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【摘 要】信息技术作为一种现代和新兴的事物，与其他事物相比具有其独特的特征。他们的主要目标是让学生学习与计算机相关的操作。本文重点介绍日常教学中总结出的一些教学方法，以期启发其他人。
【关键词】初中信息技术;教学方法;兴趣
作为领先的信息技术学科教育者，全面研究该学科的教学方法以在信息技术课程中良好地工作并提高教学效果是不可或缺的责任。
1.重视学生差异，鼓励学生独立学习
自主过程基于“边做边学”的关键特征，也就是说允许学生在上课前独立学习而不遵循教学时间表，以解决自己发展领域中的问题。在课堂教学中学生有目的地解决最新开发区的问题，并将其转变为现有的新开发区。通过这种方式学生积极地将旧知识和新知识相结合，不仅易于学习，而且易于吸收，实际上减轻了负担提高了效率。首先，区分课堂目标以激发学生的学习兴趣。课堂目标差异化的实现本质上旨在根据不同的学生情况设计不同的课堂目标，以激发具有不同学习条件的学生的兴趣，并关注他们每个人的信息技术获取程度。例如，当向学生教授绘画软件时，根据他们的正常学习状况和学习成绩将他们分为优秀小组，晋升小组和核心小组，并将每个小组分为在本班中要实现的目标。通过实施班级目标差异化，我们发现每组学生的绘画软件技能得到了顯着提高，并且每位学生的目标也逐步提高。我们应注意观察每个学生的平时成绩，根据学生的具体情况设计目标，并始终牢记教室中的差异化教学理念，以创建一个以学生为中心的信息技术教室。其次，课堂内容要与众不同，以发展学生的学习能力。在教学过程中课堂内容是整个教学过程的关键部分，因此应采取严格而谦虚的方法来区分课堂内容。例如：在教授打字时，要考虑到不同学生的不同情况，在同一班上练习不同的内容。这样每个学生都可以通过学习本课程来提高自己的水平，因此每个学生的打字速度和书写姿势显然已经有了质的飞跃，并逐渐养成了标准化打字的良好习惯。因此，在差异化信息技术教学中，有必要严格控制全班教学内容的差异化教学，通过在不同阶段接触和吸收不同的内容，逐步唤起学生的学习兴趣，积极有效地提高学生的学习水平。
2.在课堂上使用多种方法激发学习兴趣
“兴趣”是学生好奇心的来源，也是激发学生积极思考的一种手段。教师应借此机会学习，支持和教导学生，提请注意激发学生的好奇心，耐心回答学生提出的各种问题，鼓励学生取得每个进步，解决每个学生的困惑，并充分动员学生的学习热情和主动性使学生在学习中不断取得进步。例如，通过引入基于图形用户界面的Windows系统，当学生不熟悉计算机时，可以提前表明他们将更换桌面。模板或背景，在图标后调整字体大小，拖动任务栏以及调整窗口大小，以使学生意识到Windows的魅力，从而激发他们的学习兴趣。另一个例子是在计算机操作系统教学中，由于Windows系统，人机交互性很强。一些学生将对使用计算机执行某些技巧的课堂教学内容有所了解，例如在系统桌面上移动图标或更改桌面背景等。教师可以要求这些学生在舞台上与其他学生分享他们的“经验”，这样，学生不仅可以通过相互学习来学习更多，而且可以激发学习的兴趣，当然学生也应该警告某些随机操作可能会影响计算机系统的正常运行，并且系统设置可能不会随意更改。
3.充分利用任务管理器，鼓励学生深入合作
任务驱动的教学在介绍相关的知识和方法之前，必须提出一些与学生的日常学习和生活密切相关的任务，并在鼓励学生使用计算机来完成任务时渗透学习内容。教师可以根据教学内容组织相关的游戏或其他适合课堂教学的内容。这使学生能够有针对性地学习和练习，有助于学生保持对学习的良好兴趣并对所学知识产生兴趣，从而可以提高学习效果并利用学生的学习和探索机会。合作已成为现代社会人不可或缺的特征，没有合作的可能性就根本不可能做到。通过教学促进解决自我问题，我们还应加强这一领域的培训，并培养学生合作的精神。小组合作学习是开发学生合作机会的重要途径。