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摘 要：班主任管理工作，是小学阶段教育活动中不可缺少的一部分，能保证小学生正常学习活动的有序开展。笔者结合自身班主任管理的实践经验，提出了小学班主任管理的方法，以期为班主任开展工作提供参考。
关键词：小学;班主任;管理艺术
班主任做好班级管理工作，能营造出秩序井然的学习环境，便于学生有序开展学习活动。但是，当前小学班主任班级管理的现状不容乐观，很多班级存在班主任管理低效的情况。因此，班主任应提起对班级管理工作的重视，并针对班级管理中的问题，积极探索有效的解决之道。
一、保持足够的耐心
班主任工作涵盖的内容不仅十分宽泛，而且特别细致。大到整个学期教学计划的安排，小到卫生值日等小事，班主任都要费心管理。很多班主任同时还是学科教学的班主任，所以说，班主任的工作非常繁重。由于班主任工作的内容非常多，非常考验班主任的耐心。经过一段时间的班级管理后，很多班主任通常感到身心俱疲，再加上同时担任学科班主任，更是让很多班主任感到不堪重负。班主任在工作岗位上能够坚持不懈地奋斗与坚持，全靠一颗耐心在支撑。
例如，我们班里的杨璐豪刚来学校的时候有很多的坏毛病，顽劣、爆粗口、不懂规矩、与同学打架……面对他的这些坏毛病，我并不是责备和训斥，而是通过与杨璐豪父母的联系沟通，对他的成长背景、成长环境有所了解，之后采用“马拉松式”的耐心去引导他，融化他，教育他，让他感受到我对他的关心、爱护，明确他这些坏毛病的危害，帮助他建立改掉这些坏毛病的决心，久而久之，在点滴、持久的努力中，杨璐豪变得越来越好。
班主任只有充满耐心地展开工作，才能在繁重的工作中始终保持饱满的热情，才能将班级事务打理的秩序井然。班主任工作的关键就是耐心，班主任只有具备一颗耐心，才能在这个岗位上勇往直前，才能克服重重困难，带领学生一步一步向着成功前进。
二、做好示范引导
在班级管理过程中，班主任可以通过一些榜样事例对学生进行示范引导。这样学生就能明白哪些行为是高尚的行为，哪些行为是可耻的的行为，从而避免一些不当的行为，主动去做一些榜样提倡的事情。通过班主任正确的示范和引导，学生不论在思想上，还是在行为上，都能加强自制力，从而从整体上使学生的品行得到正确的引导。那么班主任如何才能做好示范引导呢？
首先，班主任要以身作则。班主任的亲力亲为比单纯的说教更加具有说服力，因此，班主任在平时的教学、生活中要自觉注重自己的言行，为学生做好学习的榜样。其次，班主任在平时可以广泛搜集一些发生在学生中间的优秀案例，通过对其表扬，使其精神得到传播，使其他学生得到感染，从而使学生在潜移默化中受到影响，不断提升自身素养。
三、加强心理健康教育
教育的理念，是班主任开展管理工作的灵魂，如果班主任缺乏正确的教育理念，或者教育理念比较陈旧，那么班主任开展班级管理的方法就会不当，其效果自然不理想。笔者通过和多名班主任交谈发现，在班主任的所有工作中，学生的成绩是班主任最为关注问题。而对于学生的心理健康问题，很多班主任将其摆在了不太重要的位置。有的班主任甚至认为小学生的主要任务是学习，对学生开展心理健康教育会影响学生的文化课学习时间，因此很多班主任忽视了对学生进行心理健康教育，直接将心理健康教育这项工作从班主任的工作中剔除了。还有的班主任虽然认识到了对学生进行心理健康教育的重要意义，但是用于心理健康教育的时间和精力依旧非常少，主要是在开班会的时候一带而过，采用對学生进行劝说、告诫等枯燥形式，很多学生根本听不进去，心理健康教育的效果自然不理想。
我们班杨雨洁同学性格非常内向，有很强的自卑心理，究其原因是父母在外经商，家里除了奶奶，基本很少与外界接触，了解了情况，有意识的帮助他，让班干部主动拉他参与班级活动，请其他各科老师上课多叫回答问题，即使错了，也鼓励他，给他一个宽松的环境。经过一段时间的辅导，杨雨洁比以前开朗多了，交往能力，理解能力，集体观念都有很大提升。
