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【摘要】本文从人格的定义着手分析了大学生人格塑造的必要性，结合当今大学生英语学习现状和人格现状阐述了充分利用现代教学方法和教学手段在高职英语过程中培养大学生学习和创新等能力，充分发挥其课堂优势，促进大学生形成优良健全的人格。
【关键词】高职英语；大学生；人格塑造
英语是大学生素质教育的一项重要内容，对塑造大学生健全人格有着重要的意义。在高职英语过程中，必须充分发挥其优势，促进大学生形成优良健全的人格。
一、什么是人格？
人格心理学家阿尔波特说：“人格乃是个人适应环境的独特的身心体系”；艾森克说：“人格乃是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征”。
而我们在读书的时候，能感受到书中作者所刻画的各种人物的心理特征，有的人英勇、有的人懦弱；在现实生活中，我们也能觉察到周围人各不相同的特征，有的人勤奋、有的人懒惰。等等，这些心理特征其实都是心理学意义上的人格。
二、大学生人格塑造的必要性
美国心理学家奥苏贝尔把青年时期的人格发展称为人格重建，亦叫人格塑造。随着我国教育的不断发展，越来越多的青年步入大学，大多青年人是在大学期间完成了人格的重建。因此，可以说高校是大学生实现人格塑造的最佳阵地，英語教学有其独有的魅力，充分利用英语课堂，使大学生在转型时期不断地发展和完善人格，给英语教学提出了更高要求。
在目前的高职高专院校中，学生的英语学习能力相差较大。相当一部分学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法。也有部分学生本身对于英语学习的目的不明确，不是考虑如何在实际中应用，而是考虑考试考不考。
三、大学生人格塑造的可行性
既然传统教学模式不能很好的满足学生人格塑造的要求，然而高校大学生人格的塑造又势在必行，作为一名英语教师，本人认为英语课堂是一块沃土，优良人格的种子可以在这里萌芽，茁壮成长。
（一）随风潜入，润物无声
我们的英语采用单元式教学，每个单元都会围绕着一个主题展开。内容丰富，又贴近大学生活。包括了大学校园生活、大学教育、体育运动、娱乐、饮食、网上购物，网上交友等广泛的主题。这也就是教师可以凭借的“风”。在学习的同时，既丰富了学生的视野，又及时的为其提出了行为准则；既学习了知识，又提出问题供大家思考。基于此，本人在英语教学中，着重培养学生两方面的能力，从而达到“润物”的目的。
1、 学习能力
大学的课堂更多的是师生间的，学生间的学习交流，而不能只是知识点滴的讲解。而这种交流是建立在自主学习的基础之上的，学生必须有备而来。教师的角色应该是一个学习的指导者，更多的是站在更高点，拓宽学生们的视野，激发他们对知识的渴望，让他们知道自己该做什么。例如，我们在英语课时有限的情况下，教师可以不必对新单词意义、用法逐个讲解，把这项任务交给学生课后去完成，课上让学生来归纳讲解，教师做相应的补充和点评，大学的学生应该具备这样的自主学习能力。当然，不讲也不是不管不顾，教师应该适时的做出评价与小结，这一点是非常必要的，也是非常有效的。同时，一些话题讨论也可以提前一到两次课布置给学生课前准备。比方说，讲到MONEY这一话题时，我就给学生预留了这样两个问题 ‘if you have enough money, what will you do?’, ‘do you think money is everything?’前一个问题学生各抒己见，津津有味得描述自己的金钱梦，后一个问题让学生自由分组，展开辩论，引发更深层次的思考，结论在争辩中很自然地显现，既活跃了课堂气氛，激发了兴趣，又使得内容丰满，深刻。学生不断学习，不断解决问题的过程，就是一个不断自我肯定的过程，就是一个不断树立和增强自信心的过程。同时，对于那些想学却又不知从哪着手的学生，不断解决问题的过程就是不断学习的过程，以此，形成良性循环，英语的学习也就变得有趣起来。
2、创新能力
爱因斯坦说过“想象和创造性比知识更重要。”但长期以来，我们的教学注重知识的传授，学生被动地接受知识。过分突出了教师的主体作用，而没有把学生这一真正的“主体”位置摆正，长此以往，教师讲得越多越透彻，学生的想象力和创造力就消失殆尽了。在进行教学设计时，，教师应有意的引导学生想象，去思维，去学，去讲，让他们自主、快乐地学习。在课堂教学中要让学生“活” 起来，把学生的注意力吸引到课堂中来，让学生参与课堂活动，把“以人为本”的教学理念融入教学当中。那么，教师在备课时要精心设计教学环节，给学生提供一个展现自我的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际。
