸引孩子们的注意力，培养孩子们对英语学习的浓厚兴趣，引导学生在问中学、学中问，提高学习效率。怎样才能让学生对英语学习产生兴趣呢？这就要求教师在完成课堂规定教学的同时，千方百计设置有趣的问题情境，拓展和补充已有的教材内容，让学生开心的學习，既收获了知识，又开拓了视野。比如：你在公园里见到一个外国人，他向你问路，你怎么和他交流呢？首先，是不是应该礼貌的打招呼。Hello！Nice to meet you！Can I help you？然后再指明路线，这就用到了方位词汇。Please turn left first， walking 300 meters and turn right. You can see it on the south side of the road.（先向左转，走300米向右转，在马路南侧就可以看到。）以这种生活中常见的问路现象，让英语学习变的更有意思，调动起学习英语的兴趣。
3.2机会公平，关注每一位学生
要给每一个学生创造回答问题的公平机会，特别是对于英语教学，对言语表达要求更高，学生们可能课下运用的机会并不太多，教师在选择学生回答的时候，不能只关注表现积极或者是学习成绩好的学生，也要顾及到性格内向、学习成绩不太好的学生，这种“关注法”对后者更有激励作用，能让他们树立自信，帮助他们提高学习成绩。同时，营造良好的课堂氛围，让每一名学生都能参加到课堂教学中来。
3.3给予肯定性点评，多鼓励表扬
首先，提问时要多用友好和善的语调， Do you want to try...？ 或者Please tell me...等请问句开头。如果学生回答正确又很流畅，可以说Good job或very good，就算学生答不上来或者没答对，那也应该多鼓励，比如说Never mind 或者It does not matter. 同时，教师要真诚地注视学生，以微笑和点头化解学生紧张情绪，让学生在轻松愉快的环境下理清思路，给出准确回答。
总之，教师要结合教学中的实际问题，合理调整课堂上的提问方法，通过总结经验，查找不足，不断精心设计，摸索改进，增加课堂提问的效果，最终提高初中英语的学习效果和质量。
[1] 钱建琴. 初中英语课堂有效提问策略探究[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2013（15）.
[2] 何芬芳. 腹中有“问”气自华——初中英语“有效提问”的优化与设计[J]. 新校园：理论版， 2011（04）.
（作者单位：江苏省扬州市广陵区头桥中学）
目前实施的新课程标准，以其丰富的图文形式代替了原来单一的文字，这让教师和学生们很是欣喜，但是随之而来的还有超出之前很多的学习任务量。那么如何在固定的学习时间内传授更多的知识呢？教师们只能在课堂教学中向提问的有效性寻求突破，要转变教学方法，不能简单的讲授，要利用有效提问，在和学生们积极互动、答疑解惑中下功夫，调动起学习英语的积极性，提高上课过程中的学习效率。
1. 目前课堂提问中存在的问题
教师的课堂教学，提问是传授知识的重要手段，现在也被广泛的运用着，它有利于提高学生学习的积极性，利用提问互动让学生一直处在思考状态，增强对知识点的有效记忆。但是，在实际应用中，却存在诸多问题，使得效果差强人意。常见的问题有：找不到问题的合理切入点，甚至引起学生精神紧张和不适。
举例说：Do you like learning？ 或者是What is your result in the last exam？ 像这种问题不只起不到应有的教学效果，而且还会让学生产生厌学情绪。还有，不注意提问的时间间隔，一味发文，让学生应接不暇，最后只能是被动机械的回答，不能获得学习的真正要义。表面上，好像课堂气氛很热烈，其实这样的提问往往没有内涵，不讲层次，没有实质内容，一堂课下来学生们筋疲力尽，大脑却是一片空白，不能掌握真正的知识点，严重影响课堂教学质量。也有的教师不懂留白，提出问题后不能给学生留有充分的思考时间，迫不及待的进行提示让学生按照他的思路进行答题，结果示欲速则不达，学生很难形成自己的答题思路，跟填鸭式教学分别不大。
2. 正确理解有效提问的意义
