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小学语文教学中，作文教学是非常重要的组成部分，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。课程标准中规定“写作”的总目标是，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”那么， 如何根据小学生的特点进行作文教学呢？
一、激发学生的学习兴趣
1.营造民主的作文教学气氛
教师要充分尊重学生的兴趣和意见，在课堂中尽量避免直接批评学生的创造，要允许学生大胆创新，营造一个愉快、民主、积极的作文教学气氛。
2.给予鼓励性评价
在作文评语中，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
3.让学生写熟悉的内容
紧紧围绕学生所熟悉的生活，写身边的人、事、物等，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。学生们喜欢做游戏，然后我就精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后，组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、留心观察生活，積累材料
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，也不能把文章写具体的。因此，我有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏。通过学生自己观察、分析、比较，在写作文时就会言之有物、得心应手了。
三、丰富阅读
古人云：读书破万卷，下笔如有神。所以我让学生广泛地阅读，读童话故事、读报纸、读名家名作、读作文书、读课文，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。从读学写，读写结合。从阅读中学习文章的结构和表达方法。学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，我对该文的结构和写作方法进行分析，再让学生进行适当摹仿，仿中求创，另外加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只字片语。
四、谋篇布局
巧妇难为无米之炊，可有了下锅的“米”，还得讲究一定的方式方法把“米”放到锅里，才能煮出中看、好吃“饭”，这就要写作者对自己收集的“米”要成竹在胸。否则就很难实现“合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思”的目的。写人时，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨；通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理；写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。想象作文多与爱与环保的主题相结合，选择经典的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。一般来讲可以教给学生一些基本的方式方法。如以时间顺序、空间方位顺序、逻辑顺序、事情的发展顺序、片段组合、倒叙开篇、一线串珠、精雕细镂等。但教给是作出示范，并不等于会局限学生个性发展，扼杀其创造精神。相反，教师更鼓励学生在学会写的基础上大胆变通、创造革新。就像一个人，首先教会其走路，他才会条条大路通罗马。
五、鼓励作文语言风格个性化
学生在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点就是“孩子化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。因此，要充分尊重他们的表达方式，鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文。
六、注重修改
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单的一句话，那就是养成习惯。”这一思想同样适用作文修改教学。我们在培养学生的写作能力和习惯的同时，更要养成学生修改作文的能力和习惯。只要教师在“导”的方面下苦功夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金，就能逐步提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。我先将学生完成的作文收集起来放置三至四天后再发还给学生，以四人为一小组，成绩好中差搭配，引导学生站在读者的角度通过默读重新审视作文，找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改，让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相 符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想 等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。
滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，用我手写我口，我口述我心，真正从写作障碍中走出来，从而提高写作能力。
一、激发学生的学习兴趣
1.营造民主的作文教学气氛
教师要充分尊重学生的兴趣和意见，在课堂中尽量避免直接批评学生的创造，要允许学生大胆创新，营造一个愉快、民主、积极的作文教学气氛。
2.给予鼓励性评价
在作文评语中，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。
3.让学生写熟悉的内容
紧紧围绕学生所熟悉的生活，写身边的人、事、物等，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。学生们喜欢做游戏，然后我就精心设计游戏内容。游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后，组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、留心观察生活，積累材料
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，也不能把文章写具体的。因此，我有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏。通过学生自己观察、分析、比较，在写作文时就会言之有物、得心应手了。
三、丰富阅读
古人云：读书破万卷，下笔如有神。所以我让学生广泛地阅读，读童话故事、读报纸、读名家名作、读作文书、读课文，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。从读学写，读写结合。从阅读中学习文章的结构和表达方法。学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，我对该文的结构和写作方法进行分析，再让学生进行适当摹仿，仿中求创，另外加强朗读背诵训练，培养语感。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有只字片语。
四、谋篇布局
巧妇难为无米之炊，可有了下锅的“米”，还得讲究一定的方式方法把“米”放到锅里，才能煮出中看、好吃“饭”，这就要写作者对自己收集的“米”要成竹在胸。否则就很难实现“合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思”的目的。写人时，通过人物的外貌、动作、语言、神态描写来表现人物品质，表达出自己的爱与恨；通过自己的五官感受，恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点，写出自己所感或者自己体会到的哲理；写景作文中多用比喻、排比、拟人的手法，赋予对象生机。想象作文多与爱与环保的主题相结合，选择经典的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻，怎么议论有说服力等。一般来讲可以教给学生一些基本的方式方法。如以时间顺序、空间方位顺序、逻辑顺序、事情的发展顺序、片段组合、倒叙开篇、一线串珠、精雕细镂等。但教给是作出示范，并不等于会局限学生个性发展，扼杀其创造精神。相反，教师更鼓励学生在学会写的基础上大胆变通、创造革新。就像一个人，首先教会其走路，他才会条条大路通罗马。
五、鼓励作文语言风格个性化
学生在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点就是“孩子化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。因此，要充分尊重他们的表达方式，鼓励和欣赏他们用自己的方式去表达作文。
六、注重修改
叶圣陶先生说：“什么是教育？简单的一句话，那就是养成习惯。”这一思想同样适用作文修改教学。我们在培养学生的写作能力和习惯的同时，更要养成学生修改作文的能力和习惯。只要教师在“导”的方面下苦功夫，做到巧导善引，切实有效，就能点铁成金，就能逐步提高学生的作文水平，就能在训练中逐步培养学生修改作文的能力和习惯。我先将学生完成的作文收集起来放置三至四天后再发还给学生，以四人为一小组，成绩好中差搭配，引导学生站在读者的角度通过默读重新审视作文，找出其中尚需进一步修改完善的地方并着手修改，让学生明确修改作文的范围和要求。总的来说，文章修改有四个大的方面。一是改语言，就是修改标点符号、错别字、病句，还要看遣词造句是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。二是改结构，要看谋篇布局是否合理完整，层次是否清晰，过渡是否自然，伏笔呼应是否巧妙等。三是改中心，要看题目与内容是否相 符，立意是否正确、新颖、深刻，主题是否突出，论点是否鲜明，能否统率材料等等。四是改材料，主要是看材料的取舍是否精当，是否有利于突出文章的主题思想 等等。当然，不同的文体有不同的要求，修改时要灵活掌握。
滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，用我手写我口，我口述我心，真正从写作障碍中走出来，从而提高写作能力。