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教学分析：
《水面的秘密》是青岛版五四制小学科学三年级下册《水的科学》第四课。本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论，在获得新知的过程中实践科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
教学目标：
1.引导学生通过观察、实验探究等活动，发现水的表面张力。
2.养成细致观察、大胆预测、认真实验的科学习惯；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3.了解水的表面张力现象。
教学准备：
带网透明的杯子、表面张力图片、视频；实验记录表；
学生分组实验材料：水槽、广口瓶、滴管、硬币、抹布等。
教学过程：
一、导入课题
1.同学们，你们喜欢魔术吗？这有一个带网的杯子，我把它装上水，装得满满的，如果把它倒过来会怎样？奇迹发生了，水竟然没流出来？这是怎么回事？想不想揭开这个秘密？
2.揭示课题：今天我们就来学习水面的秘密（板书：水面的秘密）。
（设计意图：从蕴含科学道理的“魔术”入手，让学生感受科学的神秘，一激发了学生学习兴趣，二“水杯倒过来，水竟然没流出来”，让学生产生强烈的认知冲突，引发学生探究欲望。）
二、探究水的表面张力
硬币装水
1.谈话：（出示硬币）我们知道杯子能装水，硬币能装水吗？说能的同学怎么装？谁来试试？（实验投影：学生上台用滴管向硬币滴水）
在操作时要注意什么？硬币能装多少滴水呢？
2. 引导学生总结归纳实验操作方法、注意事项。
3. 课件出示注意事项：（1）轻捏滴管胶头，靠近硬币滴，滴在硬币的中央。（2）从侧面仔细观察水面的变化情况。（3）水溢出停止，记录水溢出前的滴数，最后一滴不记录总数。（4）小组分工合作，填好记录表。
4.学生分组实验，教师参与小组活动并适当指导。
5.小组汇报
（设计意图：学生年龄小，探究能力稍弱，教师要扶、放结合。在探究前进行针对性的指导，使学生始终围绕实验核心环节探究，既保证了实验探究的顺利进行，又培养了学生规范的操作方法和严谨的科学态度。实验记录单上让学生画一画，写一写看到的现象，并让学生用语言描述出来，在玩的过程中引导学生初步感知水的表面张力现象。）
三、理解水表面张力科学概念
1.谈话：刚刚同学们已经说出了自己的想法，现在我们来看科学家的解释。（巧虎科学动画视频：水的表面张力）
2.总结：水由许多的水分子组成，水表面的分子他们非常地团结，手拉手抱得紧紧的，有一个相互吸引的力，这就是水的表面张力。
（设计意图：虽然通过两个实验让学生感知到了水的表面张力现象，但是水的表面张力概念比教抽象，学生并不容易理解，通过动画视频，形象演示了水的表面张力，化难为简，让学生在前面实验基础上很好的理解了水的表面张力科学概念，突破了本课的难点。）
四、了解生活中的表面张力现象
1.了解水的表面张力现象及在生活中的应用。
2.让学生解释导入时的“魔术”。
3.播放宇航员太空授课视频
（设计意图：联系生活，让学生知道生活中处处有科学；太空授课视频让学生感受科学的神奇，从而对科学产生浓厚的兴趣。）
五、课后拓展
谈话：我们发现水有表面张力，那么其它液体如：牛奶、酱油、饮料也有表面张力吗？课下请同学们利用今天我们学到的方法探究一下吧！
课后记
一、关注细节，以“扶”为主
《科学课程标准》中指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。”
三年级学生刚开始接触科学课，探究能力较弱，更需要我们教师的扶持。在两个探究实验前，我在实验操作方法上、观察方法上进行了针对性的指导，让学生知道这个实验的目的是什么，要怎么样去完成；探究实验时，精心设计的实验记录单起到了较好的引导作用，如：（1）放入回形针以前水面是什么样的？（2）放入10个回形针时，水面是什么样的？（3）放20个回形针时，水面有什么变化？（4）你总共放了多少回形针？四个问题，把学生注意力集中在观察水面现象上，把握住观察此实验的关键。
二、注重思维，培养能力
章鼎儿老师说过：“没有思维参与的探究活动不能称之为科学探究。”在教学中，学生思维能力的培养是课堂教学的一条主线，也是课堂的主旋律。本课中魔术导入激活学生的探秘思维，引导其主动参与；学生观察实验现象，产生认知冲突，学生的思维已经在进行强烈的活动，产生求知的欲望；思考现象实质，给学生一定时间，引导学生深入思考，促进了学生思维能力的发展。
