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摘 要：阅读是人类获取知识、了解世界的重要途径，也是学习知识的基础和关键。随着社会的进步和科学技术的飞速发展，数学阅读的地位日益突出。让阅读进入数学课堂是获取数学知识的重要途径。本文阐述了数学阅读在教学中的意义，分析了当前初中数学教学的现状及存在的问题，并提出了初中数学教学中培养学生数学阅读能力的有效途径。
关键词：数学阅读；数学教学；阅读能力
在我们传统的思想中，人们总是习惯地认为，阅读是语文和英语学习中才会用到的方法，而数学的学习只与计算和思考有关，与阅读的联系非常少，大多数老师也经常忽略学生数学阅读能力的培养。但实践证明，数学阅读能力是学好数学必不可少的环节。数学阅读能力的提高，有助于学生的自学能力、运算能力和证明问题能力的提高。下面對如何在中学数学教学中培养学生数学阅读能力进行一些初探。
1 中学数学教学中数学阅读的意义
不论是从教育的价值方面考虑，还是从一线数学教师的经验考虑，数学阅读都是现实数学教学中必不可少的环节。
学生是学习的主体，有自己的见解和想法，数学教学中要突出学生的主体地位，使学生能够独立自主的学习。培养学生良好的数学阅读习惯和阅读能力正是彰显学生的主体性、提高学生独立学习数学能力的方法之一，让学生在数学阅读的过程中，能体会到数学逻辑思维的缜密性、数学语言的简洁性，不由自主的探索数学中的问题，提出质疑，从而迅速准确的解决问题。
2 中学数学教学中实施数学阅读的途径
2.1转变师生观念，重视数学阅读
目前，在数学学习的过程中，很多学生缺乏良好的阅读习惯，大多数的学生不重视数学阅读，认为数学的学习就是计算证明的过程，而阅读则是浪费时间。面对这种现状，教师首先要使学生了解到数学阅读对数学学习的重要性，端正学生数学阅读的态度，让学生意识到进行数学阅读，是学好数学知识的先决条件，是长足发展的基石。
初中是数学阅读能力发展的关键时期，数学阅读能力的培养是一个长期的过程，应贯穿于整个教学过程，需要教育者和受教育者在教学过程中不断探索完善。在此阶段学生的学习习惯和学习能力等方面还都是不完善的，尤其是在容易被忽视的数学阅读方面。在阅读的过程中，要及时对学生的阅读做出反馈，指出学生数学阅读上的不足之处，鼓励学生积极主动的阅读，不能紧紧局限于在课内，在课外也要主动阅读，让学生在阅读的过程中获得成功的体验。
2.2增强阅读指导，培养阅读习惯
数学语言是有其自身的独特性的，是其他语言无法替代的。数学教育家斯托利亚尔曾经说过：“数学教学就是数学语言的教学”，可见数学也是一种特殊的语言。每个数学概念、定理、定义都有准确的含义与之对应，数学语言的顺序有着严格的要求，而且数学语言的符号化和数学语言的精确性、严谨性等都对数学阅读有着较高的要求。比如：在讲解三角形全等时，针对“两边及夹角分别相等的两个三角形全等”这句话，教师要引导学生关注“两边”“夹角”“相等”等关键词语，并结合几何图形进行讲解：在△ABC和△ADC中，如果AB=AD，BC=DC，∠B=∠D，那么，△ABC≌△ADC。这样学生能够更快速准确的把握住阅读的重点，更有效的解决问题。适时点播，肯定长处，指出不足，一切都在潜移默化中慢慢地进行，最后老师再做点评总结，相信，假以时日，学生的独立思考能力、推理运算能力和语言表达能力，都会有大幅度的提高，更可贵的是，在教师的示范指导下，将会有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的数学阅读能力，从而形成良好的数学阅读习惯。
2.3创设问题情境，激发阅读兴趣
