论文部分内容阅读
摘 要：绘本，是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过图画和文字两种媒介互动来说故事的一门艺术。幼儿通过感受与欣赏绘本，可以拉近与美术之间的距离，激发艺术创作的热情，发挥创造力。通过绘本中、绘本末、绘本后三大环节，并运用肢体演绎、设问提疑、高调渲染等支架，在大班幼儿美术教学活动中进行尝试，让幼儿在欣赏美、感受美的同时表现美、创造美，提升他们的艺术表现能力以及艺术审美情趣。
关键词：绘本;大班幼儿;艺术创作
绘本可以给幼儿带来丰富的美术体验与生活经验，不同的绘本具有不同的特色。我们决定从借助绘本的创作切入点出发，来激发幼儿的绘画兴趣。同时以多种策略作为辅助，来支持幼儿的创作，全面发展幼儿的想象力与创造力。
一、挖“饵”——多通道寻艺术联想
1.绘本中——情境改编
情境是指具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景。情境改编指的是选取绘本中的主体或者场景的一方面来进行变化。我们截取绘本中具有价值的一幅或几幅画面并放大。根据绘本的不同内容可以尝试以下三种变化。
（1）变物
有的绘本以同一物体为主题，于是我们就围绕这个物体进行想象。如在大班美术活动“米莉的帽子变变变”中，米莉千奇百怪的帽子吸引了孩子们，于是我定格了不同的帽子的画面。活动中，这些画面开阔了孩子的思维，激发了他们的想象，都迫不及待地想要去操作与表现。他们在创作表现时让我们看到了许多惊喜，蛋糕帽、鲜花帽、轮船帽、小鸡帽……这些都充满孩子的创意，让我感受到了他们变物创作的奇思妙想。
（2）变形
有的绘本创造具有特色，是利用生活中常见的事物来进行创作。如绘本《动物园》，作者运用手掌来进行创作，我截取了几张具有特色的画面进行定格放大，和幼儿一起进行欣赏。孩子们在欣赏中感受手掌印画的创意与有趣，创作出了各种各样不同场景的动物，跳舞的孔雀、赛跑的长颈鹿、唱歌的天鹅……在创作中感受到了变形的乐趣。
（3）变景
有的绘本是围绕同一主角发生了许多有趣的事情。每个孩子都有自己的奇思妙想，除了绘本中的事情，还可能会发生许多其他有趣的事情。如在大班美术活动“蚂蚁和西瓜”中，一群蚂蚁和一块大西瓜发生了有趣的事情，蚂蚁想把好吃的西瓜带回家……将画面定格于此，幼儿有许多想法想要告诉大家，说出了许多不一样的场景。在活动中，幼儿能具体说出自己想要表达的画面，相信接下来的创作难不倒他们。
2.绘本末——故事续编
吸引孩子的除了绘本中生动有趣的画面，还有曲折动人的故事情节，一组组连续的画面和结局留白的画面给幼儿预留了丰富想象结尾的空间。我们运用藏尾留白，将绘本末尾处故事的结尾删去，利用隐藏结尾留白画面，为幼儿提供了一个个更为开阔的空间来想象与创作。
（1）依人物线索续编
有些绘本是以人物的发展线索为导向的，人物的推动让绘本更加精彩。让幼儿抓住这一线索进行续编，可以发展幼儿的自主想象与创作能力。如结合母亲节开展的大班美术活动“我妈妈”，绘本中不同的妈妈形象引得孩子们笑声连连，产生了许多共鸣。在笑声中，孩子们展开了丰富的联想，调动了他们的积极性，使他们有东西可画，他们十分投入自己的创作。
（2）依情节线索续编
有些绘本情节性较强，教师可以借助情节线索鼓励幼儿大胆地根据情节的连贯性进行自我创作，让幼儿创造出带有自我个性的形象与情节。如宫西达也的恐龙系列绘本，画面极具视觉冲击力，深受孩子的喜欢。在大班美术活动“你真好”中，引导幼儿以绘本中的霸王龙为主角进行大胆想象，续编故事的结局。幼儿在画纸上画出许多充满创意的自编结局，释放出了与众不同的想象，有的孩子意犹未尽，还用到了四宫格，让故事的画面更具连贯性。
