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【摘要】要做好小学数学的课堂教学，数学教师应特别注意在生活中寻找数学原型、课堂教学的教学语言应更贴近生活、课堂中的目标举例及巩固练习题目的编撰应贴近生活，让学生体会到身边处处有数学。
【关键词】小学；数学课堂；生活；学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0253-01
生活中处处有数学，要提高数学课堂的教学效率和效果，就需要我们小学数学教师充分利用小学生对生活中的事物或事件感知和感性经验，让他们的感知和感性在课堂上直观、再现，让小学生有把生活搬到课堂的感觉，从而激发学生的学习兴趣以及参与教学活动的能力，达到提高课堂的教学效果，要做好小学数学的课堂教学，本人认为数学教师应特别注意以下三个方面：
一、在生活中寻找数学原型
生活中处处充满着数学，由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活。作为数学教师要会在生活中寻找数学，沉淀生活数学知识，奇特方面的、趣味方面的等等，都能作为展示数学丰富的美育因素及激发学生学习兴趣的极好手段。在学习某些新知识前让学生预习时，让他们在自己家中看看、找找。例如：我在讲圆柱的特征时，可以让学生在生活中寻找一些圆柱体的原型，也可以把一些生活中圆柱的实体展现在讲台。再例如：在我们学长方体和正方体的表面积实际应用粉刷教室时，可以让学生观察教室粉刷的什么面？还有求楼梯要铺地砖，求的是什么面？这些我都会让学生在实际生活找一找，然后让学生在楼梯走一走，看一看。让学生去研究去探索，感觉我们所学习的知识就是生活中实实在在的问题，从而热爱学习数学。
二、课堂教学语言应更贴近生活
每个数学教师大都有自身言传身教的特点语言，像用恰当比喻、生动有趣的故事、诙谐语言以及各种游戏来渲染课堂气氛、传授知识，都能够体现我们数学课堂教学的特点。但数学语言的精炼、讲究逻辑且具有高度抽象性的种种问题链接，都需要我们用来源于生活中的语言要准确、简练、条理清晰、层次清楚的来诠释。面对小学生的数学问题，教师的教学语言更应贴近生活，适用于小学生的生活环境及语言环境，为了让小学生听懂学会，对个别问题的诠释即使不用普通话用点方言点缀也是无可厚非的。例如：在简便计算15.8-7.3+4.2-2.7，好学生会出现这样的错误15.8-4.2+7.3-2.7，针对这样的错误我会让学生先自己纠错找原因，然后会问学生这和我们在班级里调换位置一样的嗎？换位要带着自己的书包，那么这样的简便计算前面的符号就是自己的“书包”学生们暗暗在点头，以后出错也很少了，数学中符号=生活中“书包”如：认识质数和合数教学中，我让学生发现质数与合数的特点并总结定义，学生学的很好，但在应用过程中学生们错题较多，学生会把51，57，87，91等等这些数当成质数，这些数看着像质数其实是合数，我说它们应该是“不要脸”的合数吧。一句“不要脸”的合数学生们捧腹大笑起来，但真的都记住了。让小学生有在生活中学习、在学习中生活的感觉。
三、目标举例及巩固练习题目的编撰应贴近生活
数学课堂上，为了对教学目标中重点的强调和难点的突破，教师往往会即时举例、即兴编撰题目来达到预设的目标效果。当然教师的举例更易懂于设定目标，编撰的题目更易于难点的突破。但所举事例、所编题目一定要密切联系生活贴近生活，在生活中凝华在生活中萃取。记得在小学数学课上，老师在讲授替换策略时是这样讲的，先从曹聪称象的故事引入，以鸡兔同笼问题目标举例，引导学生讨论探索研究，最终解决了问题。巩固知识练习时随口吟出一题：
秃子、兔子四十九，一百条腿往前走，问有几个秃子、几个兔子？
诙谐顺口的语句，滑稽的问题情景立刻活跃了课堂，学生激情亢进、讨论热烈愉快地解决了问题。纵观本堂课教师的表现，无不联系着生活且贴近着生活，甚至题目内容的语言也很诙谐幽默生活化。这样的数学课，学生既喜欢又热爱。
板凳、凹子三十三，一百条腿往上窜，问有几只板凳、几只凹子？[凹子是烙馍的一种厨具，有三条腿]
有了前题的铺垫，学生对这个问题当然就迎刃而解了。这节课的教学效果非常理想。纵观本堂课教师的表现，无论是内容的引入、目标的举例，还是巩固练习题目的编撰无不联系着生活且贴近着生活，甚至题目内容的语言也很诙谐幽默生活化。这样的数学课，学生既喜欢又热爱。大大地提高了学生学习数学这门学科的兴趣。
在教学列方程解决实际问题时，我会把学生们编入题目，例如我们班的“唐恒栋”在教室门口并让他真的去，“李春剑”在教室最北墙让他也去，他们同时出发相向而行 5分钟相遇，已知道“唐恒栋”每分钟走的路程，知道教师门到北墙的距离，怎么求“李春剑”的速度？我让他们走学生看，自己找方法，记得最清楚的是我班最调皮的“乔立宏”说老师让我走走我讲行吗？我让他走了，他把自己的做法讲得头头是道。练习贴近生活学生学习兴趣和成绩会有更大的提高。所以教师的目标举例及编撰练习一定要联系生活、贴近生活。
尤其是农村的小学数学课堂教学，更要紧密联系学生的生活实际，让学生从自己身边生活中发现数学，掌握的数学知识和技能，学会从生活中找出数学，思考生活中的问题，让学生真正体会到数学学习实用性，使学生在生活中发现数学、喜欢数学，从而培养出真正适应社会、适应未来需要的有用人才。
参考文献
[1]2014版《义务教育小学数学课程标准》.
