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摘要：现代化建设离不开创造性人才，而具备丰富的想象力是成为创造性人才必不可少的一个条件。我国传统教育往往单纯注重学生的应试能力，其教学模式因循守旧、缺乏创新，这极大阻碍了学生想象力的培养发展。很多学生的想象力和创造力常常被扼杀在小学教育中，如何借鉴优秀经验，在小学英语教学中培养学生想象力是一个值得思考的问题。
关键词：小学英语;英语教学;想象力培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-122
伟大科学家爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括了世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进化的源泉。有了想象力，才会有创造力，世界就是靠想象力推动发展的。小学英语在教学中，要注重对学生想象力的培养，这不仅能提高学生的思考能力，也能增强学生的创新思维，为学生的进一步学习成长奠定坚实基础。本文思考总结了三种方法，即创设英语情景、加强知识储备、创造英语剧本，从听说读写多个角度出发，探讨了如何在小学英语教学中培养学生想象力。
一、创设英语情景
1.动静结合，扩宽思维
以沪教牛津版小学英语四年级下册第六单元Music教学为例，教师可以在动态情景培养学生想象力：首先，利用多媒体播放课文对话音频，让学生练习对话内容，完成对课文的基本学习;其次，播放吉他guitar、钢琴piano、小提琴violin等不同乐器的演奏声音，设置抢答环节，让学生根据声音判断对应的演奏乐器，同时想象不同乐器的形状、大小和演奏方式;再次，播放各种乐器的演奏视频，让学生对照自己刚才的想象，看看有哪些是想到的，哪些是没想到的;最后，播放课文歌曲《The music man》，加强学生对课文对话中吉他guitar、钢琴piano、小提琴violin等词汇的表达使用，延续学生的想象。除了通过音像、视频、音乐等动态情景，还可以在静态情景中培养学生想象力。针对Music话题，教师可以让学生准备自己学过的乐器或者演奏图片，把它们带到课堂上来，用英语向同学介绍自己的音乐学习经历，或者模拟再现自己演奏乐器的场景，通过实物、图片等静态情景培养想象力。
2.启发提问，层层递进
以沪教牛津版小学英语四年级下册第十单元My garden教学为例，教师可以通过不断提问，启发学生对花园情景进行想象思考，从而活跃思维，提高想象力和表达力：首先，教师向学生提问What’s in the garden in spring？学生就会回忆自己以前去过的花园，根据印象回答There are many plants...教师立马在PPT课件上展示常见的花园图片，画面里树木嫩绿、花朵绽放，许多小蜜蜂在花丛中飞舞。其次，教师继续提问Anything else？What’s in the garden in spring？学生就会根据图片信息补充回答There are many flowers and bees.听到花朵，教师可接着提问What color are these flowers？学生回答Some are red，some are yellow.They are beautiful.再次，教師可以从颜色出发，提问Who knows what is yellow？学生可以发散思维回答Banana is yellow，或者The moon is yellow，以及The leaves in autumn are yellow，too.通过各种递进问题，教师带领学生从花园想到了颜色，又从颜色想到了香蕉、月亮和秋天的落叶，在帮助学生提高英语表达能力的同时，教会学生如何从小到大、由点到面地从一个事物合理跳到另一个事物，打开了学生英语学习想象的翅膀。
二、加强知识储备
想象力不是天生就有的，认识是想象力产生的源泉。只有看得多，才能想得多。因此，教师可以根据课文内容，给学生普及相关背景知识，一方面是英语文化知识，比如英语国家的民俗习惯、社会生活和历史文化，另一方面是课文主题知识，比如运动知识、音乐知识和水果知识，从而扩大学生想象力的源泉。以沪教牛津版小学英语四年级下册第九单元A friend in Australia教学为例，课文上写How’s the weather in December？——It’s sunny and hot.这时教师就可以从澳大利亚Australia的地理出发，向学生介绍其地理位置，解释十二月晴朗炎热的气候是因为处于南半球，与北半球气候刚好相反;课文上还写In Australia，Christmas is in summer，这时教师就可以从圣诞节Christmas出发，向学生介绍圣诞节这个西方节日，并将其与中国的春节对比，扩宽学生的英语文化知识视野，使学生的想象力不受制于固有知识，扩大想象的范围，提高想象的能力。
三、创作英语剧本
作为英语学习的四项基本技能，学生应该全面发展听说读写，不可偏废任何一项。创设英语情景旨在通过听力和口语锻炼学生的想象力，忽略了从阅读和写作层面加强对学生想象力的培养。在沪教牛津版小学英语四年级下册第二单元Smell and taste课文里，学生通过阅读狐狸和葡萄The fox and the grapes这一故事，可以根据狐狸的特点，用英语创作关于该狐狸的其他小故事，以对话或剧本的形式形成书面内容，交给老师查看修改或者排练成话剧在班上表演。在英语剧本创作这个过程中，学生自然而然会对狐狸故事展开想象，结合生活经验或阅读经历续写狐狸的故事，既锻炼了学生的阅读能力和写作能力，也增强了学生的学习兴趣，更延伸了学生的想象力。
想象力源于知识，也归于知识，有助于学生的思维发散和学习进步。小学英语教师在教学过程中，应该充分利用课堂机会，可以通过创设英语情景、加强知识储备、创造英语剧本这几种途径，在提高学生英语能力之余，培养学生想象力，助力学生未来成长。
参考文献
[1]杨军锋.英语教学也可以培养学生的想象力[J].学周刊，2016（34）：131-132.
