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摘要：在小学语文教学中，写作教学和阅读教学都是促进学生综合素养提升的重要方式，教师在教学中根据两种教学方式的特点对教学过程进行积极整合，增强两种教学方式之间的联系，促使以读促写，以写促度的教学有愿景有效实现，为学生的综合语言能力提升创新出新的教学可能。对此本文就将对小学语文教学中阅读与习作教学之间的整合策略进行分析和研究，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。
关键词：小学语文;写作教学;阅读教学;整合分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-225
引言
写作和阅读存在一体联系性。学生可以通过的阅读获取写作素材和模仿对像，使学生能够快速形成高效的写作能力。学生通过写作也能感受到自身写作能力的局限性和匮乏，乐于在阅读中寻找阅读思路和技巧，促使学生的阅读具有较高目的性和功能性。两者之间的结合，阅读教学有助于学生写作思维和视野的不断扩展，促进学生建立深厚文学基础。写作教学能够激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读教学保持全新的认识，增加学生的阅读兴趣和体验。小学生的文学素养还相对薄弱，教师需要在教学中对两种教学方式进行积极整合引导，促使学生的综合语文素养得到有效发展。
一、进行阅读与写作教学整合的基本原则
（一）坚持学生主体的教学理念。在小学语文教学中，教师应该坚持以学生为主体的教学策略，在教学中给学生提供多元化的教学引导，避免对学生学习行为的横加干涉，促使学生的学习素养能够自然、循序渐渐的发展。例如部分学生喜欢循规蹈矩，部分学生喜欢课堂表达，部分学生有较强的综合学习意识，教师在教学中都需要充分尊重学生的意愿，促使学生对语文学习保持个性化的想法和态度。1
（二）坚持兴趣教学为基础。在小学语文教学中，学生天真烂漫、活泼好动的行为特点，需要教师在教学中对学生的学习兴趣进行积极引导，使学生对文字语言对产生真正的兴趣和多样性的兴趣偏好。例如准备给学生更多的情景教学方式，提供给学生更多的课外阅读材料，使学生能够在学习中进行自由培养自身的偏好。
（三）对学生的写作和阅读进行专业化的有效训练。在写作教学中，教师需要从字词做起，使学生把握作文写作的基本方法和策略，促进学生文字组织应用能力的不断提升。在阅读教学中教师需要增加阅读教学的多样性和质量，使学生能够从阅读教学中获取更多灵感和阅读体验，促使学生的阅读兴趣维持在较高水平。以此为学生的综合能力提升奠定坚实基础。
二、在小学语文教学中促进阅读与写作教学整合的策略
（一）增加学生阅读内容多样性。在小学教学阅读教学中，只有增加学生阅读内容的多样性，才能增加学生的阅读体验和文学素养，使学生对语言艺术进行更多的思考和想像，促进学生写作能力的有效提升。对此教师需要结合自身的教学经验、网路收集资料、学生阅读兴趣等多种渠道为学生提供阅读资料和内容，促使学生在多样性阅读中获得更多灵感和素材。
（二）鼓励学生在阅读过程中写下一些感想和思考。在小学语文阅读教学中，学生尚未培养有效的阅读习惯。更多学生的阅读过程质量和效率较低，呈现出走马观花的兴趣阅读状态。对此教师需要在阅读教学中对学生的阅读习惯进行有效诱导训练。一方面鼓励学生在阅读过程中圈点出自身喜欢的词句，增加学生的有效字词记忆。另一方面鼓励学生写下一些阅读感想，使学生能够保持对阅读内容的充分思考。
（三）结合教材对阅读内容进行重点阐述。在小学语文阅读教学中，课文内容可谓教学范文，在文章结构和词句上都对学生的写作提升有着重要影响。对此教师需要在教学中结合课文内容对写作方面的技巧进行积极阐释，促使学生通过阅读对作文写作有所收获和感悟。例如在教学《牛郎织女》课文过程中，教师可以让学生分析故事的起因和转折点。对文章的故事性进行有效分析，促使学生在练习写作过程中对故事内容做到有意识的掌控。
（四）在写作教学中鼓励学生进行模仿和摘用字词。在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生对一些经典范文进行写作模仿尝试，对原文的写作手法、表达方式、写作技巧都可以进行有效探究和学习，促使学生对阅读内容做到更多思考，提升自身的写作水平。
（五）鼓励学生自由发挥写作。在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生在写作过程中进行大胆创作，只要符合学生的基本价值观念，教师都可以鼓励学生对文章内容进行丰富的想象和联系创作。以此减少作文写作过程中遇到的束缚，培养学生的写作自信和想象力，促使学生的文章水品得到多樣性的训练和发展。2
（六）鼓励学生融合写作和阅读，写出一些自身的原创性见解，培养学生的写作风格。在语文教学整合的最后阶段，教师需要鼓励学生写写出一些特色化的原创性内容，促使学生的个性化写作能力得到有训练，促进学生综合语文素养的有效发展。
三、结束语
小学语文阅读与习作的整合教学是小学语文教学综合性教学的重要体现。教师需要在教学中对学生的单个学习能力进行有效培养，之后在进行有效的整合教学，促使学生的学习基础能力得到稳固，使学生的个性化写作素养得到有效培养。
参考文献
[1]宋志旭. 浅谈小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨[J]. 学苑教育，2018（9）：37-37.