（3）依情感线索续编
有些绘本情感浓郁，以情感线贯穿始终。幼儿与绘本产生了心灵上的碰撞与交流，能激发自我创作的欲望。如绘本《猜猜我有多爱你》，以爱贯穿全书。在欣赏完之后，孩子们纷纷表示特别感动，想到了自己和父母之间的故事，借此开展了大班美术活动“猜猜我有多爱你”，前期有了心灵上的碰撞，孩子们创作的欲望十分强烈，最后呈现的作品也充满了浓浓的爱。
3.绘本后——主题创编
每一本绘本都有自己的主题思想和人文气息。主题创编是指围绕绘本的主题而展开的创作。
（1）主题再生创编
欣赏绘本之后，幼儿的内心有许多东西想要表达出来，他们能根据绘本所传达的主题思想来进行自己独一无二的创作，进而形成大胆想象的创作理念。
如在大班依据绘本《白国王和黑国王》的主题白国王和黑国王发生的一系列奇妙的事情，展开了大胆的想象创编。孩子们用不同的材料让黑白王國变成了七彩的，并借助大胆想象添画，让黑白王国更加丰富和有趣。
（2）联系生活创编
当选择的绘本故事来自生活又融入生活，幼儿会对其产生极大的兴趣，能自主地与绘本进行互动，并展开大胆的想象。
如大班美术活动“国王生病了”中，前期有了一定的绘本记忆，再联系自己的生活实际来为国王制订相应的运动计划表，这样结合生活实际的创作慢慢打开了幼儿的创作思绪。
二、抛“饵”——多支架助个性创作
为了让幼儿在创作过程中有东西可画，把自己所想的都画下来，我们采取了以下策略来助推幼儿的创作。
1.肢体演绎
（1）手势
借助手的动作，利用手势、手影为幼儿提供创作支持，丰富幼儿的想象与创作想法。如在大班美术活动“动物园”中，在第二环节，提问幼儿：你想在动物园变出其他的什么动物？用手可以怎么来表示？先请幼儿说一说，再让幼儿用手来比一比、做一做。从说到做，利用手部动作来为幼儿的创作提供基础。 （2）游戏
让幼儿全身心投入游戏中来，激发幼儿的创作兴趣。如在大班美术活动“钱塘江大冲浪”中，幼儿穿上鞋套，蘸上颜料，随着音乐在海上玩踏浪的游戏。幼儿在游戏中不知不觉地就拓印了许多不同颜色的脚印，它们融合在一起，自然而然地就形成了一片钱塘江。
（3）表演
在创作之前，请幼儿动起来，用自己的肢体来演一演主角的不同动态。如在绘本《花格子大象艾玛》中，作为故事的主角艾玛，发生了许多有趣的事情，让我们感受到一头可爱的彩色小象。请幼儿来演一演小象的不同动态，可以为幼儿创作小象不一样的动态提供经验支持。
（4）表情
请幼儿学一学故事中人物的表情，想一想人物可能会出现什么表情，为什么会这样，为后续创作奠定基础。如在大班美术活动“我爸爸”中，请幼儿学学爸爸的各种表情，在动一动、说一说中激发他们的创作灵感。
2.设问提惑
（1）师问
教师运用设置问题、提出困惑来挖掘幼儿的内心想法和独特见解，或以代入角色提问的形式来引导幼儿进一步感受人物的情感，激发幼儿的自主创作力。如在大班美术活动“怪兽星球”中，教师通过提问“这块皮能变出怎么样的小怪兽”“谁能变出不一样的小怪兽”来激发幼儿变出小怪兽的兴趣，并拓展他们的经验，支持他们下一步的创作。
（2）幼问
请幼儿扮演绘本中的角色，将自己想知道的问问其他幼儿，请其他幼儿来帮忙解决问题。如在大班美术活动“蚂蚁和西瓜”中，请幼儿扮演小蚂蚁来提问：“该如何搬运这块西瓜呢？”与同伴之间进行互动，能更好地激发幼儿的创作动力。
3.高调渲染
（1）以言激情