良好的问题情境，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且使学生对问题的理解更加深入。在学生阅读数学知识之前，老师要给学生创设良好的问题情境，学生带着兴趣阅读时，不仅会提高数学阅读的效率，还能让学生产生强烈的学习欲望和探究精神。比如：在学习三角形时，可以从埃及金字塔的神秘讲起；学习图形的轴对称时，可以从现实生活中的轴对称事物讲起；学习完全平方公式和平面直角坐标系时，可以介绍杨辉的事迹和成就以及法国数学家笛卡儿对解析几何所做的贡献等等，让学生深切体会到每一个数学符号，每一个公式，每一个定理的产生都有一段鲜为人知的故事，让学生通过查阅资料，对它们寻踪探源，体会到数学符号并非枯燥乏味，而是充满着智慧灵光、闪烁着生命活力。只有这样，才能引发起学生的学习热情，全身心的投入到数学的知识学习中。
2.4规范阅读方法，提高阅读能力
不同的内容有不同的学习方法，同样的数学阅读的方法也是多种多样的。数学教师要结合中学生的特点和能力的差异，让学生掌握合适的阅读方法。针对毎一种数学阅读方法，教师要及时的给予学生一些适当的练习，使学生能牢固的掌握该阅读方法。
比如：在学习数学定理时，要仔细阅读定理中的每个字，体会每个字所表达的真正含义，搞清楚具备了什么样的条件，才能有相应的结论，进行反复阅读，反复琢磨，直至背熟，熟能生巧，只有这样学生用起来才能得心应手，这叫精读；在解答应用题时，要让学生从众多的文字中迅速的找出题目中的已知条件、未知条件，并在阅读的过程中动手动笔，逐条标出，并找出题眼，即解题的突破点，让学生能在短时间内顺利的解决问题，这叫泛读；根据不同的数学内容，学生们可以选择不同的方法，两者也可以交叉使用。
3 小结
总之，在当前的初中数学教学中，数学学习离不开数学阅读能力，培养学生的数学阅读能力具有重要意义。恩格斯有一句名言：“在人类历史领域中任何现实的人都会随着时间的流逝变得不合理。”数学教育的概念也是如此。当今社会需要称职的人才，我们教师应结合教学内容和学生的实际情况，有效地开展数学阅读活动，提高学生学习数学的兴趣和自主学习数学的能力。
参考文献：
[1]张晓阳.让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力[J].内蒙古教育，2016，10（8）：74-75。
[2]叶顺福.让数学阅读与我们同行[J].中国科技信息，2010（14）：256-57。
（作者单位：云南省大理市下关第一中学初中部）
关键词：数学阅读；数学教学；阅读能力
在我们传统的思想中，人们总是习惯地认为，阅读是语文和英语学习中才会用到的方法，而数学的学习只与计算和思考有关，与阅读的联系非常少，大多数老师也经常忽略学生数学阅读能力的培养。但实践证明，数学阅读能力是学好数学必不可少的环节。数学阅读能力的提高，有助于学生的自学能力、运算能力和证明问题能力的提高。下面對如何在中学数学教学中培养学生数学阅读能力进行一些初探。
1 中学数学教学中数学阅读的意义
不论是从教育的价值方面考虑，还是从一线数学教师的经验考虑，数学阅读都是现实数学教学中必不可少的环节。
学生是学习的主体，有自己的见解和想法，数学教学中要突出学生的主体地位，使学生能够独立自主的学习。培养学生良好的数学阅读习惯和阅读能力正是彰显学生的主体性、提高学生独立学习数学能力的方法之一，让学生在数学阅读的过程中，能体会到数学逻辑思维的缜密性、数学语言的简洁性，不由自主的探索数学中的问题，提出质疑，从而迅速准确的解决问题。
2 中学数学教学中实施数学阅读的途径
2.1转变师生观念，重视数学阅读
目前，在数学学习的过程中，很多学生缺乏良好的阅读习惯，大多数的学生不重视数学阅读，认为数学的学习就是计算证明的过程，而阅读则是浪费时间。面对这种现状，教师首先要使学生了解到数学阅读对数学学习的重要性，端正学生数学阅读的态度，让学生意识到进行数学阅读，是学好数学知识的先决条件，是长足发展的基石。
