论文摘要：汉语要做到有效教学，就要很好的利用有效的学习资源，教学中要引导学生寻找和利用有效的学习资源，提高教学的有效性。
　　关键词： 汉语教学 有效性 学习资源
　　新课程汉语教学中要组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，充分利用有效教学资源去提高教学的有效性。
　　一、发现和搜集有效学习资源
　　新课程改革要求教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。在教学中，教师可以利用图片启发学生进行观察、分析、从而由学生自己总结，并结合这个规律进行思考.这样的教学能帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力。教师应该引导组织学生搜集、利用学习资源，有意识的把学生的阅读积累和相关的生活经验结合起来作为重要的课程资源。
　　在学习关于节日的话题时，教师要求学生自由的讨论关于节日的词汇，他们主动的查字典，相互帮助解决难题。这样的活动使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。小组中进行合作探究，互问互答，老师适时的点拨，及时进行个别辅导，教师主动参与到各个小组的讨论。这样的活动形式，在不经意中展示了新的理念带给学生的乐趣，使汉语课堂不再是枯燥无趣的言语操练。
　　二、组织学生营造有效教学资源
　　积极的心理氛围是有效教学资源，教学中就要营造有效教学资源。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些汉语歌曲，开展有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强汉语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
　　学生用汉语表达的欲望被激发，课堂教学内容丰富多彩，教师要用自己的爱心与学生一起营造了一个平等、尊重、信任的教学氛围。
　　三、创设有效学习资源
　　问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。
　　四、结束语
　　汉语学习中，教师的工作重在传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习，学会创造。教师有意识地、切合学生实际地给予学生指导，那么他们就会知道从哪里最快和最准确地找到并掌握自己所需要的知识。