教师用适宜的语言、语气来进行刺激，让幼儿感受到身临其境般的现场，更好地表达自己的情感和体验。针对不同主题的绘本可以用不同的语气来进行刺激，如在大班美术活动“猜猜我有多爱你”中，教师可采用轻柔的声音来提问，让幼儿感受那份浓浓的爱。而在大班美术活动“钱塘江大冲浪”中，教师则可采用激昂的声音与幼儿互动，让幼儿投入到活动中来，创作动感冲浪小人物。
（2）以乐激趣
采用不同类型的音乐来烘托绘本中所要表达的情感，让幼儿更好地与它产生共鸣，打开幼儿想象创作的空间。如在大班美术活动“猜猜我有多爱你”中，在幼儿创作时，我们播放了舒缓、轻柔的音乐，在音乐的烘托下，幼儿产生对“爱”的情感共鸣，幼儿的创作兴趣在音乐的渲染下达到了高潮，更好地进行了创作，体验了美术活动的乐趣。
三、提“杆”——多维度展创造之美
以绘本为“饵”的教学活动，不仅使孩子的想象力与创造力有所提高，还逐步养成了其积极主动、认真专注的学习品质。
1.激发幼儿的美术创作兴趣，让幼儿体验创作的快乐
在研究过程中，我们选择绘本时从孩子的兴趣着手，绘本的主题丰富、题材广泛，包括大自然、友情、亲情、生活等方方面面，有了兴趣，幼儿就会主动地参与到创作中来，在创作的过程中兴趣十足。
2.发展幼儿的想象与创造力，促进幼儿带着思考进行创作
在研究过程中，绘本与美术教学融为一体，让幼儿在创作前、中、后都能有所思考。这不仅充分展现了绘本的价值，而且为幼兒发挥创造力做好了铺垫，让幼儿在创作过程中能主动去思考、去绘画，让创作的过程变成一次探索、发现的过程。
各种各样的绘本给幼儿打开了一扇窗户，开启了一个奇妙的世界。将绘本融入美术教学活动中，可让动态的生成过程变得更加丰富多彩。
参考文献：
[1]郭莉萍.幼儿园绘本美术活动创意设计[M].北京：中国轻工业出版社，2017.
[2]陈艳艳.以绘本为线索的幼儿园美术活动的研究[J].华夏教师，2019（12）：76-77.
[3]张梅，柳菁.儿童绘本在幼儿园美术教学中的价值分析[J].兵团教育学院学报，2018，28（3）：82-84.
关键词：绘本;大班幼儿;艺术创作
绘本可以给幼儿带来丰富的美术体验与生活经验，不同的绘本具有不同的特色。我们决定从借助绘本的创作切入点出发，来激发幼儿的绘画兴趣。同时以多种策略作为辅助，来支持幼儿的创作，全面发展幼儿的想象力与创造力。
一、挖“饵”——多通道寻艺术联想
1.绘本中——情境改编
情境是指具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动、具体的场景。情境改编指的是选取绘本中的主体或者场景的一方面来进行变化。我们截取绘本中具有价值的一幅或几幅画面并放大。根据绘本的不同内容可以尝试以下三种变化。
（1）变物
有的绘本以同一物体为主题，于是我们就围绕这个物体进行想象。如在大班美术活动“米莉的帽子变变变”中，米莉千奇百怪的帽子吸引了孩子们，于是我定格了不同的帽子的画面。活动中，这些画面开阔了孩子的思维，激发了他们的想象，都迫不及待地想要去操作与表现。他们在创作表现时让我们看到了许多惊喜，蛋糕帽、鲜花帽、轮船帽、小鸡帽……这些都充满孩子的创意，让我感受到了他们变物创作的奇思妙想。
（2）变形
有的绘本创造具有特色，是利用生活中常见的事物来进行创作。如绘本《动物园》，作者运用手掌来进行创作，我截取了几张具有特色的画面进行定格放大，和幼儿一起进行欣赏。孩子们在欣赏中感受手掌印画的创意与有趣，创作出了各种各样不同场景的动物，跳舞的孔雀、赛跑的长颈鹿、唱歌的天鹅……在创作中感受到了变形的乐趣。
