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摘要：浸润式教学，就是在教学中渗透一些有意义的思想与内容，使学生在潜移默化中形成正确的人生观与价值观。文章以浸润式教学在高中语文教学中应用为研究对象，围绕三点进行分析，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：浸润式教学;高中;语文课堂;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-265
引言
语文学科，对学生思想品质、情感态度培养有一定的作用。利用浸润式教学方法进行语文教学，提升学生对课本知识理解，提高学习效果。但是如何应用该方法开展教学活动，是教师面对的问题。本文就此进行分析。
1利用阅读，培养学生文学意识
阅读教学是浸润式教学的前提，具有培养学生语感，提升学生文学意识的作用。通过对教材内容的阅读，学生可以从中获取一些新的知识与内容，丰富自身的精神世界与知识结构。高中语文教学中，注重阅读教学发挥的作用，并采用不同的形式组织阅读活动，使学生在阅读学习中提升自身素质与能力，为学生健康成长打下基础。高中语文教材中拥有非常多有意义的文章，对学生价值观念与人生态度培养具有重要作用[1]。通过日常的阅读练习，学生可以感受到课本中蕴含的道理，并将此内化，成为提升自身素质的依据。阅读学习方法有很多种，如自主阅读、合作阅读、朗读、诵读等等，实际应用中，根据学生兴趣爱好选择适合的阅读方法，实现浸润式教学目标。以《林黛玉进贾府》为例，这一内容涉及较多的人物，故事情景比较丰富。课堂上，教师可以采用角色扮演的方式阅读活动，让学生分别扮演林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人，并对课本内容进行研读，了解教材内容，明确自己扮演角色的特点，并以声情并茂的方式进行朗读。通过学生角色扮演的朗读方式，增加学生阅读学习兴趣，使学生感受到阅读的重要性，能够有效提高阅读学习效果。日常教育中，结合学生兴趣爱好，选择适合的阅读方式，使学生在阅读中形成良好的习惯与态度。
2立足语境，培养学生审美意识
语境是汉字文化的独特的代表，也是培养学生审美情趣的途径。高中语文教学中，教师可以通过课本内容，引导学生分析语境，借此分析文章情感，了解作者写作意图。在课堂教学中，加强对教材内容的分析，并引导学生从不同的角度分析句子内涵与结构，思考作者想要借此表达什么样的情感，以此提升学生语文效果，促使学生语文素质形成。
以《囚綠记》为例，这篇文章中有这样两句话“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快”、“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”这两句话的语境存在一定的矛盾，明明在屋内生长的速度提高了，为什么还因为植物朝着窗外方向生长而难过呢？为什么觉得它伤害自尊心呢？然后让学生就语境分析文章大意，思考作者这样写作的目的，并结合写作背景思考作者写作意图与情感，以此完成语文学习任务。
3问题教学，培养学生语文学习能力
高中语文教学中，利用问题教学的方式实现浸润式教学，为学生营造主动思考的学习氛围，使学生在探究学习中，感受文章的美，提升自身学习能力[2]。传统教学中，部分教师也会采用提问的方式进行教育工作，但提问方式单一，学生很少有自主学习的空间，导致语文学习效果不理想。在浸润式教学模式下，运用问题教学方法进行教育工作时，应突出学生的主体地位，结合教材内容，合理设计问题，并引导学生独自探究学习，思考教材内容，形成良好的学习态度与习惯。问题设计中，需要从以下几点入手：第一，有目的性的提问。针对性的问题，可以为学生学习指明方向，使学生主动探索知识，发现问题。第二，层次性问题。由于学生语文基础不同，对阅读学习的需求也就不同。层次性问题，符合班级所有学生的语文基础。可以促使学生更深入的阅读学习。第三，开放性问题。语文学科与其他课程不同，需要不断的发散思维，探究更深入的知识与内容，以完成学习任务。通过开放性问题的设计，为学生创建更多的空间，促使学生思维能力形成。
4延伸教学，拓展学生知识面
延伸教育，拓展学生知识面，丰富学生对语文学科的认识。高中语文教学中，重视延伸教学，注重学生各方面素质与能力提升。在我国文学史上，拥有很多适合高中生阅读的文章，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等等[3]。通过延伸教学，提升学生对文学作品的认识后，促使学生更好的学习课本知识。课堂活动中，采用多种教学方式进行课堂互动，如情景表演、合作学习等等，为学生创建不同形态的课堂活动，使学生在延伸学习中创新意识与创造意识得到提升，促使学生更好的学习语文方面的知识。
以《哈姆雷特》为例，教学活动中为了让学生了解更多与戏剧有关的知识，教师可以利用多媒体将这一故事概况呈现出来，使学生对此有更加深刻的认识。课堂上采用戏剧表演的方式进行语文知识教学活动，让学生了解戏剧表演中需要注意的问题与表演方法，并在课堂上进行实践，将课本中描述内容以表演的方式展示出来。在此过程中，学生表达能力与创作能力得到提升，对戏剧的了解更加深入。
结语
总而言之，在高中语文教学中，浸润式教学方法的应用，提升学生审美能力与学习能力，促使学生价值观、人生观、世界观的形成。教育工作中，采用多元化教学方法实现浸润式教学，培养学生语文素养，促使学生个性发展。
参考文献
[1]黄火焱.捕捉瞬间“问”出精彩——浅谈高中语文课堂教学设疑技巧[J].名师在线，2020（17）：31-32.
[2]杨晓红.浸润式教学在高中语文课堂中的应用刍论[J].成才之路，2020（15）：107-108.