初中是数学阅读能力发展的关键时期，数学阅读能力的培养是一个长期的过程，应贯穿于整个教学过程，需要教育者和受教育者在教学过程中不断探索完善。在此阶段学生的学习习惯和学习能力等方面还都是不完善的，尤其是在容易被忽视的数学阅读方面。在阅读的过程中，要及时对学生的阅读做出反馈，指出学生数学阅读上的不足之处，鼓励学生积极主动的阅读，不能紧紧局限于在课内，在课外也要主动阅读，让学生在阅读的过程中获得成功的体验。
2.2增强阅读指导，培养阅读习惯
数学语言是有其自身的独特性的，是其他语言无法替代的。数学教育家斯托利亚尔曾经说过：“数学教学就是数学语言的教学”，可见数学也是一种特殊的语言。每个数学概念、定理、定义都有准确的含义与之对应，数学语言的顺序有着严格的要求，而且数学语言的符号化和数学语言的精确性、严谨性等都对数学阅读有着较高的要求。比如：在讲解三角形全等时，针对“两边及夹角分别相等的两个三角形全等”这句话，教师要引导学生关注“两边”“夹角”“相等”等关键词语，并结合几何图形进行讲解：在△ABC和△ADC中，如果AB=AD，BC=DC，∠B=∠D，那么，△ABC≌△ADC。这样学生能够更快速准确的把握住阅读的重点，更有效的解决问题。适时点播，肯定长处，指出不足，一切都在潜移默化中慢慢地进行，最后老师再做点评总结，相信，假以时日，学生的独立思考能力、推理运算能力和语言表达能力，都会有大幅度的提高，更可贵的是，在教师的示范指导下，将会有效的激发学生的学习兴趣，提高学生的数学阅读能力，从而形成良好的数学阅读习惯。
2.3创设问题情境，激发阅读兴趣
良好的问题情境，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且使学生对问题的理解更加深入。在学生阅读数学知识之前，老师要给学生创设良好的问题情境，学生带着兴趣阅读时，不仅会提高数学阅读的效率，还能让学生产生强烈的学习欲望和探究精神。比如：在学习三角形时，可以从埃及金字塔的神秘讲起；学习图形的轴对称时，可以从现实生活中的轴对称事物讲起；学习完全平方公式和平面直角坐标系时，可以介绍杨辉的事迹和成就以及法国数学家笛卡儿对解析几何所做的贡献等等，让学生深切体会到每一个数学符号，每一个公式，每一个定理的产生都有一段鲜为人知的故事，让学生通过查阅资料，对它们寻踪探源，体会到数学符号并非枯燥乏味，而是充满着智慧灵光、闪烁着生命活力。只有这样，才能引发起学生的学习热情，全身心的投入到数学的知识学习中。
2.4规范阅读方法，提高阅读能力
不同的内容有不同的学习方法，同样的数学阅读的方法也是多种多样的。数学教师要结合中学生的特点和能力的差异，让学生掌握合适的阅读方法。针对毎一种数学阅读方法，教师要及时的给予学生一些适当的练习，使学生能牢固的掌握该阅读方法。
比如：在学习数学定理时，要仔细阅读定理中的每个字，体会每个字所表达的真正含义，搞清楚具备了什么样的条件，才能有相应的结论，进行反复阅读，反复琢磨，直至背熟，熟能生巧，只有这样学生用起来才能得心应手，这叫精读；在解答应用题时，要让学生从众多的文字中迅速的找出题目中的已知条件、未知条件，并在阅读的过程中动手动笔，逐条标出，并找出题眼，即解题的突破点，让学生能在短时间内顺利的解决问题，这叫泛读；根据不同的数学内容，学生们可以选择不同的方法，两者也可以交叉使用。
3 小结
总之，在当前的初中数学教学中，数学学习离不开数学阅读能力，培养学生的数学阅读能力具有重要意义。恩格斯有一句名言：“在人类历史领域中任何现实的人都会随着时间的流逝变得不合理。”数学教育的概念也是如此。当今社会需要称职的人才，我们教师应结合教学内容和学生的实际情况，有效地开展数学阅读活动，提高学生学习数学的兴趣和自主学习数学的能力。
参考文献：
[1]张晓阳.让阅读走进课堂，培养初中学生数学阅读能力[J].内蒙古教育，2016，10（8）：74-75。
[2]叶顺福.让数学阅读与我们同行[J].中国科技信息，2010（14）：256-57。
（作者单位：云南省大理市下关第一中学初中部）