可以根据情况分为几组，在教室里有计算机经验的学生被列为“小专家”，并允许小专家达到小组学习的目的，学生可以使用讨论，建议和其他形式以充分展示问题并吸收学习内容。这种协作式教学不仅可以激发学生的学习热情并激发课堂气氛，而且还可以为学生提供相互合作的机会，拓宽学生的思维范围，引导学生进行多学科思维，并发展他们的创造性思维。另外在“小专家”“要点”的指导下，教师要注意这些学生“面孔”的情况，以实现点，线和面的结合，并提高计算机性能水平。全班的点和线。当许多学生参加信息技术课程时，经常在老师不注意的情况下偷偷玩游戏。我的方法是将最喜欢和最热心的学生游戏引入教室，将学生的潜在学习能量转化为动能，并取得意想不到的结果。例如，在学生掌握了基本的鼠标操作后，通过“单击鼠标来玩游戏”，老师可以简单地演示和解释“飞行纸牌”游戏，从而使学生大部分时间可以练习，而不仅允许学生通过以下方式来练习游戏：一键和双击，还可以培养学生的洞察力和适应能力。该游戏被用作教学方法，并且有趣的将知识和技能被传递给了学生，从而使学生可以获得操作经验并提高游戏过程的效率。
4.表现评估，让学生感受到成就
评估是一种恢复学生学习状况的有效方法，它对培养学生的个性很有用，以改善学生的认知结构并提高学生的整体素质。在每节课结束之前，需要显示一些学生的作业，并且需要进行自我和同伴评估，以便学生可以正确使用评估方法。在评估过程中学生不仅看到了学习成果，而且还学习了其他好的方法，并充分享受了学习的乐趣，因此课堂教学得到了升华和继续。
结语：
教师应通过信息技术课程和基于网络的活动来激发初中生对信息技术的兴趣，并增强他们对信息的理解，以使学生能够获取，分析，处理，使用和评估知识信息的技能，能力和情感的和谐发展提高了学生的学习能力，使他们能够适应21世纪信息社会的需求，是学生终身学习的基础。
参考文献：
[1]何克抗，吴娟. 信息技术与课程整合[M]. 北京：高等教育出版社，2007.
[2]师书恩，王慧芳，武法提. 信息技术教学应用[M]. 北京：高等教育出版社，2004.
（作者单位：苏州工业园区星洋学校）
【关键词】初中信息技术;教学方法;兴趣
作为领先的信息技术学科教育者，全面研究该学科的教学方法以在信息技术课程中良好地工作并提高教学效果是不可或缺的责任。
1.重视学生差异，鼓励学生独立学习
自主过程基于“边做边学”的关键特征，也就是说允许学生在上课前独立学习而不遵循教学时间表，以解决自己发展领域中的问题。在课堂教学中学生有目的地解决最新开发区的问题，并将其转变为现有的新开发区。通过这种方式学生积极地将旧知识和新知识相结合，不仅易于学习，而且易于吸收，实际上减轻了负担提高了效率。首先，区分课堂目标以激发学生的学习兴趣。课堂目标差异化的实现本质上旨在根据不同的学生情况设计不同的课堂目标，以激发具有不同学习条件的学生的兴趣，并关注他们每个人的信息技术获取程度。例如，当向学生教授绘画软件时，根据他们的正常学习状况和学习成绩将他们分为优秀小组，晋升小组和核心小组，并将每个小组分为在本班中要实现的目标。通过实施班级目标差异化，我们发现每组学生的绘画软件技能得到了顯着提高，并且每位学生的目标也逐步提高。我们应注意观察每个学生的平时成绩，根据学生的具体情况设计目标，并始终牢记教室中的差异化教学理念，以创建一个以学生为中心的信息技术教室。其次，课堂内容要与众不同，以发展学生的学习能力。在教学过程中课堂内容是整个教学过程的关键部分，因此应采取严格而谦虚的方法来区分课堂内容。例如：在教授打字时，要考虑到不同学生的不同情况，在同一班上练习不同的内容。这样每个学生都可以通过学习本课程来提高自己的水平，因此每个学生的打字速度和书写姿势显然已经有了质的飞跃，并逐渐养成了标准化打字的良好习惯。因此，在差异化信息技术教学中，有必要严格控制全班教学内容的差异化教学，通过在不同阶段接触和吸收不同的内容，逐步唤起学生的学习兴趣，积极有效地提高学生的学习水平。