（3）变景
有的绘本是围绕同一主角发生了许多有趣的事情。每个孩子都有自己的奇思妙想，除了绘本中的事情，还可能会发生许多其他有趣的事情。如在大班美术活动“蚂蚁和西瓜”中，一群蚂蚁和一块大西瓜发生了有趣的事情，蚂蚁想把好吃的西瓜带回家……将画面定格于此，幼儿有许多想法想要告诉大家，说出了许多不一样的场景。在活动中，幼儿能具体说出自己想要表达的画面，相信接下来的创作难不倒他们。
2.绘本末——故事续编
吸引孩子的除了绘本中生动有趣的画面，还有曲折动人的故事情节，一组组连续的画面和结局留白的画面给幼儿预留了丰富想象结尾的空间。我们运用藏尾留白，将绘本末尾处故事的结尾删去，利用隐藏结尾留白画面，为幼儿提供了一个个更为开阔的空间来想象与创作。
（1）依人物线索续编
有些绘本是以人物的发展线索为导向的，人物的推动让绘本更加精彩。让幼儿抓住这一线索进行续编，可以发展幼儿的自主想象与创作能力。如结合母亲节开展的大班美术活动“我妈妈”，绘本中不同的妈妈形象引得孩子们笑声连连，产生了许多共鸣。在笑声中，孩子们展开了丰富的联想，调动了他们的积极性，使他们有东西可画，他们十分投入自己的创作。
（2）依情节线索续编
有些绘本情节性较强，教师可以借助情节线索鼓励幼儿大胆地根据情节的连贯性进行自我创作，让幼儿创造出带有自我个性的形象与情节。如宫西达也的恐龙系列绘本，画面极具视觉冲击力，深受孩子的喜欢。在大班美术活动“你真好”中，引导幼儿以绘本中的霸王龙为主角进行大胆想象，续编故事的结局。幼儿在画纸上画出许多充满创意的自编结局，释放出了与众不同的想象，有的孩子意犹未尽，还用到了四宫格，让故事的画面更具连贯性。
（3）依情感线索续编
有些绘本情感浓郁，以情感线贯穿始终。幼儿与绘本产生了心灵上的碰撞与交流，能激发自我创作的欲望。如绘本《猜猜我有多爱你》，以爱贯穿全书。在欣赏完之后，孩子们纷纷表示特别感动，想到了自己和父母之间的故事，借此开展了大班美术活动“猜猜我有多爱你”，前期有了心灵上的碰撞，孩子们创作的欲望十分强烈，最后呈现的作品也充满了浓浓的爱。
3.绘本后——主题创编
每一本绘本都有自己的主题思想和人文气息。主题创编是指围绕绘本的主题而展开的创作。
（1）主题再生创编
欣赏绘本之后，幼儿的内心有许多东西想要表达出来，他们能根据绘本所传达的主题思想来进行自己独一无二的创作，进而形成大胆想象的创作理念。
如在大班依据绘本《白国王和黑国王》的主题白国王和黑国王发生的一系列奇妙的事情，展开了大胆的想象创编。孩子们用不同的材料让黑白王國变成了七彩的，并借助大胆想象添画，让黑白王国更加丰富和有趣。
（2）联系生活创编
当选择的绘本故事来自生活又融入生活，幼儿会对其产生极大的兴趣，能自主地与绘本进行互动，并展开大胆的想象。
如大班美术活动“国王生病了”中，前期有了一定的绘本记忆，再联系自己的生活实际来为国王制订相应的运动计划表，这样结合生活实际的创作慢慢打开了幼儿的创作思绪。
二、抛“饵”——多支架助个性创作
为了让幼儿在创作过程中有东西可画，把自己所想的都画下来，我们采取了以下策略来助推幼儿的创作。
1.肢体演绎
（1）手势
借助手的动作，利用手势、手影为幼儿提供创作支持，丰富幼儿的想象与创作想法。如在大班美术活动“动物园”中，在第二环节，提问幼儿：你想在动物园变出其他的什么动物？用手可以怎么来表示？先请幼儿说一说，再让幼儿用手来比一比、做一做。从说到做，利用手部动作来为幼儿的创作提供基础。 （2）游戏