[3]夏永豪.借语文学科优势铸传统文化根基——浅谈将地域优秀传统文化运用到新疆班高中语文课堂[J].学语文，2020（03）：53-54.
关键词：浸润式教学;高中;语文课堂;应用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-265
引言
语文学科，对学生思想品质、情感态度培养有一定的作用。利用浸润式教学方法进行语文教学，提升学生对课本知识理解，提高学习效果。但是如何应用该方法开展教学活动，是教师面对的问题。本文就此进行分析。
1利用阅读，培养学生文学意识
阅读教学是浸润式教学的前提，具有培养学生语感，提升学生文学意识的作用。通过对教材内容的阅读，学生可以从中获取一些新的知识与内容，丰富自身的精神世界与知识结构。高中语文教学中，注重阅读教学发挥的作用，并采用不同的形式组织阅读活动，使学生在阅读学习中提升自身素质与能力，为学生健康成长打下基础。高中语文教材中拥有非常多有意义的文章，对学生价值观念与人生态度培养具有重要作用[1]。通过日常的阅读练习，学生可以感受到课本中蕴含的道理，并将此内化，成为提升自身素质的依据。阅读学习方法有很多种，如自主阅读、合作阅读、朗读、诵读等等，实际应用中，根据学生兴趣爱好选择适合的阅读方法，实现浸润式教学目标。以《林黛玉进贾府》为例，这一内容涉及较多的人物，故事情景比较丰富。课堂上，教师可以采用角色扮演的方式阅读活动，让学生分别扮演林黛玉、贾宝玉、王熙凤等人，并对课本内容进行研读，了解教材内容，明确自己扮演角色的特点，并以声情并茂的方式进行朗读。通过学生角色扮演的朗读方式，增加学生阅读学习兴趣，使学生感受到阅读的重要性，能够有效提高阅读学习效果。日常教育中，结合学生兴趣爱好，选择适合的阅读方式，使学生在阅读中形成良好的习惯与态度。
2立足语境，培养学生审美意识
语境是汉字文化的独特的代表，也是培养学生审美情趣的途径。高中语文教学中，教师可以通过课本内容，引导学生分析语境，借此分析文章情感，了解作者写作意图。在课堂教学中，加强对教材内容的分析，并引导学生从不同的角度分析句子内涵与结构，思考作者想要借此表达什么样的情感，以此提升学生语文效果，促使学生语文素质形成。
以《囚綠记》为例，这篇文章中有这样两句话“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快”、“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”这两句话的语境存在一定的矛盾，明明在屋内生长的速度提高了，为什么还因为植物朝着窗外方向生长而难过呢？为什么觉得它伤害自尊心呢？然后让学生就语境分析文章大意，思考作者这样写作的目的，并结合写作背景思考作者写作意图与情感，以此完成语文学习任务。
3问题教学，培养学生语文学习能力
高中语文教学中，利用问题教学的方式实现浸润式教学，为学生营造主动思考的学习氛围，使学生在探究学习中，感受文章的美，提升自身学习能力[2]。传统教学中，部分教师也会采用提问的方式进行教育工作，但提问方式单一，学生很少有自主学习的空间，导致语文学习效果不理想。在浸润式教学模式下，运用问题教学方法进行教育工作时，应突出学生的主体地位，结合教材内容，合理设计问题，并引导学生独自探究学习，思考教材内容，形成良好的学习态度与习惯。问题设计中，需要从以下几点入手：第一，有目的性的提问。针对性的问题，可以为学生学习指明方向，使学生主动探索知识，发现问题。第二，层次性问题。由于学生语文基础不同，对阅读学习的需求也就不同。层次性问题，符合班级所有学生的语文基础。可以促使学生更深入的阅读学习。第三，开放性问题。语文学科与其他课程不同，需要不断的发散思维，探究更深入的知识与内容，以完成学习任务。通过开放性问题的设计，为学生创建更多的空间，促使学生思维能力形成。
4延伸教学，拓展学生知识面
延伸教育，拓展学生知识面，丰富学生对语文学科的认识。高中语文教学中，重视延伸教学，注重学生各方面素质与能力提升。在我国文学史上，拥有很多适合高中生阅读的文章，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等等[3]。通过延伸教学，提升学生对文学作品的认识后，促使学生更好的学习课本知识。课堂活动中，采用多种教学方式进行课堂互动，如情景表演、合作学习等等，为学生创建不同形态的课堂活动，使学生在延伸学习中创新意识与创造意识得到提升，促使学生更好的学习语文方面的知识。
以《哈姆雷特》为例，教学活动中为了让学生了解更多与戏剧有关的知识，教师可以利用多媒体将这一故事概况呈现出来，使学生对此有更加深刻的认识。课堂上采用戏剧表演的方式进行语文知识教学活动，让学生了解戏剧表演中需要注意的问题与表演方法，并在课堂上进行实践，将课本中描述内容以表演的方式展示出来。在此过程中，学生表达能力与创作能力得到提升，对戏剧的了解更加深入。
结语
总而言之，在高中语文教学中，浸润式教学方法的应用，提升学生审美能力与学习能力，促使学生价值观、人生观、世界观的形成。教育工作中，采用多元化教学方法实现浸润式教学，培养学生语文素养，促使学生个性发展。
参考文献
[1]黄火焱.捕捉瞬间“问”出精彩——浅谈高中语文课堂教学设疑技巧[J].名师在线，2020（17）：31-32.
[2]杨晓红.浸润式教学在高中语文课堂中的应用刍论[J].成才之路，2020（15）：107-108.
[3]夏永豪.借语文学科优势铸传统文化根基——浅谈将地域优秀传统文化运用到新疆班高中语文课堂[J].学语文，2020（03）：53-54.