参加工作多年来，还不曾离开过班主任工作岗位，虽说辛苦，倒也充实，多少还有点乐此不疲的味道。下面是我班主任工作中的一点初探，算是抛砖引玉吧。
　　一、热爱班主任工作
　　这应当是干好班主任工作的前提，唯有爱上这项工作，你才能长出责任心，进而燃放激情，施展才华，乐此不疲。才不会因班主任工作的繁杂琐碎而抱怨满腹，三心二意，敷衍了事。再有，你热爱班主任工作，对学生亦有莫大的积极影响。正如教育家加里宁说：“教师的世界观、品行、生活，以及他对每一现象的态度，都这样或那样深刻地影响着全体学生。”
　　二、到学生中去
　　这是增进对学生了解行之有效的法门。经常性地与学生接触，会自然缩短师生之间的心理距离，便于发现学生身上存在的缺点，便于发现学生身上的闪光点，亦便于教师对学生进行有针对性的教育和引导。再有，在师生良好的沟通氛围中，更容易倾听到学生来自心田的声音，更容易搜集到发展完善班集体的诸多良方，一举几得，班主任何乐而不为呢？
　　三、爱撒班级
　　高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才会教育孩子。”作为班主任，尊重和爱护学生是非常关键的，它是一个班主任在工作中取得成功的基础。在现实生活中，人人都懂得爱学生的重要，但不一定人人都会爱，因为关爱学生是要讲究一定艺术和技巧的。古人说得好：“感人心者，莫先乎情。”如果班主任在日常的教育管理中能从情感上打开突破口，寓情于理，以情动人，就能与学生形成一种真诚相待、水乳交融的师生关系，到那时，班主任的工作艺术自然也就上了一个新的水平。当学生生病时，送上轻轻的问候、柔柔的抚摸，履行好妈妈的职责；当学生失意时，给予热情的询问，细心的引导，当一回心理医生；当学生成功时，奖给赞赏的目光，激励的话语，做一次慈祥的爸爸；当学生失败时，捎去安慰的眼神关切的话语，当一次知心姐姐；当学生犯错误时，给予必要的警示、耐心指导，履行教育的职责。即使在学生表现平平时，也要多多与学生交流，拉拉家常、摆摆学习。放下架子，真诚相待，做学生的良师益友。总之，老师的一道友好的目光，一个鼓励的眼神，一声亲切的呼唤，一句热情的赞扬，一次诚挚的问候，一句温馨的祝福，都会让学生如沐春风，心灵激起情感的涟漪。不经意间，教师就蠃得了教育的主动权，好多教育问题都就迎刃而解了。
　　四、管放结合
　　班级管理中面对的是成长发展中的学生，如果班主任事必躬亲、早晚跟班、无所不管，充当“保姆”的角色，就容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育和管理能力。也容易使班主任陷于杂务，身心疲惫。陶行知说：“教是为了不教”，魏书生说：“管是为了不管”，显而易见，班主任工作中很重要的一点，就是要花力气去培养学生的自我管理能力。具体而言，班主任要管的方面包括：制定班级长远的和近期的目标、把握班级工作的流程；发扬民主、集思广益，建立健全两套班委，指导他们轮流“执政”，互相监督，定期议事、总结改进。此外还应全体同个别相结合，做好学生思想工作，增强集体凝聚力；经常组织一些集体活动，培养大家的协作能力，培养大家的集体荣誉感；做好以上，则放手以下，把权力赋予学生。如考勤记录、公物保管、卫生安排、文娱活动组织、班级制度、班级间联谊、师生联谊……总之，班主任要广泛让学生参与班级管理，增强学生主人公意识，这对于班集体建设不无裨益。
　　五、尊重差异、转化后进
　　教育管理理论指出，在青少年的身心发展中，由于遗传、环境和教育的影响不同，由于个人努力和实践的不同，他们的身心发展也存在差异，这一点就要求我们在教育工作中要注意善待后进生。因为，我们的教育目的就是使每一个层次的学生都获的最大限度的发展。我们不能抛弃后进生，追求所谓的成效。要知道，没有后进生的集体本身就是不完整的，还有什么必要去追求所谓的“完美”呢？我们不要把“爱生如子”挂在嘴边，来点缀自己，我们应设身处地，换位思考，对他们多关心，多鼓励，多耐心地提合理的要求。后进生的转化，要像中医那样，注重疗程，只要慢慢有好转就行。如果一味地忽略、歧视他们，这应当是为师者的一大悲哀！
