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摘 要：以“激活中学语文课堂教学”为论点，阐述了要想让课堂“活”起来，教师要广闻博览，不断吸取时代“活水”。教师不仅要具有精深的专业知识，具有广博的科学文化知识，还要具有较高的文学修养，感染学生爱语文。夯实底蕴，吸引学生；激情演绎，打动学生；才艺展示，征服学生。
关键词：激活；课堂教学；学生
语文是一个神奇的领域，有其独特的魅力，多彩的语言，丰富的人文，绵长的情怀，深刻的哲理，对青春期的学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，增进兴趣。笔者在十几年的语文教学生涯中不断摸索、尝试。关于激活语文课堂教学方面确实取得了良好效果，现浅谈一下个人体会：
一、广闻博览，不断引进时代“活水”
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在使用教材过程中，当然还要把课文当作传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况需要，广闻博采，时时引进时代活水。
作为一名教师，要具有精深的专业知识。教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识，学科的发展动向和最新研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。教师所掌握的学科知识应达到“内化”的程度。
马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了。相反的，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。”
二、精心设计，努力优化课堂教学思路，提高课堂教学效率
课堂教学要明确两个思路：课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。事实上，教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是设法把自己的认识深入浅出地传授给学生，也就是要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教材步骤上的最佳思路。
1.重视导语、结束语的设计
一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”“良好的开端是成功的一半”。导课，历来是语文教学的“突破口”，一个独特新颖的导入就像一把钥匙，可创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性，从而使学生养成善于观察的好习惯。让学生逐渐具备和生活对话的意识，使语文学习渐至佳境，这可以说是培养学生创新意识的重要一环。
结束语，教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁优美。这一训练既活跃了课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得好的学习效果。
2.利用电教手段，拓展学生的视野，激发学生兴趣，打造高效课堂
多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，先天就具备了一定的情境。在教学时根据需要利用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。
总之，运用多媒体辅助语文课堂教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出教学重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。但在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，适当合理地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和传统教学手段的契合点，发挥其现代性特点，使其真正起到提高语文课堂教学，为语文教学效率化、高质化保驾护航的作用。
3.鼓励学生发表有个性的见解，教出创意，发展学生的创造性思维能力
所谓“创新教育”就是以培养学生的创新精神、创新能力，亦即开发个体自身潜能，个体全面素质为目的的教育。简言之，就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表有创意、有个性的见解。
在教学过程中，教师还要坚持开放性，善于发现、挖掘教材中可以点燃创造性火花的因素，以达到培养学生创造能力的目的。对课堂上出现的“神来之笔”更要以极大的热情赞扬、鼓励。学生置于宽松、和谐的学习环境中，创造意识和创新思维就可以得到有效培养。
4.加强阅读教学，培养语感
正所谓，读书破万卷，下笔如有神。书靠“读”，文要“背”，朗读才能出“真意”，背诵方能现“灵魂”。通过“读”和“背”教出文章的韵味来，教出语文的新意来。语文老师可根据课文的不同特点，或背诵，或配音朗读，或表演式朗读等等，激发学生的兴趣。要识多种形式的“读”贯穿于课堂始终。思索读，“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考、表达，让阅读有所指向，使阅读更具有针对性和时效性；鉴赏读，鉴赏语言文字美，鉴赏自然风光，人物描写美，鉴赏行文结构严谨美，鉴赏故事情节曲折美，鉴赏文采风格永颖美。让学生在语文学习中，敞开自己的心扉，释放自己丰富的情感，沉浸于美的阅读中，提高阅读能力。
5.启思导学，积极改进教学方法，让课堂教学活起来
教师教得活主要表现为：一是课堂教学形式活。内容决定形式，形式是为内容服务的，老师应根据不同教学内容和不同教学对象，采取不同教学方式而不拘于一种模式，从而使教学形式丰富起来，内容鲜活起来。二是教学方法活起来。教学工作是最富有个性化的劳动，也是最富于创造性的劳动，教师教学若有鲜明的个性特征，形成鲜明的个性风格，就能表现出较强的感染力。三是对学生的评价活起来。新课改倡导灵活多样的评价方式，而不是用一个标准，一把尺子去衡量所有学生，对不同学生应有不同的学习要求，只有这样，才能有利于张扬学生个性，鼓励学生的特长发展。
学生学得活主要指在学习过程中，学生表现出对语文浓厚的兴趣和问题意识，能积极思考，主动提出问题，主动和同学一起探究，乐于表达的良好精神状态。教学工作的落脚点最终还是学生的学，只有学生的学活起来，学习才是主动的、有效的。