[2]王丹凤.试谈小学英语创造性思维的培养[J].教育实践与研究，2001（01）：33-34.
关键词：小学英语;英语教学;想象力培养
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-122
伟大科学家爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括了世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进化的源泉。有了想象力，才会有创造力，世界就是靠想象力推动发展的。小学英语在教学中，要注重对学生想象力的培养，这不仅能提高学生的思考能力，也能增强学生的创新思维，为学生的进一步学习成长奠定坚实基础。本文思考总结了三种方法，即创设英语情景、加强知识储备、创造英语剧本，从听说读写多个角度出发，探讨了如何在小学英语教学中培养学生想象力。
一、创设英语情景
1.动静结合，扩宽思维
以沪教牛津版小学英语四年级下册第六单元Music教学为例，教师可以在动态情景培养学生想象力：首先，利用多媒体播放课文对话音频，让学生练习对话内容，完成对课文的基本学习;其次，播放吉他guitar、钢琴piano、小提琴violin等不同乐器的演奏声音，设置抢答环节，让学生根据声音判断对应的演奏乐器，同时想象不同乐器的形状、大小和演奏方式;再次，播放各种乐器的演奏视频，让学生对照自己刚才的想象，看看有哪些是想到的，哪些是没想到的;最后，播放课文歌曲《The music man》，加强学生对课文对话中吉他guitar、钢琴piano、小提琴violin等词汇的表达使用，延续学生的想象。除了通过音像、视频、音乐等动态情景，还可以在静态情景中培养学生想象力。针对Music话题，教师可以让学生准备自己学过的乐器或者演奏图片，把它们带到课堂上来，用英语向同学介绍自己的音乐学习经历，或者模拟再现自己演奏乐器的场景，通过实物、图片等静态情景培养想象力。
2.启发提问，层层递进
以沪教牛津版小学英语四年级下册第十单元My garden教学为例，教师可以通过不断提问，启发学生对花园情景进行想象思考，从而活跃思维，提高想象力和表达力：首先，教师向学生提问What’s in the garden in spring？学生就会回忆自己以前去过的花园，根据印象回答There are many plants...教师立马在PPT课件上展示常见的花园图片，画面里树木嫩绿、花朵绽放，许多小蜜蜂在花丛中飞舞。其次，教师继续提问Anything else？What’s in the garden in spring？学生就会根据图片信息补充回答There are many flowers and bees.听到花朵，教师可接着提问What color are these flowers？学生回答Some are red，some are yellow.They are beautiful.再次，教師可以从颜色出发，提问Who knows what is yellow？学生可以发散思维回答Banana is yellow，或者The moon is yellow，以及The leaves in autumn are yellow，too.通过各种递进问题，教师带领学生从花园想到了颜色，又从颜色想到了香蕉、月亮和秋天的落叶，在帮助学生提高英语表达能力的同时，教会学生如何从小到大、由点到面地从一个事物合理跳到另一个事物，打开了学生英语学习想象的翅膀。
二、加强知识储备
想象力不是天生就有的，认识是想象力产生的源泉。只有看得多，才能想得多。因此，教师可以根据课文内容，给学生普及相关背景知识，一方面是英语文化知识，比如英语国家的民俗习惯、社会生活和历史文化，另一方面是课文主题知识，比如运动知识、音乐知识和水果知识，从而扩大学生想象力的源泉。以沪教牛津版小学英语四年级下册第九单元A friend in Australia教学为例，课文上写How’s the weather in December？——It’s sunny and hot.这时教师就可以从澳大利亚Australia的地理出发，向学生介绍其地理位置，解释十二月晴朗炎热的气候是因为处于南半球，与北半球气候刚好相反;课文上还写In Australia，Christmas is in summer，这时教师就可以从圣诞节Christmas出发，向学生介绍圣诞节这个西方节日，并将其与中国的春节对比，扩宽学生的英语文化知识视野，使学生的想象力不受制于固有知识，扩大想象的范围，提高想象的能力。
三、创作英语剧本
作为英语学习的四项基本技能，学生应该全面发展听说读写，不可偏废任何一项。创设英语情景旨在通过听力和口语锻炼学生的想象力，忽略了从阅读和写作层面加强对学生想象力的培养。在沪教牛津版小学英语四年级下册第二单元Smell and taste课文里，学生通过阅读狐狸和葡萄The fox and the grapes这一故事，可以根据狐狸的特点，用英语创作关于该狐狸的其他小故事，以对话或剧本的形式形成书面内容，交给老师查看修改或者排练成话剧在班上表演。在英语剧本创作这个过程中，学生自然而然会对狐狸故事展开想象，结合生活经验或阅读经历续写狐狸的故事，既锻炼了学生的阅读能力和写作能力，也增强了学生的学习兴趣，更延伸了学生的想象力。
想象力源于知识，也归于知识，有助于学生的思维发散和学习进步。小学英语教师在教学过程中，应该充分利用课堂机会，可以通过创设英语情景、加强知识储备、创造英语剧本这几种途径，在提高学生英语能力之余，培养学生想象力，助力学生未来成长。
参考文献
[1]杨军锋.英语教学也可以培养学生的想象力[J].学周刊，2016（34）：131-132.
[2]王丹凤.试谈小学英语创造性思维的培养[J].教育实践与研究，2001（01）：33-34.