我总在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？那到底怎样的作业最适合他们，怎样才能让学生既能主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？后来，我慢慢的摸索，布置作业时，注意丰富他们的生活，展示他们的个性，使学生在学习的舞台上，都能成为一个出色的表演者。从而也总结出来一点点经验：
　　一、作业中融入趣味性
　　苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为沉重的负担”。因此，兴趣是最好的老师。我在布置作业时，尽量激发学生的兴趣。例如：在上练习课时。计算练习的内容机械重复，学生会感到枯燥、乏味，因此态度也十分消极。把数学作业设计成游戏形式，能提高学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。进行口算练习时，我让学生自己出题再自己找人回答，课堂气氛十分活跃，这样既达到我的教学目的又锻炼了学生的能力
　　二、动手操作性作业
　　数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，增长学生运用知识的能力。如学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的路程；认识了人民币，可以用自己的零用钱去买买学习或生活所需要的东西；学习了方向后，我布置了一个作业是把自己家的平面图画出来，运用所学的方位知识给同学介绍自己的家，同学们非常乐意完成。又如，学习长方体和正方体时，我布置了一个家庭作业：回家用萝卜削一个长方体和一个正方体，让学生在做的过程中自己体会长方体和正方体有些什么特征，这样学生就非常感兴趣，连平时最不愿意做作业的学生都给我交来了作业。
　　三、参与社会实践调查型作业
　　在新课标中已提出学生在小学阶段就能进行一些初步的数据收集及整理统计，因此我在设计数学作业时，适当安排一些作业让学生走进社会，接触社会，调查一些社会现象，进行数学统计，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而引起他们做作业的兴趣，并从中获得成功的喜悦。如根据减负要求，设计这样的作业，规定三年级学生做家庭作业的平均时间，不应该超过半小时，请你设计调查表，调查这一周内，全班同学每天做作业的平均时间，并检验是否符合规定，并向老师提出布置作业的好建议。
　　尽管这样的作业能提高学生的兴趣，但毕竟它是作业，跟自由自在地玩不同。因此我认为在布置作业时仍要注意两点：首先要把握小学生数学作业的量。多数教师认为学生做得越多，就记得越牢，能力也就越强。因此，布置作业总是本着“面面俱到，多多益善”的原则，题海战术，错一罚十，把学生变成了知识容器。我有时也是这样，可面对机械、低效的家庭作业，学生的态度无疑也是被动、消极的，只重量的完成，而轻质的保证。这是不可取的。其次，提升家庭作业的质。不仅考虑作业设计的质量，还要保证学生完成的质量，所以我们要注意学校教育、家庭教育、社会教育结合，使学生保质保量地完成数学作业。
　　 总之，我认为作数学作业的目的是巩固所学知识，那么，会做的题就没有必要重复的做；反之，沒有掌握好的就要以灵活多样的形式出现，激发学生兴趣，达到教学目的。