（二）激发兴趣，寓教于乐
好的内容需要有好的载体来承载。教师要细心安排每一个教学环节，有效调动学生视觉，听觉，让学生要学，乐学。
1、改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变观念，树立标新立异的创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外调动一切积极地因素来启发和引导学生，最大限度地调动学生学习英语的积极性，比如，我们现在经常使用的任务驱动法，情境创设法，小组讨论法，辩题法等等都是非常有效的方法，学生乐在其中，便于加深印象。另外结合英语广播、原版英文电影、话剧等原声语言资源让学生感受更多的风土文化，培养语感，提高个人综合人文素养。
2、充分利用现代教育技术提高教学效率
现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。
网络资源共享也为教学提供了更为丰富多彩的教学资源，同时，QQ群的创设，电子邮箱的开通为教师间，师生间的相互学习、交流提供了便捷。
科学不断发展，社会不断进步，对于二十一世纪的大学生来说，这既是挑战，也是机遇。顺利迎接挑战，把握机遇，对每一个大学生提出了更高的要求，也对高校教育提出了更高的要求。英语教学作为高校教育的一个重要组成部分，有着举足轻重的作用，而我们的使命绝不仅仅是教授英语知识，而是指引学生培养一种语言能力，培养自主学习的能力，培养不断创新的能力，而这恰恰就是一种优良人格的塑造！
【参考文献】
[1] 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛,2004.
[2] 包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].外语教学研究:基础教育,2006(1):28～35.
[3] 张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报,2003(3).
[4]胥文玲, 浅析英语教学中的人格教育,福建教育学院学报,2006(7)
[5]李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技, 2006(1).
【关键词】高职英语；大学生；人格塑造
英语是大学生素质教育的一项重要内容，对塑造大学生健全人格有着重要的意义。在高职英语过程中，必须充分发挥其优势，促进大学生形成优良健全的人格。
一、什么是人格？
人格心理学家阿尔波特说：“人格乃是个人适应环境的独特的身心体系”；艾森克说：“人格乃是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征”。
而我们在读书的时候，能感受到书中作者所刻画的各种人物的心理特征，有的人英勇、有的人懦弱；在现实生活中，我们也能觉察到周围人各不相同的特征，有的人勤奋、有的人懒惰。等等，这些心理特征其实都是心理学意义上的人格。
二、大学生人格塑造的必要性
美国心理学家奥苏贝尔把青年时期的人格发展称为人格重建，亦叫人格塑造。随着我国教育的不断发展，越来越多的青年步入大学，大多青年人是在大学期间完成了人格的重建。因此，可以说高校是大学生实现人格塑造的最佳阵地，英語教学有其独有的魅力，充分利用英语课堂，使大学生在转型时期不断地发展和完善人格，给英语教学提出了更高要求。
在目前的高职高专院校中，学生的英语学习能力相差较大。相当一部分学生的学习热情不高，认为学习英语枯燥无味，部分学生还存在着一种学了也没用的错误想法。也有部分学生本身对于英语学习的目的不明确，不是考虑如何在实际中应用，而是考虑考试考不考。
三、大学生人格塑造的可行性
既然传统教学模式不能很好的满足学生人格塑造的要求，然而高校大学生人格的塑造又势在必行，作为一名英语教师，本人认为英语课堂是一块沃土，优良人格的种子可以在这里萌芽，茁壮成长。
（一）随风潜入，润物无声
我们的英语采用单元式教学，每个单元都会围绕着一个主题展开。内容丰富，又贴近大学生活。包括了大学校园生活、大学教育、体育运动、娱乐、饮食、网上购物，网上交友等广泛的主题。这也就是教师可以凭借的“风”。在学习的同时，既丰富了学生的视野，又及时的为其提出了行为准则；既学习了知识，又提出问题供大家思考。基于此，本人在英语教学中，着重培养学生两方面的能力，从而达到“润物”的目的。
