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摘要：少年强，则国强，少年富，则国富，少年健康，则国健康。学生是国家现代化建设的中坚力量，培育健康的学生，要从德智体美劳多方面着手，尤其是体育教学。体育价值观念的培养不仅可以使青少年养成终身体育锻炼的观念，更是可以磨练他们吃苦耐劳的意志，这需要引起社会的高度注意。学生作为国家未来建设的中坚力量，他们的健康发展关系到民族的兴亡。但世界上没有两片相同的叶子，我们在体育教学中就需要结合学生的个性差异和不同需求开展教育，达到发展学生个性的目的。探究体育教学中学生个性的培养方法，不仅能够结合学生个性培养学生的开拓创新、进取和竞争的意识，为国家培养高素质人才搭建平台，而且还可以将个性体育观念深入到社会教育发展中，以此为突破口，实现学生的社会化以及培养学生的个性化发展。本论文结合作者所带的五年级的体育教学情况，分析学生个体的差异，依此为依据展开研究，为以后的具体的教学提供理论支撑。
关键词：体育教学;学生;个性;培养;方法
俗话说，兴趣是最好的老师，然而小学生由于群体的特殊性，光靠自身是不足够的，还需要家庭、校园以及社会的帮助，在他们意识体育运动的重要性后，最后，为有效开展学校体育活动打下良好的基础。
一、小学生群体的个性特征
小学生，在概念上意指6—12周岁的儿童，在心理和生理上趋于成熟，并有一定行为能力的人。在我国，他们法律上属于限制民事能力行为人，有法定监护人，因此，在价值观的养成上极易受周围环境的影响。据心理学研究，青少年普遍有以下特征：
1、情感丰富，但欠成熟。他们从幼年期过度，情感开始逐步变得丰富、活跃，富有感染力，很容易感情用事，具有一定的群体感、道德感和社会责任感，这时，价值观、人生觀、世界观都开始慢慢形成。
2、意志逐步确立，但还不稳定。他们的自觉性还不明显，意志发展还很不完善，也不稳定，极易受外界环境的影响和干扰，例如出现小学生沉迷于网络游戏不能自拔的新闻比比皆是。
3、好奇心强，但缺乏鉴别能力。大多数小学生思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，好奇心强，很容易对新生事物发生兴趣。但由于缺乏社会经验、鉴别、判断、选择能力较差，对现实社会生活中正反两方面影响难以比较和正确选择，结果容易误入歧途。
二、培养学生个性应遵循的原则
良好的体育教学活动不仅可以培养学生的体育兴趣，而且还可以增强学生的体质，推动我国中小学生的身心全面发展。在体育教学过程中培养学生的个性，需要遵循一定的原则，从而为学生的个性发展奠定坚实的基础。
1、主体性原则。学生作为体育教学活动的主体，他们的需求是风向标。因此，在当下的体育教学活动中，我们的教学必须要符合学校体育主体的需求，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
2、差异性原则。在开展学校体育教学活动过程中，我们要有效发掘学生的各种特长，这样有利于学生的自主性、独立性的发展，从而促进学生的个性化全面发展。从作者所教的班级里可以看出，全班共有45人，其中30人明显对体育课感兴趣，而且愿意在体育课中展现自我，剩下的15人则对体育课没有那么大的兴趣。从男女比例来看，男生的体育兴趣明显又比女生的体育兴趣浓厚。通过这些差异，可以帮助到我们的教学，使得我们在体育教学过程中能够更好地结合学生差异进行教学。
3、娱乐性原则。对于小学生而言，无论何种教学，都要体现它的趣味，不然很难吸引到学生的注意力，更难谈教学目标以及教学效果。故此，为有效培养学生的个性，在体育教学过程中一定要挖掘它的娱乐性，让他们在学习中玩耍，在玩耍中学习，增强教学的互动性。
4、健身性原则。健身性是学校体育最为本质的特性之一，随着全面健身的兴起，我国正在大力推行“体育强国”的理念。学校作为前沿阵地之一，在体育教学过程中，更是要将这个理念贯通始终，锻炼学生的身体，从而达到德智体美全面发展的目标。
三、体育教学中学生个性的培养方法
在体育教学过程中，教师如何调动学生学习的积极性，除了提高自己的组织教学能力，改进教学方法和教学手段外，教师还应努力挖掘学生的个性，良好的 个性形成也是考核教师教学成果的重要指标。我们可以从以下几方面着手开展：
1、挣脱教育体制的限制
