【摘 要】
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20世纪后半期以来,随着文化传媒的迅速发展,由各种媒体(报纸、电视、电影、电台、网络等)编织的信息之网正在覆盖全球的每一个角落,一种媒体文化已经得以确立以及迅速地发展
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20世纪后半期以来,随着文化传媒的迅速发展,由各种媒体(报纸、电视、电影、电台、网络等)编织的信息之网正在覆盖全球的每一个角落,一种媒体文化已经得以确立以及迅速地发展。美国学者凯尔纳·道格拉斯在他的著作《媒体文化》一书中指出:“一种媒体文化已然出现,而其中的图像、音响
Since the latter half of the 20th century, with the rapid development of cultural media, the network of information woven by various media (newspapers, television, movies, radio stations, internet, etc.) is now covering every corner of the globe and a media culture has been established And rapid development. American scholar Kellner Douglas pointed out in his book ”Media Culture“: ”A media culture has already appeared, and the images, audio
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尽管许多远游的学子赞美过清华倾心过北大,为那些美仑美奂的巍峨学术殿堂所惊叹.但事实上任何一所校园,也未必能代替学子自己心中本土高校的位置.与北京、上海、广东的一些高
笔者结合自己的课堂教学情况，反思自己的教学过程、教学行为，谈谈对主体参与数学课堂模式的认识与体会。 一、以学情定教 1.关注数学知识的生成 在以学生为主体的课堂环境下，学生会提出许多的问题，有些问题教师可能难以回答。因此我们在备课时就要多考虑一些学生在学习中可能出现的问题，而这是我们在传统教学中较少关注的。在传统教学中，教师想讲什么就讲什么，想讲多少就讲多少，而“以学定教”正是对这种传统教学
“幼儿园以游戏为基本活动”，这是一个以价值判断为基础的规范判断。构成这一规范判断的前提是对游戏活动价值的认识，是对游戏在幼儿教育过程中应当占有什么样的地位的认识，是对游戏与幼儿教育之间关系的概括，是对游戏在幼儿教育中的作用的肯定。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育活动以教育为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使
我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这句话我们可以知道兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对提高教学质量起到至关重要的作用。初中生随着年龄的增长，好奇心慢慢减退，好像对什么都不感兴趣。针对这样的情况，我们就要从孩子的需要出发，培养他们的语文学习兴趣。 一、营造氛围，相互吸引 很多老师有这样的困惑：我精益求精，在课堂上花了很多的心思，总想着能激起学生的兴趣，没想到还是
随着课改的不断深人，课堂教学在一定程度上有了很大的改进，然而，学生的学业负担依然沉重，学习效率不高，这严重影响了学生学习质量的提高。如何让学生对学习有兴趣和动力，进而提高数学课堂教学的有效性已成为当下教师需要认真探讨的问题。结合自己的实践经验，笔者对如何提高课堂的有效性谈以下几点看法。 一、培养学生的兴趣，激发学习热情 心理学家认为，学生只有对所学的知识感兴趣，才能以最大限度的热情投人到学习中
一、多媒体辅助教学与传统教学手段相比的优势 在数学的长期发展中，形成了自己的特色语言：符号语言是为了表达得简洁、准确；几何语言是为了表达得形象、直观。正是由于符号语言和几何语言，使得数学教学过程需要完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——“大量的写”和“大量的画”。在传统的黑板加粉笔式的教学方式中，课堂内容呈现给人的感觉是：速度慢、效率低、质量差。这一直是困扰数学教学的难题。多
数学作为衡量事物的数量关系以及空间形式的学科，它的特殊性質和地位，使数学教师必须担负起培养学生的思维能力的重要使命。 因而，创设情境在数学课堂教学中就显得十分重要了，老师应该积极激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力、独立思考能力和想象力，使学生能在获得数学知识的同时构建出更有价值的东西，从而得到知识、兴趣、能力等全方位的发展。 一、联系生活，创设具有生活气息的情境 教师要注重将现实生活与数学
思维是人类进步和发展的“阶梯”，思维活动是人类所具有的根本活动之一。学生作为教学活动的参与者，在学习知识、探寻解题策略、总结学习方法、反思学习等过程中，都离不开思考分析活动。思维能力已成为当前新课程标准下学生学习能力的重要组成构件，成为能力目标培养的重要内容，同时也成为教学活动的重要目标任务。在教学活动中，教师为追求课堂教学的效率，轻视了教学活动中学生思考分析知识、问题解答等方面的锻炼和实践，忽视
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是指教师用简洁的语言或动作拉开一堂课的序幕，随之引领学生进入课堂教学主体的过程。能否有效地导入教学内容直接影响着整堂课的教学效果。英语教学法中把课堂导入归纳为“3A”功效，即：arouse，advertise， advance。“arouse”是指通过课堂导入来激发学生的学习兴趣，相当于体育运动中的热身运动，所以也被称为warming-up exercises。“
数学复习是数学教学的关键环节，它能帮助学生巩固所学的知识，对学生数学能力的提高有着重要的促进作用。要想在复习中取得最佳的教学效果，关键在于优化复习课的课堂教学结构。 我们知道，复习课的主要任务是让学生将所学的数学知识系统化、深化并运用数学基本思想与数学方法解决有关的问题，进一步提高学生的基本能力，培养其科学的态度和良好的学习习惯。笔者对初中数学总复习课的课堂结构作了如下探究： 一、复习课教学要