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摘 要：随着素质教育的全面推进，初中阶段的教学目标主要是培养初中生的语文素养以及提高对语言的理解能力，因此，在教学过程中，对于初中语文老师的要求更加多元化，通过初中语文老师在课堂中的积极引导，大大激发初中生学习语文知识的热情和积极性，提高教学效率和教学水平。本文主要基于新课改的大背景下，结合情感教育的理念，深入探讨了该理念在初中语文教学中的实施策略。
关键词：情感教育；积极性
引言：
初中语文教学在整个教育阶段处于基础部分，情感教育的融入能够更好地促进学生健康发展。但是基于初中生这个教育主体的特殊性，初中语文的教学工作还存在诸多不足。在新课改的大背景下，践行情感教育的新理念和新思路，让初中生在轻松愉悦的氛围和环境中去学习，从而有效培养他们自主学习语文知识的良好习惯。
所谓情感，就是人们对客观事物的心理反映现象，一般表现为喜怒哀乐、好恶爱恨等方面。而情感教育则是教师根据一定的教育教学目标任务，通过一定的教育教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的高级的情感，逐步形成新的高级的情感品质的过程。初中阶段作为学生世界观、人生观和价值观养成的一个非常重要阶段。因此，在初中语文教学活动中必须要切实注重对学生的情感教育。这就要求教师在初中语文教学活动中，必须要充分利用情感教育因素，进一步拓展学生的情感空间，不断提高情感教育的质量和效果。
一、深入学生创设情感
教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。由于教师的心理状态、情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。因此作为教师应该深入学生之中，全面了解学生心态。根据情感的迁移、扩散和感染的特性，在实施情感教学时，教师首先应该以自身的职业道德、人格魅力、教学艺术来感化学生。其次要依据学生的个性特点，做到有的放矢。只有深入了解学生的实际，才能进一步提高课堂效率。而课堂情绪直接影响着教学效果。课堂情绪它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现有多种，比如：积极、沉闷、消极等等。因此在教学中，可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们产生一种愉快的心情。作为科任老师，应该经常参加所任课班级的班会、集体活动等。如学生得病了，应抽时间其他同学一道去医院看望。“爱是心灵的呼唤”，用爱心去打动每一个学生，他们就会对老师”亲”，就会喜欢你教的课程，这样就为情感教育奠定了坚实的基础。
二、通过情感理解和感悟开发学生心智
在初中语文教学活动中，语文教师要掌握情感教育理念的核心，并充分发挥该理念的积极作用，从而有效激发学生学习积极性，为初中生学习语文知识营造良好的学习氛围。可见，情感教学的引入，能够有效提高初中生学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识。举例来说，《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文，通过对风筝的描写，流露出淡淡的乡愁，初中语文教师要积极引导学生对文章进行学习和理解，文章通过表面上的叙事，抒发着作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬，在此基础上调动学生的情感，从而更好的感悟人生真谛。再比如，学习《回忆我的母亲》这篇课文时，朱德同志怀着真挚的深情，回忆了母亲勤劳、朴实的一生，歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德。初中语文教师可以充分发挥情感教育的作用，把握课文内容，并带领学生进行声情并茂的朗读，在朗读的基础之上，对文章表达的情感进行分析和理解，并让学生感受母亲对自己深切的爱。在教学活动中，初中语文教师可以在课本教材的基础上，向课外材料进行拓展，积极引导学生结合生活经验，对书本上的现象进行思考和讨论，使学生在今后的生活中，无论遇到什么事情，都能自信勇敢的面对。
三、创设良好的教学氛围
创设良好的教学氛围，是在初中语文教学中运用情感教育的必然要求。德国教育学家第斯多惠曾这样说过：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。初中语文教学中，教师所面对的是有一定情感知觉和体会的学生。所以，教师在初中语文具体教学活动过程中，应当充分采用多种有效的教学手段，积极创设一定的教学氛围和环境，充分激发学生的学习激情，全面开展情感教学活动。但是，教师所创设的教学氛围与环境，必须是使学生更好地进入学习状态的氛围与环境。只有这样，才能更好地帮助学生从枯燥乏味的学习中解放出来，真正做到让学生变被动学习为主动求知，这样才能有助于学生创新思维的全面发展。实际上，在开展具体的教学过程中，教师要善于和敢于充分利用先进的现代教学技术和手段，尽量使教学内容图文并茂，声情同存，在充分展示语文魅力的基础上，无形中在情感教育上创造一种积极的学习氛围和环境，合理地引导学生融入到教学过程中，进而达到情感教育的最终目的。此外，在初中语文教学活动过程中，教师应当充分调动学生课外阅读的爱好与情趣，努力实现学生的阅读情感与语文教学的有机结合，让学生带着丰富的想象，达到知识、思维和能力与素质全面提升的境界，全面促进情感教育在初中语文教学中的运用与发展。
四、结语
总之，在语文课堂教学中，要营造语文课堂教学的气氛，使师生的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学，把教师、学生、课文三者有机的融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，喜好语文。
参考文献：
[1]王晓光.情感：初中语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2011（08）.
[2]朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（15）.
[3]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].技术与市场，2009（12）.
[4]陳应刚.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2009（09）.