家长、学校以及社会都应该摒弃体育无用武之地地思想，走出体育会影响学习等认识上的误区，可以与孩子一起进行体育锻炼，意识到体育给我们带来身体和心理上积极的影响。除此之外，学校更加需要认清体育教学的重要作用，重视体育在整个学校构建中的积极创建氛围，从而激发学生积极地参与体育锻炼活动。
2、教学过程中遵从差异发展
传统的体育教学模式惯常采用“大锅汤”的做法，所有的学生会一个模板进行教学，从而忽略了学生的差异性。这样的做法就会造成优等生更优等，差等生更差等，两极分化严重，不利于教学活动的继续开展。因此，为了结合学生的特性开展教学，我们在制定教学目标时，要对教学目标实施分层，即根据学生的不同层次定制教学目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用，最终达到学生差异化发展，凸显学生的个性。
3、培养学生的体育活动兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。我们的传统思想告诉老师们的方法，都是灌输式地教育，使得学生在学习时产生逆反心理，这就是一个不明智的教学方法。首先教师在培养学生的兴趣时，要使学生从“要我锻炼”到“我要锻炼”进行一个转换，这样他们的主动性才会有所提高。其次是要有一个循序渐变地过程，切记急躁，要结合学生的特性安排教材内容，合理施教。笔者所带的班级体育活动主要以足球为主，为了带动班级学生的积极性，一方面制定符合他们兴趣的足球活动，另一方面，也常带领他们参与荆州区和沙市区举办的足球体育比赛，并取得了不错的成绩，依此培养他们的体育兴趣。
四、结语
学校教育作为学生个性发展的主要活动场所，承载着重要的使命。我们常说，寓教于乐，就是说既要进行书本知识的学习，又要进行课外体育锻炼，两者的有机结合才能有效地提升学生参加体育活动的兴趣。美国有位教育家曾说过：“个性化教育是一种以学生的个性特征为基础，在有组织的教育环境中开展有效的教育实践。”在体育教学过程中，学生的个性在体育活动中展露无遗。在体育教学中结合小学生的个性特点，并赋予在体育教学之中，可以使得学生在课堂上所学的技术和技能得到巩固、提升，学生对体育的兴趣才会被慢慢培养起来，那么我们离“体育强国”的目标就更进一步，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]大学生体育学习动机与激发的探讨[J]. 李梁，鲍志宏，季浏. 体育与科学. 2004（03）
[2]高校体育文化与素质教育[J]. 黄欣加，汪人文，吴玮，戴志燕. 体育与科学. 2004（03）
[3]学校体育教学问题的教育生态学诊断[D]. 曲新艺.北京体育大学 2011
[4]用移动式多媒体辅助体育教学[N]. 林锻鑫. 汕头日报. 2019-08-05 （011）
关键词：体育教学;学生;个性;培养;方法
俗话说，兴趣是最好的老师，然而小学生由于群体的特殊性，光靠自身是不足够的，还需要家庭、校园以及社会的帮助，在他们意识体育运动的重要性后，最后，为有效开展学校体育活动打下良好的基础。
一、小学生群体的个性特征
小学生，在概念上意指6—12周岁的儿童，在心理和生理上趋于成熟，并有一定行为能力的人。在我国，他们法律上属于限制民事能力行为人，有法定监护人，因此，在价值观的养成上极易受周围环境的影响。据心理学研究，青少年普遍有以下特征：
1、情感丰富，但欠成熟。他们从幼年期过度，情感开始逐步变得丰富、活跃，富有感染力，很容易感情用事，具有一定的群体感、道德感和社会责任感，这时，价值观、人生觀、世界观都开始慢慢形成。
2、意志逐步确立，但还不稳定。他们的自觉性还不明显，意志发展还很不完善，也不稳定，极易受外界环境的影响和干扰，例如出现小学生沉迷于网络游戏不能自拔的新闻比比皆是。
3、好奇心强，但缺乏鉴别能力。大多数小学生思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，好奇心强，很容易对新生事物发生兴趣。但由于缺乏社会经验、鉴别、判断、选择能力较差，对现实社会生活中正反两方面影响难以比较和正确选择，结果容易误入歧途。
二、培养学生个性应遵循的原则
良好的体育教学活动不仅可以培养学生的体育兴趣，而且还可以增强学生的体质，推动我国中小学生的身心全面发展。在体育教学过程中培养学生的个性，需要遵循一定的原则，从而为学生的个性发展奠定坚实的基础。