有效提问不仅能够把学习内容更好的传输给学生，还能温故知新，复习以前的知识点，查漏补缺，知道学生们哪些内容掌握的好，哪些有欠缺，在本次课堂上对欠缺的部分重点教授，在互动中及时地得到教学反馈，不断更正和完善课堂教学思路。英语教学作为一门语言类学科，和其他学科有着明显的差别，要多进行口头训练，形成语感。举例说明，刚一上课，要善于利用开场的几分钟进行头脑风暴，让学生们“开口说”， 用“as soon as”进行造句，复习一下这个短语的用法，学生或许回答I will go with you as soon as I have had my breakfast.（我一吃完早饭就和你一起去。）这是教师就可以解释：为了特意表达刚刚完成某事就如何如何，需要用现在完成时。也有学生造句The student took out her pencils as soon as she sat down.（这名学生刚一坐下就拿出铅笔来。）这就是另一种用法，连续进行的两个行为，主从句一般要使用过去时。要多利用学生的回答引出更多的知识点，让学生积极主动的参与到教师教学工作中。
另外，有效提问的意义还在于能够让教师自查、自省。因为教师在授课的过程中，也会陷入“当局者迷”的困局，会盲目的认为学习内容已经讲解的很细致、透彻了，学生们肯定能理解，只有适当的提问，才能检验学生们是否已经掌握了这些知识，防止出现课堂上一头雾水，课下无所适从。在回答过程中，看到学生能够应答如流，那教师就可以快速开启下一个篇章的学习，如果学生磕磕绊绊，回答错误，那就继续在难点重点知识上下功夫，反复讲解。
3. 有效提问的几点应对策略
3.1紧贴实际，设计问题情境
教师要尽量设置有趣的问题吸引孩子们的注意力，培养孩子们对英语学习的浓厚兴趣，引导学生在问中学、学中问，提高学习效率。怎样才能让学生对英语学习产生兴趣呢？这就要求教师在完成课堂规定教学的同时，千方百计设置有趣的问题情境，拓展和补充已有的教材内容，让学生开心的學习，既收获了知识，又开拓了视野。比如：你在公园里见到一个外国人，他向你问路，你怎么和他交流呢？首先，是不是应该礼貌的打招呼。Hello！Nice to meet you！Can I help you？然后再指明路线，这就用到了方位词汇。Please turn left first， walking 300 meters and turn right. You can see it on the south side of the road.（先向左转，走300米向右转，在马路南侧就可以看到。）以这种生活中常见的问路现象，让英语学习变的更有意思，调动起学习英语的兴趣。
3.2机会公平，关注每一位学生
要给每一个学生创造回答问题的公平机会，特别是对于英语教学，对言语表达要求更高，学生们可能课下运用的机会并不太多，教师在选择学生回答的时候，不能只关注表现积极或者是学习成绩好的学生，也要顾及到性格内向、学习成绩不太好的学生，这种“关注法”对后者更有激励作用，能让他们树立自信，帮助他们提高学习成绩。同时，营造良好的课堂氛围，让每一名学生都能参加到课堂教学中来。
3.3给予肯定性点评，多鼓励表扬
首先，提问时要多用友好和善的语调， Do you want to try...？ 或者Please tell me...等请问句开头。如果学生回答正确又很流畅，可以说Good job或very good，就算学生答不上来或者没答对，那也应该多鼓励，比如说Never mind 或者It does not matter. 同时，教师要真诚地注视学生，以微笑和点头化解学生紧张情绪，让学生在轻松愉快的环境下理清思路，给出准确回答。
总之，教师要结合教学中的实际问题，合理调整课堂上的提问方法，通过总结经验，查找不足，不断精心设计，摸索改进，增加课堂提问的效果，最终提高初中英语的学习效果和质量。
[1] 钱建琴. 初中英语课堂有效提问策略探究[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2013（15）.
[2] 何芬芳. 腹中有“问”气自华——初中英语“有效提问”的优化与设计[J]. 新校园：理论版， 2011（04）.
（作者单位：江苏省扬州市广陵区头桥中学）