（作者单位：陕西省神木市第八中学）
关键词：情感教育；积极性
引言：
初中语文教学在整个教育阶段处于基础部分，情感教育的融入能够更好地促进学生健康发展。但是基于初中生这个教育主体的特殊性，初中语文的教学工作还存在诸多不足。在新课改的大背景下，践行情感教育的新理念和新思路，让初中生在轻松愉悦的氛围和环境中去学习，从而有效培养他们自主学习语文知识的良好习惯。
所谓情感，就是人们对客观事物的心理反映现象，一般表现为喜怒哀乐、好恶爱恨等方面。而情感教育则是教师根据一定的教育教学目标任务，通过一定的教育教学活动，促使学生的情感发生积极的变化，进而产生新的高级的情感，逐步形成新的高级的情感品质的过程。初中阶段作为学生世界观、人生观和价值观养成的一个非常重要阶段。因此，在初中语文教学活动中必须要切实注重对学生的情感教育。这就要求教师在初中语文教学活动中，必须要充分利用情感教育因素，进一步拓展学生的情感空间，不断提高情感教育的质量和效果。
一、深入学生创设情感
教学是师生的双向活动，在教学过程中，师生之间的情感交流比信息交流更快更强烈。由于教师的心理状态、情感因素对课堂情绪有直接的影响，起决定性的作用。因此作为教师应该深入学生之中，全面了解学生心态。根据情感的迁移、扩散和感染的特性，在实施情感教学时，教师首先应该以自身的职业道德、人格魅力、教学艺术来感化学生。其次要依据学生的个性特点，做到有的放矢。只有深入了解学生的实际，才能进一步提高课堂效率。而课堂情绪直接影响着教学效果。课堂情绪它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现有多种，比如：积极、沉闷、消极等等。因此在教学中，可根据学生现实情况来创设相应的情景，进而可以激发学生的学习兴趣，让学生们在积极向上的氛围中接受知识，同时学生们产生一种愉快的心情。作为科任老师，应该经常参加所任课班级的班会、集体活动等。如学生得病了，应抽时间其他同学一道去医院看望。“爱是心灵的呼唤”，用爱心去打动每一个学生，他们就会对老师”亲”，就会喜欢你教的课程，这样就为情感教育奠定了坚实的基础。
二、通过情感理解和感悟开发学生心智
在初中语文教学活动中，语文教师要掌握情感教育理念的核心，并充分发挥该理念的积极作用，从而有效激发学生学习积极性，为初中生学习语文知识营造良好的学习氛围。可见，情感教学的引入，能够有效提高初中生学习理解能力，帮助学生学到更多的语文知识。举例来说，《风筝》是现代文学家鲁迅于1925年写的一篇回忆性散文，通过对风筝的描写，流露出淡淡的乡愁，初中语文教师要积极引导学生对文章进行学习和理解，文章通过表面上的叙事，抒发着作者对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的憧憬，在此基础上调动学生的情感，从而更好的感悟人生真谛。再比如，学习《回忆我的母亲》这篇课文时，朱德同志怀着真挚的深情，回忆了母亲勤劳、朴实的一生，歌颂了这位平凡而又伟大的劳动妇女的崇高品德。初中语文教师可以充分发挥情感教育的作用，把握课文内容，并带领学生进行声情并茂的朗读，在朗读的基础之上，对文章表达的情感进行分析和理解，并让学生感受母亲对自己深切的爱。在教学活动中，初中语文教师可以在课本教材的基础上，向课外材料进行拓展，积极引导学生结合生活经验，对书本上的现象进行思考和讨论，使学生在今后的生活中，无论遇到什么事情，都能自信勇敢的面对。
三、创设良好的教学氛围
创设良好的教学氛围，是在初中语文教学中运用情感教育的必然要求。德国教育学家第斯多惠曾这样说过：教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。初中语文教学中，教师所面对的是有一定情感知觉和体会的学生。所以，教师在初中语文具体教学活动过程中，应当充分采用多种有效的教学手段，积极创设一定的教学氛围和环境，充分激发学生的学习激情，全面开展情感教学活动。但是，教师所创设的教学氛围与环境，必须是使学生更好地进入学习状态的氛围与环境。只有这样，才能更好地帮助学生从枯燥乏味的学习中解放出来，真正做到让学生变被动学习为主动求知，这样才能有助于学生创新思维的全面发展。实际上，在开展具体的教学过程中，教师要善于和敢于充分利用先进的现代教学技术和手段，尽量使教学内容图文并茂，声情同存，在充分展示语文魅力的基础上，无形中在情感教育上创造一种积极的学习氛围和环境，合理地引导学生融入到教学过程中，进而达到情感教育的最终目的。此外，在初中语文教学活动过程中，教师应当充分调动学生课外阅读的爱好与情趣，努力实现学生的阅读情感与语文教学的有机结合，让学生带着丰富的想象，达到知识、思维和能力与素质全面提升的境界，全面促进情感教育在初中语文教学中的运用与发展。
四、结语
总之，在语文课堂教学中，要营造语文课堂教学的气氛，使师生的情感产生共鸣。教师应精心设计课堂教学，把教师、学生、课文三者有机的融为一体，以自身的知识和人格魅力激发学生的学习兴趣，让学生获得美的陶冶，以教师的激情成为点燃师生情感共鸣的火花，使学生乐于求学，乐于求知，积极探索，喜好语文。
参考文献：
[1]王晓光.情感：初中语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2011（08）.
[2]朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（15）.
[3]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].技术与市场，2009（12）.
[4]陳应刚.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].科学咨询（教育科研），2009（09）.
（作者单位：陕西省神木市第八中学）