　　六、注重合作与协调
　　1、注重与科任教师的合作。经常性的合作与交流可以很好地创设教师间的一种良好的沟通氛围。这种交流，可以是班主任与单个科任教师的交流，也可以是班主任与班级全体教师的座谈交流。这样，既可以及时准确和全面地了解学生的学习状态，又很好地增强了科任教师的集体意识和凝聚力，而且还能在交流中形成很多积极共识，齐心协力，风雨共济，多管齐下，形成实实在在的教育合力。
　　2、注重与家长的协调。这一方面，传统的家长座谈会虽省时省力，但针对性不够强，很多存在的实际问题都难以得到落实，故效果不尽如人意。根据摸索的经验，行之有效的形式是：根据学生的实际情况，定时邀请家长到学校交流（分期分批分散交流）。这样的协调，针对性强，很多细节问题都能得到很好的落实。需要特别注意的是：协调当中切记坦诚而务实，既能做到发掘学生身上的亮点，又能正视学生身上的不足，关键是最终一定要达成共识，双管齐下。此外，还可以根据学生的实际情况，有针对性的进行家访，收效也是挺不错的。
　　七、奖惩适时、适度、因人而异
　　班主任面对年幼的学生，如果一味地奖励，容易导致学生骄傲自满，沾沾自喜，经不起打击，心理承受能力脆弱，不能正确面对困难和挫折。如果一味地惩罚，也容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生对立情绪和逆反心理。奖励学生，无论是物质奖励，还是精神奖励，都应力求及时。要是错过了学生的最佳期待心理期，往往就会削弱奖励的积极效应，达不到预期的目的。此外，奖励还应结合学生的自身实际，诸如性格类型、进步大小、心理期待等给予不同形式、不同轻重、不同场合的奖励。对学生的惩罚，更是一门艺术，它绝对不是简单粗暴的体罚，更不是拐弯抹角的心罚。要想把“惩罚”的效果发挥到一定境界，还需要班主任在学生犯下错误时心平气和，客观冷静地，从关心、引导学生的立场出发，让学生从内心深处意识到自己的欠缺，意识到老师对自己的尊重，这样才能实实在在的解开学生的心结，水到渠成地解决问题。这一点，教育大师魏书生的做法很是值得大家去尝试。例如，把刻板的“检讨书”改为写“说明书”，给学生陈情倾吐的机会。再比如：学生犯错时，惩罚很简单，罚唱一首歌，罚做一件好事，罚为集体出金点子，罚找自己身上的闪光点……工作中，这些“变味”的惩罚，定会让学生心悦诚服。自然，班主任对学生的教育、引导也就变得实在而有效了。
　　八、常敲安全警钟
　　安全无小事！班主任教师在平时的工作中，应根据当地当时实际，结合本班学生的具体情况，经常地、多形式地让学生时刻关注“交通安全”、“饮食卫生安全”、“汛期安全”、“消防安全”等。这当中，或指导学生办办以安全为主题的黑板报，或调查了解身边发生的安全事故和存在的安全隐患，或组织学生观看安全警示的图片、影视资料，或搞搞安全知识竞答，……总之，一定要让学生绷紧安全之弦，树立较强的自我保护意识，增加安全防范和应急处理的知识和能力，做到有备无患，高高兴兴上学，平平安安回家。
　　九、与时俱进，不断学习
　　社会在不断的发展进步，教育的形势亦随之发生了变化，那种因循守旧、自得自满的观念和心态已经面临生存危机，朝不保夕了。班主任应顺应时代潮流，才能永立不败之地。这就要求每一位班主任要不断地加强学习，不断地充实自己，不断积累前沿、高效的教育知识和技能，并不轻易满足，不断总结，不断升华，全心修炼自己，让自己具备教育教学和人格的双重魅力。这样才能心安理得地为家乡的教育事业添砖加瓦，才会一辈子无愧于教师这个称谓。