2.在课堂上使用多种方法激发学习兴趣
“兴趣”是学生好奇心的来源，也是激发学生积极思考的一种手段。教师应借此机会学习，支持和教导学生，提请注意激发学生的好奇心，耐心回答学生提出的各种问题，鼓励学生取得每个进步，解决每个学生的困惑，并充分动员学生的学习热情和主动性使学生在学习中不断取得进步。例如，通过引入基于图形用户界面的Windows系统，当学生不熟悉计算机时，可以提前表明他们将更换桌面。模板或背景，在图标后调整字体大小，拖动任务栏以及调整窗口大小，以使学生意识到Windows的魅力，从而激发他们的学习兴趣。另一个例子是在计算机操作系统教学中，由于Windows系统，人机交互性很强。一些学生将对使用计算机执行某些技巧的课堂教学内容有所了解，例如在系统桌面上移动图标或更改桌面背景等。教师可以要求这些学生在舞台上与其他学生分享他们的“经验”，这样，学生不仅可以通过相互学习来学习更多，而且可以激发学习的兴趣，当然学生也应该警告某些随机操作可能会影响计算机系统的正常运行，并且系统设置可能不会随意更改。
3.充分利用任务管理器，鼓励学生深入合作
任务驱动的教学在介绍相关的知识和方法之前，必须提出一些与学生的日常学习和生活密切相关的任务，并在鼓励学生使用计算机来完成任务时渗透学习内容。教师可以根据教学内容组织相关的游戏或其他适合课堂教学的内容。这使学生能够有针对性地学习和练习，有助于学生保持对学习的良好兴趣并对所学知识产生兴趣，从而可以提高学习效果并利用学生的学习和探索机会。合作已成为现代社会人不可或缺的特征，没有合作的可能性就根本不可能做到。通过教学促进解决自我问题，我们还应加强这一领域的培训，并培养学生合作的精神。小组合作学习是开发学生合作机会的重要途径。可以根据情况分为几组，在教室里有计算机经验的学生被列为“小专家”，并允许小专家达到小组学习的目的，学生可以使用讨论，建议和其他形式以充分展示问题并吸收学习内容。这种协作式教学不仅可以激发学生的学习热情并激发课堂气氛，而且还可以为学生提供相互合作的机会，拓宽学生的思维范围，引导学生进行多学科思维，并发展他们的创造性思维。另外在“小专家”“要点”的指导下，教师要注意这些学生“面孔”的情况，以实现点，线和面的结合，并提高计算机性能水平。全班的点和线。当许多学生参加信息技术课程时，经常在老师不注意的情况下偷偷玩游戏。我的方法是将最喜欢和最热心的学生游戏引入教室，将学生的潜在学习能量转化为动能，并取得意想不到的结果。例如，在学生掌握了基本的鼠标操作后，通过“单击鼠标来玩游戏”，老师可以简单地演示和解释“飞行纸牌”游戏，从而使学生大部分时间可以练习，而不仅允许学生通过以下方式来练习游戏：一键和双击，还可以培养学生的洞察力和适应能力。该游戏被用作教学方法，并且有趣的将知识和技能被传递给了学生，从而使学生可以获得操作经验并提高游戏过程的效率。
4.表现评估，让学生感受到成就
评估是一种恢复学生学习状况的有效方法，它对培养学生的个性很有用，以改善学生的认知结构并提高学生的整体素质。在每节课结束之前，需要显示一些学生的作业，并且需要进行自我和同伴评估，以便学生可以正确使用评估方法。在评估过程中学生不仅看到了学习成果，而且还学习了其他好的方法，并充分享受了学习的乐趣，因此课堂教学得到了升华和继续。
结语：
教师应通过信息技术课程和基于网络的活动来激发初中生对信息技术的兴趣，并增强他们对信息的理解，以使学生能够获取，分析，处理，使用和评估知识信息的技能，能力和情感的和谐发展提高了学生的学习能力，使他们能够适应21世纪信息社会的需求，是学生终身学习的基础。
参考文献：
[1]何克抗，吴娟. 信息技术与课程整合[M]. 北京：高等教育出版社，2007.
[2]师书恩，王慧芳，武法提. 信息技术教学应用[M]. 北京：高等教育出版社，2004.
（作者单位：苏州工业园区星洋学校）