让幼儿全身心投入游戏中来，激发幼儿的创作兴趣。如在大班美术活动“钱塘江大冲浪”中，幼儿穿上鞋套，蘸上颜料，随着音乐在海上玩踏浪的游戏。幼儿在游戏中不知不觉地就拓印了许多不同颜色的脚印，它们融合在一起，自然而然地就形成了一片钱塘江。
（3）表演
在创作之前，请幼儿动起来，用自己的肢体来演一演主角的不同动态。如在绘本《花格子大象艾玛》中，作为故事的主角艾玛，发生了许多有趣的事情，让我们感受到一头可爱的彩色小象。请幼儿来演一演小象的不同动态，可以为幼儿创作小象不一样的动态提供经验支持。
（4）表情
请幼儿学一学故事中人物的表情，想一想人物可能会出现什么表情，为什么会这样，为后续创作奠定基础。如在大班美术活动“我爸爸”中，请幼儿学学爸爸的各种表情，在动一动、说一说中激发他们的创作灵感。
2.设问提惑
（1）师问
教师运用设置问题、提出困惑来挖掘幼儿的内心想法和独特见解，或以代入角色提问的形式来引导幼儿进一步感受人物的情感，激发幼儿的自主创作力。如在大班美术活动“怪兽星球”中，教师通过提问“这块皮能变出怎么样的小怪兽”“谁能变出不一样的小怪兽”来激发幼儿变出小怪兽的兴趣，并拓展他们的经验，支持他们下一步的创作。
（2）幼问
请幼儿扮演绘本中的角色，将自己想知道的问问其他幼儿，请其他幼儿来帮忙解决问题。如在大班美术活动“蚂蚁和西瓜”中，请幼儿扮演小蚂蚁来提问：“该如何搬运这块西瓜呢？”与同伴之间进行互动，能更好地激发幼儿的创作动力。
3.高调渲染
（1）以言激情
教师用适宜的语言、语气来进行刺激，让幼儿感受到身临其境般的现场，更好地表达自己的情感和体验。针对不同主题的绘本可以用不同的语气来进行刺激，如在大班美术活动“猜猜我有多爱你”中，教师可采用轻柔的声音来提问，让幼儿感受那份浓浓的爱。而在大班美术活动“钱塘江大冲浪”中，教师则可采用激昂的声音与幼儿互动，让幼儿投入到活动中来，创作动感冲浪小人物。
（2）以乐激趣
采用不同类型的音乐来烘托绘本中所要表达的情感，让幼儿更好地与它产生共鸣，打开幼儿想象创作的空间。如在大班美术活动“猜猜我有多爱你”中，在幼儿创作时，我们播放了舒缓、轻柔的音乐，在音乐的烘托下，幼儿产生对“爱”的情感共鸣，幼儿的创作兴趣在音乐的渲染下达到了高潮，更好地进行了创作，体验了美术活动的乐趣。
三、提“杆”——多维度展创造之美
以绘本为“饵”的教学活动，不仅使孩子的想象力与创造力有所提高，还逐步养成了其积极主动、认真专注的学习品质。
1.激发幼儿的美术创作兴趣，让幼儿体验创作的快乐
在研究过程中，我们选择绘本时从孩子的兴趣着手，绘本的主题丰富、题材广泛，包括大自然、友情、亲情、生活等方方面面，有了兴趣，幼儿就会主动地参与到创作中来，在创作的过程中兴趣十足。
2.发展幼儿的想象与创造力，促进幼儿带着思考进行创作
在研究过程中，绘本与美术教学融为一体，让幼儿在创作前、中、后都能有所思考。这不仅充分展现了绘本的价值，而且为幼兒发挥创造力做好了铺垫，让幼儿在创作过程中能主动去思考、去绘画，让创作的过程变成一次探索、发现的过程。
各种各样的绘本给幼儿打开了一扇窗户，开启了一个奇妙的世界。将绘本融入美术教学活动中，可让动态的生成过程变得更加丰富多彩。
参考文献：
[1]郭莉萍.幼儿园绘本美术活动创意设计[M].北京：中国轻工业出版社，2017.
[2]陈艳艳.以绘本为线索的幼儿园美术活动的研究[J].华夏教师，2019（12）：76-77.
[3]张梅，柳菁.儿童绘本在幼儿园美术教学中的价值分析[J].兵团教育学院学报，2018，28（3）：82-84.