心理健康教育的方式如果不恰当，不仅不能收到良好的效果，还会造成时间的浪费，陈旧的心理健康教育方式必然跟不上学生发展的需求。班主任应提起对心理健康教育的重视，在课下多与学生进行沟通，了解学生的喜好，并将其与心理健康教育的方法结合起来。只有班主任摒弃陈旧的心理健康教育模式，优化心理健康教育的方法，使学生能听进去班主任所讲，才能使班主任心理健康教育的工作切实发挥其独有的育人功能。
四、构建和谐的师生关系
班主任要想做好班级管理工作，与学生建立良好的关系是十分必要的。以往班主任与学生之间就是“教”与“学”的关系，班主任与学生之间的情感通常较为淡漠，有的甚至是处于一个对立的关系。这种类型的师生关系，使班主任与学生心与心之间的距离较远，也很难进行深层的沟通、交流，阻碍了班级管理效率的提升。
新时代的师生关系应该是亦师亦友、教学相长的关系，在这种良性的师生关系中，学生才能敞开心扉，自由地向班主任表达心中的想法。这样班主任才能及时抓住学生的思想动态，并帮助学生想办法解决问题，有助于学生积极清除学习过程中遇到的障碍，从而保障正常教学活动的实施。在平时班主任可以秉承一颗朋友的心态与学生交流，站在学生自身和朋友的角度思考问题，同时以师者的睿智来指点学生，定能使学生受益良多，也能使班主任与学生建立良好的情感，促进班级管理工作的实施。
小结
总之，在小学班主任管理中，班主任应保持足够的耐心，做好示范引导，对学生加强心理健康教育，同时要注重构建和谐的师生关系。只有这样，才能为学生的学习以及健康成长创设良好的环境，才能不断提升学生的综合素养。
参考文献
[1] 王云.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].课程教育研究，2018（29）：188-189.
[2] 陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区，2018（13）：149.
[3] 丁袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：194.
关键词：小学;班主任;管理艺术
班主任做好班级管理工作，能营造出秩序井然的学习环境，便于学生有序开展学习活动。但是，当前小学班主任班级管理的现状不容乐观，很多班级存在班主任管理低效的情况。因此，班主任应提起对班级管理工作的重视，并针对班级管理中的问题，积极探索有效的解决之道。
一、保持足够的耐心
班主任工作涵盖的内容不仅十分宽泛，而且特别细致。大到整个学期教学计划的安排，小到卫生值日等小事，班主任都要费心管理。很多班主任同时还是学科教学的班主任，所以说，班主任的工作非常繁重。由于班主任工作的内容非常多，非常考验班主任的耐心。经过一段时间的班级管理后，很多班主任通常感到身心俱疲，再加上同时担任学科班主任，更是让很多班主任感到不堪重负。班主任在工作岗位上能够坚持不懈地奋斗与坚持，全靠一颗耐心在支撑。
例如，我们班里的杨璐豪刚来学校的时候有很多的坏毛病，顽劣、爆粗口、不懂规矩、与同学打架……面对他的这些坏毛病，我并不是责备和训斥，而是通过与杨璐豪父母的联系沟通，对他的成长背景、成长环境有所了解，之后采用“马拉松式”的耐心去引导他，融化他，教育他，让他感受到我对他的关心、爱护，明确他这些坏毛病的危害，帮助他建立改掉这些坏毛病的决心，久而久之，在点滴、持久的努力中，杨璐豪变得越来越好。
班主任只有充满耐心地展开工作，才能在繁重的工作中始终保持饱满的热情，才能将班级事务打理的秩序井然。班主任工作的关键就是耐心，班主任只有具备一颗耐心，才能在这个岗位上勇往直前，才能克服重重困难，带领学生一步一步向着成功前进。
二、做好示范引导