总之，课堂教学是一门艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。因而要努力创设情境，让课堂“活”起来，让语文焕发蓬勃生机。
（作者单位 山东省菏泽市牡丹区王浩屯镇初级中学）
关键词：激活；课堂教学；学生
语文是一个神奇的领域，有其独特的魅力，多彩的语言，丰富的人文，绵长的情怀，深刻的哲理，对青春期的学生而言，能启心智，长见识，陶冶情操，增进兴趣。笔者在十几年的语文教学生涯中不断摸索、尝试。关于激活语文课堂教学方面确实取得了良好效果，现浅谈一下个人体会：
一、广闻博览，不断引进时代“活水”
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在使用教材过程中，当然还要把课文当作传授知识、发展能力的基本依据；但又不能作为唯一依据，不能拘泥于教材，而应根据具体的教学目标和实际情况需要，广闻博采，时时引进时代活水。
作为一名教师，要具有精深的专业知识。教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识，学科的发展动向和最新研究成果以及学科领域的思维方式和方法论。教师所掌握的学科知识应达到“内化”的程度。
马卡连柯曾说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有光辉卓越的表现时，那你自然就会看到，所有的学生都会倾向你这一方面了。相反的，如果你表现出无能和平庸，那么，不管你如何温柔，在谈话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何关心体贴学生，仍不会博得学生真正的尊敬。”
二、精心设计，努力优化课堂教学思路，提高课堂教学效率
课堂教学要明确两个思路：课文的“写作思路”和教师的“教学思路”。事实上，教师理清作品的思路固然重要，但更重要的是设法把自己的认识深入浅出地传授给学生，也就是要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教材步骤上的最佳思路。
1.重视导语、结束语的设计
一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”“良好的开端是成功的一半”。导课，历来是语文教学的“突破口”，一个独特新颖的导入就像一把钥匙，可创设一种良好的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生课堂学习的积极性，从而使学生养成善于观察的好习惯。让学生逐渐具备和生活对话的意识，使语文学习渐至佳境，这可以说是培养学生创新意识的重要一环。
结束语，教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入、用语简洁优美。这一训练既活跃了课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得好的学习效果。
2.利用电教手段，拓展学生的视野，激发学生兴趣，打造高效课堂
多媒体教学手段集文字、图像、声音、动画和视频影像等多种信息于一身，以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，先天就具备了一定的情境。在教学时根据需要利用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。
总之，运用多媒体辅助语文课堂教学能够化静为动，变难为易，寓乐于教，激发和提高学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化，突出教学重点和难点，便于学生对知识点的理解和运用，发展了学生的思维；开阔知识面，增加信息量，提高学习效率。但在具体的实施过程中，又应从实际情况出发，适当合理地采用，不应抛弃了一直以来都沿用的优良传统、优秀教学经验，应努力寻找它和传统教学手段的契合点，发挥其现代性特点，使其真正起到提高语文课堂教学，为语文教学效率化、高质化保驾护航的作用。
3.鼓励学生发表有个性的见解，教出创意，发展学生的创造性思维能力
所谓“创新教育”就是以培养学生的创新精神、创新能力，亦即开发个体自身潜能，个体全面素质为目的的教育。简言之，就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表有创意、有个性的见解。
在教学过程中，教师还要坚持开放性，善于发现、挖掘教材中可以点燃创造性火花的因素，以达到培养学生创造能力的目的。对课堂上出现的“神来之笔”更要以极大的热情赞扬、鼓励。学生置于宽松、和谐的学习环境中，创造意识和创新思维就可以得到有效培养。
4.加强阅读教学，培养语感
正所谓，读书破万卷，下笔如有神。书靠“读”，文要“背”，朗读才能出“真意”，背诵方能现“灵魂”。通过“读”和“背”教出文章的韵味来，教出语文的新意来。语文老师可根据课文的不同特点，或背诵，或配音朗读，或表演式朗读等等，激发学生的兴趣。要识多种形式的“读”贯穿于课堂始终。思索读，“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考、表达，让阅读有所指向，使阅读更具有针对性和时效性；鉴赏读，鉴赏语言文字美，鉴赏自然风光，人物描写美，鉴赏行文结构严谨美，鉴赏故事情节曲折美，鉴赏文采风格永颖美。让学生在语文学习中，敞开自己的心扉，释放自己丰富的情感，沉浸于美的阅读中，提高阅读能力。
5.启思导学，积极改进教学方法，让课堂教学活起来
教师教得活主要表现为：一是课堂教学形式活。内容决定形式，形式是为内容服务的，老师应根据不同教学内容和不同教学对象，采取不同教学方式而不拘于一种模式，从而使教学形式丰富起来，内容鲜活起来。二是教学方法活起来。教学工作是最富有个性化的劳动，也是最富于创造性的劳动，教师教学若有鲜明的个性特征，形成鲜明的个性风格，就能表现出较强的感染力。三是对学生的评价活起来。新课改倡导灵活多样的评价方式，而不是用一个标准，一把尺子去衡量所有学生，对不同学生应有不同的学习要求，只有这样，才能有利于张扬学生个性，鼓励学生的特长发展。
学生学得活主要指在学习过程中，学生表现出对语文浓厚的兴趣和问题意识，能积极思考，主动提出问题，主动和同学一起探究，乐于表达的良好精神状态。教学工作的落脚点最终还是学生的学，只有学生的学活起来，学习才是主动的、有效的。
总之，课堂教学是一门艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。因而要努力创设情境，让课堂“活”起来，让语文焕发蓬勃生机。
（作者单位 山东省菏泽市牡丹区王浩屯镇初级中学）