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课堂实验可提供一些与学生原有认知结构相违背的新奇现象，或者亲自参与操作的实验环境，这将大大激起学生学习物理的兴趣。同时，学生可以在教师的指导下完成课堂实验，从而帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。而当前由于各种因素所限，初中物理课堂实验的效果还比较一般。基于此，当前对此问题进行探讨具有重要意义。
一、改进教学仪器。提高实验效果
物理课堂实验效果，主要是看它能否在学生的大脑中建立起基础物理现象鲜明表象，还要看它能否促进学生理解物理概念和物理规律，提高学生对物理的学习兴趣。要想达到这一点，首先要让实验成功，并且现象要明显，富有感染力。然而在我们的实际的物理实验教学中。实验做出来的效果与我们的期望有很大的差别。为了使其更好的服务于教学，我们就应该不拘泥于课本的规定大胆的改进和完善。
1.对可见度、直现性羞的实验仪器进行改造，提高实验效果
例如，在电流表的使用中，可以改造电流表的表盘结构与实物一致，制作大型的电流表教具，在课堂实验活动中，两人一组发一个电流表，对照大型的电流表进行讲解，对于电流表的构造和接线知识的掌握效果要好的多。
2.利用身边的材料自我制作的简单教具代替或更新实验，提高实验效果
例如，在讲空气的“力量”时，笔者将一个事先在瓶底转了一个小孔的洗发水瓶装满水，盖好瓶盖向学生展示，造成瓶子完好无损的假象，然后请一个学生上来帮忙举起瓶子，教师很随意的打开瓶盖，由于学生没有思想准备，看到水忽然从下面流出来，一定会有异常举动，这样既活跃了课堂气氛，又让学生产生了新奇感，为知识的导人作了很好的铺垫。
二、借助多媒体，提高实验演示效果
随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体教学作为一种现代化的教学手段具有直观、交互、实时的特点，在创设教学情境、提高实验的可见度、。模拟物理实验以及激发学生学习兴趣等方面发挥着越来越重要的作用。在初中物理课堂实验活动中由于有些实验的实验仪器的可见度小、并且受到空间、时间以及场地的限制，导致实验的效果不是很理想，如果在初中物理课堂实验活动中合理的安排多媒体的教学手段，利用动画、声音、或是视频等将其直观的表现出来，将会弥补其不足有效地提高课堂实验效果。
例1在分子热运动以及分子间的引力和斥力的介绍，在初中物理实验室无法完成这样的实验，而利用多媒体课件模拟分子的热运动，微观世界的现象以动画的形式展示在学生面前，使得教师的颇费口舌的讲解变得生动和形象。而对手一些变化速度太快或太慢的物理过程，利用多媒体剪切实验现象来减慢或加快变化过程。
例2在扩散现象中首先演示二氧化氮气体的扩散，说明气体可以发生扩散现象，由于液体和固体的扩散现象需要的时间较长，随后则利用多媒体剪切的在水中注入硫酸铜溶液在开始、十天后、二十天后、三十天后的现象，以及铅片与金片紧压在一起在开始、五年后的现象来形象展示液体和固体之间也可以发生扩散现象。另外，对于物理过程中一些看不到摸不着的东西可以通过动画模拟来展现，使抽象的变得形象，突破了难点。
例3磁感线对于初中学生来说较难理解，此时先利用条形磁铁的周围放一个小磁针，小磁针发生偏转，配合多媒体在条形磁体的周围画出小磁针N极所指的方向，在不断把小磁针放在条形磁铁的周围，然后用多媒体画出其N极所指方向。小磁针N极指向分布规律结合多媒体展现给学生，并且旋转磁体，展示磁感线的三维空间形状，使他们有较深的印象。利用多媒体教学手段配合初中物理课堂实验活动，使得物理课堂教学更加形象、生动，重点、难点更容易被学生接受和突破，增强了学生对所学内容的感受和理解，弥补了一些课堂实验活动在直观、立体、动感的不足，提高了实验效果。
三、提升实验趣味性。提高实验效果
1.把一些与初中物理有关的小魔术引入来增强实验效果魔术具有神奇的魅力，而且其中蕴含了不少的物理原理，往往激起人们的浓厚兴趣，给人们留下深刻的印象并且回味无穷。如果能把所学的物理知识和一些小魔术相结合将增强实验效果激发学生的学习热情。例如在“平面镜的应用”利用平面镜魔术，将一块平面镜斜放在一个正方形的箱子中，平面镜的后方放很多的东西，在学生看来那却是一个空箱子，不仅活跃课堂气氛，而且调动了学生的积极性。
2.引入一些“反常”现象来引起学生的好奇从而增强实验效果。生动有趣的课堂实验活动对学生产生强烈的感官刺激，尤其是与学生生活经验发生冲突的“反常”现象会给学生留下难以磨灭的印象，从而可以提高课堂教学实验效果。要增强课堂实验效果就要以新、奇、妙、怪等方面给学生以强烈的感官刺激。例如，在热学实验中的“试管煮金鱼”，在试管中放一小金鱼，对试管的上部加热，试管口的水沸腾，小鱼仍游动自如。在实验中学生一直为小鱼担心着，看到水沸腾后，小鱼仍在游动使学生惊讶不已，教师再稍作分析，学生便会对水是热的不良导体有了深刻的记忆。还有“纸锅烧水”“开水不烫”“火不烧手”在力学实验中的“筷子提米”“打蛋入杯”“人造喷泉”“人造雪景”“浮体不浮”这些现象对于学生来说从未见过、意料之外、妙不可言，无疑会激起学生强烈的求、知欲。