1、主体性原则。学生作为体育教学活动的主体，他们的需求是风向标。因此，在当下的体育教学活动中，我们的教学必须要符合学校体育主体的需求，必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。
2、差异性原则。在开展学校体育教学活动过程中，我们要有效发掘学生的各种特长，这样有利于学生的自主性、独立性的发展，从而促进学生的个性化全面发展。从作者所教的班级里可以看出，全班共有45人，其中30人明显对体育课感兴趣，而且愿意在体育课中展现自我，剩下的15人则对体育课没有那么大的兴趣。从男女比例来看，男生的体育兴趣明显又比女生的体育兴趣浓厚。通过这些差异，可以帮助到我们的教学，使得我们在体育教学过程中能够更好地结合学生差异进行教学。
3、娱乐性原则。对于小学生而言，无论何种教学，都要体现它的趣味，不然很难吸引到学生的注意力，更难谈教学目标以及教学效果。故此，为有效培养学生的个性，在体育教学过程中一定要挖掘它的娱乐性，让他们在学习中玩耍，在玩耍中学习，增强教学的互动性。
4、健身性原则。健身性是学校体育最为本质的特性之一，随着全面健身的兴起，我国正在大力推行“体育强国”的理念。学校作为前沿阵地之一，在体育教学过程中，更是要将这个理念贯通始终，锻炼学生的身体，从而达到德智体美全面发展的目标。
三、体育教学中学生个性的培养方法
在体育教学过程中，教师如何调动学生学习的积极性，除了提高自己的组织教学能力，改进教学方法和教学手段外，教师还应努力挖掘学生的个性，良好的 个性形成也是考核教师教学成果的重要指标。我们可以从以下几方面着手开展：
1、挣脱教育体制的限制
家长、学校以及社会都应该摒弃体育无用武之地地思想，走出体育会影响学习等认识上的误区，可以与孩子一起进行体育锻炼，意识到体育给我们带来身体和心理上积极的影响。除此之外，学校更加需要认清体育教学的重要作用，重视体育在整个学校构建中的积极创建氛围，从而激发学生积极地参与体育锻炼活动。
2、教学过程中遵从差异发展
传统的体育教学模式惯常采用“大锅汤”的做法，所有的学生会一个模板进行教学，从而忽略了学生的差异性。这样的做法就会造成优等生更优等，差等生更差等，两极分化严重，不利于教学活动的继续开展。因此，为了结合学生的特性开展教学，我们在制定教学目标时，要对教学目标实施分层，即根据学生的不同层次定制教学目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用，最终达到学生差异化发展，凸显学生的个性。
3、培养学生的体育活动兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。我们的传统思想告诉老师们的方法，都是灌输式地教育，使得学生在学习时产生逆反心理，这就是一个不明智的教学方法。首先教师在培养学生的兴趣时，要使学生从“要我锻炼”到“我要锻炼”进行一个转换，这样他们的主动性才会有所提高。其次是要有一个循序渐变地过程，切记急躁，要结合学生的特性安排教材内容，合理施教。笔者所带的班级体育活动主要以足球为主，为了带动班级学生的积极性，一方面制定符合他们兴趣的足球活动，另一方面，也常带领他们参与荆州区和沙市区举办的足球体育比赛，并取得了不错的成绩，依此培养他们的体育兴趣。
四、结语
学校教育作为学生个性发展的主要活动场所，承载着重要的使命。我们常说，寓教于乐，就是说既要进行书本知识的学习，又要进行课外体育锻炼，两者的有机结合才能有效地提升学生参加体育活动的兴趣。美国有位教育家曾说过：“个性化教育是一种以学生的个性特征为基础，在有组织的教育环境中开展有效的教育实践。”在体育教学过程中，学生的个性在体育活动中展露无遗。在体育教学中结合小学生的个性特点，并赋予在体育教学之中，可以使得学生在课堂上所学的技术和技能得到巩固、提升，学生对体育的兴趣才会被慢慢培养起来，那么我们离“体育强国”的目标就更进一步，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]大学生体育学习动机与激发的探讨[J]. 李梁，鲍志宏，季浏. 体育与科学. 2004（03）
[2]高校体育文化与素质教育[J]. 黄欣加，汪人文，吴玮，戴志燕. 体育与科学. 2004（03）
[3]学校体育教学问题的教育生态学诊断[D]. 曲新艺.北京体育大学 2011
[4]用移动式多媒体辅助体育教学[N]. 林锻鑫. 汕头日报. 2019-08-05 （011）