【作者单位：淄博市周村区教师进修学校 山东】
《水面的秘密》是青岛版五四制小学科学三年级下册《水的科学》第四课。本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究等活动，发现水的表面张力现象，初步得出结论，在获得新知的过程中实践科学探究的过程，从而培养学生认真观察、细心操作的习惯，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。
教学目标：
1.引导学生通过观察、实验探究等活动，发现水的表面张力。
2.养成细致观察、大胆预测、认真实验的科学习惯；喜欢用学到的科学知识解释生活中的现象。
3.了解水的表面张力现象。
教学准备：
带网透明的杯子、表面张力图片、视频；实验记录表；
学生分组实验材料：水槽、广口瓶、滴管、硬币、抹布等。
教学过程：
一、导入课题
1.同学们，你们喜欢魔术吗？这有一个带网的杯子，我把它装上水，装得满满的，如果把它倒过来会怎样？奇迹发生了，水竟然没流出来？这是怎么回事？想不想揭开这个秘密？
2.揭示课题：今天我们就来学习水面的秘密（板书：水面的秘密）。
（设计意图：从蕴含科学道理的“魔术”入手，让学生感受科学的神秘，一激发了学生学习兴趣，二“水杯倒过来，水竟然没流出来”，让学生产生强烈的认知冲突，引发学生探究欲望。）
二、探究水的表面张力
硬币装水
1.谈话：（出示硬币）我们知道杯子能装水，硬币能装水吗？说能的同学怎么装？谁来试试？（实验投影：学生上台用滴管向硬币滴水）
在操作时要注意什么？硬币能装多少滴水呢？
2. 引导学生总结归纳实验操作方法、注意事项。
3. 课件出示注意事项：（1）轻捏滴管胶头，靠近硬币滴，滴在硬币的中央。（2）从侧面仔细观察水面的变化情况。（3）水溢出停止，记录水溢出前的滴数，最后一滴不记录总数。（4）小组分工合作，填好记录表。
4.学生分组实验，教师参与小组活动并适当指导。
5.小组汇报
（设计意图：学生年龄小，探究能力稍弱，教师要扶、放结合。在探究前进行针对性的指导，使学生始终围绕实验核心环节探究，既保证了实验探究的顺利进行，又培养了学生规范的操作方法和严谨的科学态度。实验记录单上让学生画一画，写一写看到的现象，并让学生用语言描述出来，在玩的过程中引导学生初步感知水的表面张力现象。）
三、理解水表面张力科学概念
1.谈话：刚刚同学们已经说出了自己的想法，现在我们来看科学家的解释。（巧虎科学动画视频：水的表面张力）
2.总结：水由许多的水分子组成，水表面的分子他们非常地团结，手拉手抱得紧紧的，有一个相互吸引的力，这就是水的表面张力。
（设计意图：虽然通过两个实验让学生感知到了水的表面张力现象，但是水的表面张力概念比教抽象，学生并不容易理解，通过动画视频，形象演示了水的表面张力，化难为简，让学生在前面实验基础上很好的理解了水的表面张力科学概念，突破了本课的难点。）
四、了解生活中的表面张力现象
1.了解水的表面张力现象及在生活中的应用。
2.让学生解释导入时的“魔术”。
3.播放宇航员太空授课视频
（设计意图：联系生活，让学生知道生活中处处有科学；太空授课视频让学生感受科学的神奇，从而对科学产生浓厚的兴趣。）
五、课后拓展
谈话：我们发现水有表面张力，那么其它液体如：牛奶、酱油、饮料也有表面张力吗？课下请同学们利用今天我们学到的方法探究一下吧！
课后记
一、关注细节，以“扶”为主
《科学课程标准》中指出：“科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。”
三年级学生刚开始接触科学课，探究能力较弱，更需要我们教师的扶持。在两个探究实验前，我在实验操作方法上、观察方法上进行了针对性的指导，让学生知道这个实验的目的是什么，要怎么样去完成；探究实验时，精心设计的实验记录单起到了较好的引导作用，如：（1）放入回形针以前水面是什么样的？（2）放入10个回形针时，水面是什么样的？（3）放20个回形针时，水面有什么变化？（4）你总共放了多少回形针？四个问题，把学生注意力集中在观察水面现象上，把握住观察此实验的关键。
二、注重思维，培养能力
章鼎儿老师说过：“没有思维参与的探究活动不能称之为科学探究。”在教学中，学生思维能力的培养是课堂教学的一条主线，也是课堂的主旋律。本课中魔术导入激活学生的探秘思维，引导其主动参与；学生观察实验现象，产生认知冲突，学生的思维已经在进行强烈的活动，产生求知的欲望；思考现象实质，给学生一定时间，引导学生深入思考，促进了学生思维能力的发展。
【作者单位：淄博市周村区教师进修学校 山东】