1、 学习能力
大学的课堂更多的是师生间的，学生间的学习交流，而不能只是知识点滴的讲解。而这种交流是建立在自主学习的基础之上的，学生必须有备而来。教师的角色应该是一个学习的指导者，更多的是站在更高点，拓宽学生们的视野，激发他们对知识的渴望，让他们知道自己该做什么。例如，我们在英语课时有限的情况下，教师可以不必对新单词意义、用法逐个讲解，把这项任务交给学生课后去完成，课上让学生来归纳讲解，教师做相应的补充和点评，大学的学生应该具备这样的自主学习能力。当然，不讲也不是不管不顾，教师应该适时的做出评价与小结，这一点是非常必要的，也是非常有效的。同时，一些话题讨论也可以提前一到两次课布置给学生课前准备。比方说，讲到MONEY这一话题时，我就给学生预留了这样两个问题 ‘if you have enough money, what will you do?’, ‘do you think money is everything?’前一个问题学生各抒己见，津津有味得描述自己的金钱梦，后一个问题让学生自由分组，展开辩论，引发更深层次的思考，结论在争辩中很自然地显现，既活跃了课堂气氛，激发了兴趣，又使得内容丰满，深刻。学生不断学习，不断解决问题的过程，就是一个不断自我肯定的过程，就是一个不断树立和增强自信心的过程。同时，对于那些想学却又不知从哪着手的学生，不断解决问题的过程就是不断学习的过程，以此，形成良性循环，英语的学习也就变得有趣起来。
2、创新能力
爱因斯坦说过“想象和创造性比知识更重要。”但长期以来，我们的教学注重知识的传授，学生被动地接受知识。过分突出了教师的主体作用，而没有把学生这一真正的“主体”位置摆正，长此以往，教师讲得越多越透彻，学生的想象力和创造力就消失殆尽了。在进行教学设计时，，教师应有意的引导学生想象，去思维，去学，去讲，让他们自主、快乐地学习。在课堂教学中要让学生“活” 起来，把学生的注意力吸引到课堂中来，让学生参与课堂活动，把“以人为本”的教学理念融入教学当中。那么，教师在备课时要精心设计教学环节，给学生提供一个展现自我的舞台，让他们在这个舞台上充分发挥想象力和创造力，运用英语进行交际。
（二）激发兴趣，寓教于乐
好的内容需要有好的载体来承载。教师要细心安排每一个教学环节，有效调动学生视觉，听觉，让学生要学，乐学。
1、改革英语教学模式
英语是一门技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变观念，树立标新立异的创新观念，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外调动一切积极地因素来启发和引导学生，最大限度地调动学生学习英语的积极性，比如，我们现在经常使用的任务驱动法，情境创设法，小组讨论法，辩题法等等都是非常有效的方法，学生乐在其中，便于加深印象。另外结合英语广播、原版英文电影、话剧等原声语言资源让学生感受更多的风土文化，培养语感，提高个人综合人文素养。
2、充分利用现代教育技术提高教学效率
现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。
网络资源共享也为教学提供了更为丰富多彩的教学资源，同时，QQ群的创设，电子邮箱的开通为教师间，师生间的相互学习、交流提供了便捷。
科学不断发展，社会不断进步，对于二十一世纪的大学生来说，这既是挑战，也是机遇。顺利迎接挑战，把握机遇，对每一个大学生提出了更高的要求，也对高校教育提出了更高的要求。英语教学作为高校教育的一个重要组成部分，有着举足轻重的作用，而我们的使命绝不仅仅是教授英语知识，而是指引学生培养一种语言能力，培养自主学习的能力，培养不断创新的能力，而这恰恰就是一种优良人格的塑造！
【参考文献】
[1] 黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛,2004.
[2] 包天仁.当前我国英语基础教育的十大人点问题与对策[J].外语教学研究:基础教育,2006(1):28～35.
[3] 张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报,2003(3).
[4]胥文玲, 浅析英语教学中的人格教育,福建教育学院学报,2006(7)
[5]李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技, 2006(1).