在班级管理过程中，班主任可以通过一些榜样事例对学生进行示范引导。这样学生就能明白哪些行为是高尚的行为，哪些行为是可耻的的行为，从而避免一些不当的行为，主动去做一些榜样提倡的事情。通过班主任正确的示范和引导，学生不论在思想上，还是在行为上，都能加强自制力，从而从整体上使学生的品行得到正确的引导。那么班主任如何才能做好示范引导呢？
首先，班主任要以身作则。班主任的亲力亲为比单纯的说教更加具有说服力，因此，班主任在平时的教学、生活中要自觉注重自己的言行，为学生做好学习的榜样。其次，班主任在平时可以广泛搜集一些发生在学生中间的优秀案例，通过对其表扬，使其精神得到传播，使其他学生得到感染，从而使学生在潜移默化中受到影响，不断提升自身素养。
三、加强心理健康教育
教育的理念，是班主任开展管理工作的灵魂，如果班主任缺乏正确的教育理念，或者教育理念比较陈旧，那么班主任开展班级管理的方法就会不当，其效果自然不理想。笔者通过和多名班主任交谈发现，在班主任的所有工作中，学生的成绩是班主任最为关注问题。而对于学生的心理健康问题，很多班主任将其摆在了不太重要的位置。有的班主任甚至认为小学生的主要任务是学习，对学生开展心理健康教育会影响学生的文化课学习时间，因此很多班主任忽视了对学生进行心理健康教育，直接将心理健康教育这项工作从班主任的工作中剔除了。还有的班主任虽然认识到了对学生进行心理健康教育的重要意义，但是用于心理健康教育的时间和精力依旧非常少，主要是在开班会的时候一带而过，采用對学生进行劝说、告诫等枯燥形式，很多学生根本听不进去，心理健康教育的效果自然不理想。
我们班杨雨洁同学性格非常内向，有很强的自卑心理，究其原因是父母在外经商，家里除了奶奶，基本很少与外界接触，了解了情况，有意识的帮助他，让班干部主动拉他参与班级活动，请其他各科老师上课多叫回答问题，即使错了，也鼓励他，给他一个宽松的环境。经过一段时间的辅导，杨雨洁比以前开朗多了，交往能力，理解能力，集体观念都有很大提升。
心理健康教育的方式如果不恰当，不仅不能收到良好的效果，还会造成时间的浪费，陈旧的心理健康教育方式必然跟不上学生发展的需求。班主任应提起对心理健康教育的重视，在课下多与学生进行沟通，了解学生的喜好，并将其与心理健康教育的方法结合起来。只有班主任摒弃陈旧的心理健康教育模式，优化心理健康教育的方法，使学生能听进去班主任所讲，才能使班主任心理健康教育的工作切实发挥其独有的育人功能。
四、构建和谐的师生关系
班主任要想做好班级管理工作，与学生建立良好的关系是十分必要的。以往班主任与学生之间就是“教”与“学”的关系，班主任与学生之间的情感通常较为淡漠，有的甚至是处于一个对立的关系。这种类型的师生关系，使班主任与学生心与心之间的距离较远，也很难进行深层的沟通、交流，阻碍了班级管理效率的提升。
新时代的师生关系应该是亦师亦友、教学相长的关系，在这种良性的师生关系中，学生才能敞开心扉，自由地向班主任表达心中的想法。这样班主任才能及时抓住学生的思想动态，并帮助学生想办法解决问题，有助于学生积极清除学习过程中遇到的障碍，从而保障正常教学活动的实施。在平时班主任可以秉承一颗朋友的心态与学生交流，站在学生自身和朋友的角度思考问题，同时以师者的睿智来指点学生，定能使学生受益良多，也能使班主任与学生建立良好的情感，促进班级管理工作的实施。
小结
总之，在小学班主任管理中，班主任应保持足够的耐心，做好示范引导，对学生加强心理健康教育，同时要注重构建和谐的师生关系。只有这样，才能为学生的学习以及健康成长创设良好的环境，才能不断提升学生的综合素养。
参考文献
[1] 王云.小学班主任管理工作现存的问题及解决对策[J].课程教育研究，2018（29）：188-189.
[2] 陈洋.小学班主任班级管理存在的问题及对策分析[J].中国高新区，2018（13）：149.
[3] 丁袆.小学班主任管理工作中的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：194.