[2]向爱芬，李金. 浅谈小学语文阅读与习作的整合教学的体会[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018，000（005）：69.
关键词：小学语文;写作教学;阅读教学;整合分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-225
引言
写作和阅读存在一体联系性。学生可以通过的阅读获取写作素材和模仿对像，使学生能够快速形成高效的写作能力。学生通过写作也能感受到自身写作能力的局限性和匮乏，乐于在阅读中寻找阅读思路和技巧，促使学生的阅读具有较高目的性和功能性。两者之间的结合，阅读教学有助于学生写作思维和视野的不断扩展，促进学生建立深厚文学基础。写作教学能够激发学生的阅读兴趣，使学生对阅读教学保持全新的认识，增加学生的阅读兴趣和体验。小学生的文学素养还相对薄弱，教师需要在教学中对两种教学方式进行积极整合引导，促使学生的综合语文素养得到有效发展。
一、进行阅读与写作教学整合的基本原则
（一）坚持学生主体的教学理念。在小学语文教学中，教师应该坚持以学生为主体的教学策略，在教学中给学生提供多元化的教学引导，避免对学生学习行为的横加干涉，促使学生的学习素养能够自然、循序渐渐的发展。例如部分学生喜欢循规蹈矩，部分学生喜欢课堂表达，部分学生有较强的综合学习意识，教师在教学中都需要充分尊重学生的意愿，促使学生对语文学习保持个性化的想法和态度。1
（二）坚持兴趣教学为基础。在小学语文教学中，学生天真烂漫、活泼好动的行为特点，需要教师在教学中对学生的学习兴趣进行积极引导，使学生对文字语言对产生真正的兴趣和多样性的兴趣偏好。例如准备给学生更多的情景教学方式，提供给学生更多的课外阅读材料，使学生能够在学习中进行自由培养自身的偏好。
（三）对学生的写作和阅读进行专业化的有效训练。在写作教学中，教师需要从字词做起，使学生把握作文写作的基本方法和策略，促进学生文字组织应用能力的不断提升。在阅读教学中教师需要增加阅读教学的多样性和质量，使学生能够从阅读教学中获取更多灵感和阅读体验，促使学生的阅读兴趣维持在较高水平。以此为学生的综合能力提升奠定坚实基础。
二、在小学语文教学中促进阅读与写作教学整合的策略
（一）增加学生阅读内容多样性。在小学教学阅读教学中，只有增加学生阅读内容的多样性，才能增加学生的阅读体验和文学素养，使学生对语言艺术进行更多的思考和想像，促进学生写作能力的有效提升。对此教师需要结合自身的教学经验、网路收集资料、学生阅读兴趣等多种渠道为学生提供阅读资料和内容，促使学生在多样性阅读中获得更多灵感和素材。
（二）鼓励学生在阅读过程中写下一些感想和思考。在小学语文阅读教学中，学生尚未培养有效的阅读习惯。更多学生的阅读过程质量和效率较低，呈现出走马观花的兴趣阅读状态。对此教师需要在阅读教学中对学生的阅读习惯进行有效诱导训练。一方面鼓励学生在阅读过程中圈点出自身喜欢的词句，增加学生的有效字词记忆。另一方面鼓励学生写下一些阅读感想，使学生能够保持对阅读内容的充分思考。
（三）结合教材对阅读内容进行重点阐述。在小学语文阅读教学中，课文内容可谓教学范文，在文章结构和词句上都对学生的写作提升有着重要影响。对此教师需要在教学中结合课文内容对写作方面的技巧进行积极阐释，促使学生通过阅读对作文写作有所收获和感悟。例如在教学《牛郎织女》课文过程中，教师可以让学生分析故事的起因和转折点。对文章的故事性进行有效分析，促使学生在练习写作过程中对故事内容做到有意识的掌控。
（四）在写作教学中鼓励学生进行模仿和摘用字词。在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生对一些经典范文进行写作模仿尝试，对原文的写作手法、表达方式、写作技巧都可以进行有效探究和学习，促使学生对阅读内容做到更多思考，提升自身的写作水平。
（五）鼓励学生自由发挥写作。在小学语文写作教学中，教师需要鼓励学生在写作过程中进行大胆创作，只要符合学生的基本价值观念，教师都可以鼓励学生对文章内容进行丰富的想象和联系创作。以此减少作文写作过程中遇到的束缚，培养学生的写作自信和想象力，促使学生的文章水品得到多樣性的训练和发展。2
（六）鼓励学生融合写作和阅读，写出一些自身的原创性见解，培养学生的写作风格。在语文教学整合的最后阶段，教师需要鼓励学生写写出一些特色化的原创性内容，促使学生的个性化写作能力得到有训练，促进学生综合语文素养的有效发展。
三、结束语
小学语文阅读与习作的整合教学是小学语文教学综合性教学的重要体现。教师需要在教学中对学生的单个学习能力进行有效培养，之后在进行有效的整合教学，促使学生的学习基础能力得到稳固，使学生的个性化写作素养得到有效培养。
参考文献
[1]宋志旭. 浅谈小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨[J]. 学苑教育，2018（9）：37-37.
[2]向爱芬，李金. 浅谈小学语文阅读与习作的整合教学的体会[J]. 文理导航·教育研究与实践，2018，000（005）：69.