四、结束语
实践证明，初中物理课堂实验能使教学更加生动具体，内容丰富充实，使学生把知识学得更加灵活生动，从而更好地发挥以学生为主体的作用。因此，初中物理教师应当积极加以运用。
一、改进教学仪器。提高实验效果
物理课堂实验效果，主要是看它能否在学生的大脑中建立起基础物理现象鲜明表象，还要看它能否促进学生理解物理概念和物理规律，提高学生对物理的学习兴趣。要想达到这一点，首先要让实验成功，并且现象要明显，富有感染力。然而在我们的实际的物理实验教学中。实验做出来的效果与我们的期望有很大的差别。为了使其更好的服务于教学，我们就应该不拘泥于课本的规定大胆的改进和完善。
1.对可见度、直现性羞的实验仪器进行改造，提高实验效果
例如，在电流表的使用中，可以改造电流表的表盘结构与实物一致，制作大型的电流表教具，在课堂实验活动中，两人一组发一个电流表，对照大型的电流表进行讲解，对于电流表的构造和接线知识的掌握效果要好的多。
2.利用身边的材料自我制作的简单教具代替或更新实验，提高实验效果
例如，在讲空气的“力量”时，笔者将一个事先在瓶底转了一个小孔的洗发水瓶装满水，盖好瓶盖向学生展示，造成瓶子完好无损的假象，然后请一个学生上来帮忙举起瓶子，教师很随意的打开瓶盖，由于学生没有思想准备，看到水忽然从下面流出来，一定会有异常举动，这样既活跃了课堂气氛，又让学生产生了新奇感，为知识的导人作了很好的铺垫。
二、借助多媒体，提高实验演示效果
随着现代计算机技术的迅猛发展，多媒体教学作为一种现代化的教学手段具有直观、交互、实时的特点，在创设教学情境、提高实验的可见度、。模拟物理实验以及激发学生学习兴趣等方面发挥着越来越重要的作用。在初中物理课堂实验活动中由于有些实验的实验仪器的可见度小、并且受到空间、时间以及场地的限制，导致实验的效果不是很理想，如果在初中物理课堂实验活动中合理的安排多媒体的教学手段，利用动画、声音、或是视频等将其直观的表现出来，将会弥补其不足有效地提高课堂实验效果。
例1在分子热运动以及分子间的引力和斥力的介绍，在初中物理实验室无法完成这样的实验，而利用多媒体课件模拟分子的热运动，微观世界的现象以动画的形式展示在学生面前，使得教师的颇费口舌的讲解变得生动和形象。而对手一些变化速度太快或太慢的物理过程，利用多媒体剪切实验现象来减慢或加快变化过程。
例2在扩散现象中首先演示二氧化氮气体的扩散，说明气体可以发生扩散现象，由于液体和固体的扩散现象需要的时间较长，随后则利用多媒体剪切的在水中注入硫酸铜溶液在开始、十天后、二十天后、三十天后的现象，以及铅片与金片紧压在一起在开始、五年后的现象来形象展示液体和固体之间也可以发生扩散现象。另外，对于物理过程中一些看不到摸不着的东西可以通过动画模拟来展现，使抽象的变得形象，突破了难点。
例3磁感线对于初中学生来说较难理解，此时先利用条形磁铁的周围放一个小磁针，小磁针发生偏转，配合多媒体在条形磁体的周围画出小磁针N极所指的方向，在不断把小磁针放在条形磁铁的周围，然后用多媒体画出其N极所指方向。小磁针N极指向分布规律结合多媒体展现给学生，并且旋转磁体，展示磁感线的三维空间形状，使他们有较深的印象。利用多媒体教学手段配合初中物理课堂实验活动，使得物理课堂教学更加形象、生动，重点、难点更容易被学生接受和突破，增强了学生对所学内容的感受和理解，弥补了一些课堂实验活动在直观、立体、动感的不足，提高了实验效果。
三、提升实验趣味性。提高实验效果
1.把一些与初中物理有关的小魔术引入来增强实验效果魔术具有神奇的魅力，而且其中蕴含了不少的物理原理，往往激起人们的浓厚兴趣，给人们留下深刻的印象并且回味无穷。如果能把所学的物理知识和一些小魔术相结合将增强实验效果激发学生的学习热情。例如在“平面镜的应用”利用平面镜魔术，将一块平面镜斜放在一个正方形的箱子中，平面镜的后方放很多的东西，在学生看来那却是一个空箱子，不仅活跃课堂气氛，而且调动了学生的积极性。
2.引入一些“反常”现象来引起学生的好奇从而增强实验效果。生动有趣的课堂实验活动对学生产生强烈的感官刺激，尤其是与学生生活经验发生冲突的“反常”现象会给学生留下难以磨灭的印象，从而可以提高课堂教学实验效果。要增强课堂实验效果就要以新、奇、妙、怪等方面给学生以强烈的感官刺激。例如，在热学实验中的“试管煮金鱼”，在试管中放一小金鱼，对试管的上部加热，试管口的水沸腾，小鱼仍游动自如。在实验中学生一直为小鱼担心着，看到水沸腾后，小鱼仍在游动使学生惊讶不已，教师再稍作分析，学生便会对水是热的不良导体有了深刻的记忆。还有“纸锅烧水”“开水不烫”“火不烧手”在力学实验中的“筷子提米”“打蛋入杯”“人造喷泉”“人造雪景”“浮体不浮”这些现象对于学生来说从未见过、意料之外、妙不可言，无疑会激起学生强烈的求、知欲。
四、结束语
实践证明，初中物理课堂实验能使教学更加生动具体，内容丰富充实，使学生把知识学得更加灵活生动，从而更好地发挥以学生为主体的作用。因此，初中物理教师应当积极加以运用。