【关键词】小学；数学课堂；生活；学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）05-0253-01
生活中处处有数学，要提高数学课堂的教学效率和效果，就需要我们小学数学教师充分利用小学生对生活中的事物或事件感知和感性经验，让他们的感知和感性在课堂上直观、再现，让小学生有把生活搬到课堂的感觉，从而激发学生的学习兴趣以及参与教学活动的能力，达到提高课堂的教学效果，要做好小学数学的课堂教学，本人认为数学教师应特别注意以下三个方面：
一、在生活中寻找数学原型
生活中处处充满着数学，由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活。作为数学教师要会在生活中寻找数学，沉淀生活数学知识，奇特方面的、趣味方面的等等，都能作为展示数学丰富的美育因素及激发学生学习兴趣的极好手段。在学习某些新知识前让学生预习时，让他们在自己家中看看、找找。例如：我在讲圆柱的特征时，可以让学生在生活中寻找一些圆柱体的原型，也可以把一些生活中圆柱的实体展现在讲台。再例如：在我们学长方体和正方体的表面积实际应用粉刷教室时，可以让学生观察教室粉刷的什么面？还有求楼梯要铺地砖，求的是什么面？这些我都会让学生在实际生活找一找，然后让学生在楼梯走一走，看一看。让学生去研究去探索，感觉我们所学习的知识就是生活中实实在在的问题，从而热爱学习数学。
二、课堂教学语言应更贴近生活
每个数学教师大都有自身言传身教的特点语言，像用恰当比喻、生动有趣的故事、诙谐语言以及各种游戏来渲染课堂气氛、传授知识，都能够体现我们数学课堂教学的特点。但数学语言的精炼、讲究逻辑且具有高度抽象性的种种问题链接，都需要我们用来源于生活中的语言要准确、简练、条理清晰、层次清楚的来诠释。面对小学生的数学问题，教师的教学语言更应贴近生活，适用于小学生的生活环境及语言环境，为了让小学生听懂学会，对个别问题的诠释即使不用普通话用点方言点缀也是无可厚非的。例如：在简便计算15.8-7.3+4.2-2.7，好学生会出现这样的错误15.8-4.2+7.3-2.7，针对这样的错误我会让学生先自己纠错找原因，然后会问学生这和我们在班级里调换位置一样的嗎？换位要带着自己的书包，那么这样的简便计算前面的符号就是自己的“书包”学生们暗暗在点头，以后出错也很少了，数学中符号=生活中“书包”如：认识质数和合数教学中，我让学生发现质数与合数的特点并总结定义，学生学的很好，但在应用过程中学生们错题较多，学生会把51，57，87，91等等这些数当成质数，这些数看着像质数其实是合数，我说它们应该是“不要脸”的合数吧。一句“不要脸”的合数学生们捧腹大笑起来，但真的都记住了。让小学生有在生活中学习、在学习中生活的感觉。
三、目标举例及巩固练习题目的编撰应贴近生活
数学课堂上，为了对教学目标中重点的强调和难点的突破，教师往往会即时举例、即兴编撰题目来达到预设的目标效果。当然教师的举例更易懂于设定目标，编撰的题目更易于难点的突破。但所举事例、所编题目一定要密切联系生活贴近生活，在生活中凝华在生活中萃取。记得在小学数学课上，老师在讲授替换策略时是这样讲的，先从曹聪称象的故事引入，以鸡兔同笼问题目标举例，引导学生讨论探索研究，最终解决了问题。巩固知识练习时随口吟出一题：
秃子、兔子四十九，一百条腿往前走，问有几个秃子、几个兔子？
诙谐顺口的语句，滑稽的问题情景立刻活跃了课堂，学生激情亢进、讨论热烈愉快地解决了问题。纵观本堂课教师的表现，无不联系着生活且贴近着生活，甚至题目内容的语言也很诙谐幽默生活化。这样的数学课，学生既喜欢又热爱。
板凳、凹子三十三，一百条腿往上窜，问有几只板凳、几只凹子？[凹子是烙馍的一种厨具，有三条腿]
有了前题的铺垫，学生对这个问题当然就迎刃而解了。这节课的教学效果非常理想。纵观本堂课教师的表现，无论是内容的引入、目标的举例，还是巩固练习题目的编撰无不联系着生活且贴近着生活，甚至题目内容的语言也很诙谐幽默生活化。这样的数学课，学生既喜欢又热爱。大大地提高了学生学习数学这门学科的兴趣。
在教学列方程解决实际问题时，我会把学生们编入题目，例如我们班的“唐恒栋”在教室门口并让他真的去，“李春剑”在教室最北墙让他也去，他们同时出发相向而行 5分钟相遇，已知道“唐恒栋”每分钟走的路程，知道教师门到北墙的距离，怎么求“李春剑”的速度？我让他们走学生看，自己找方法，记得最清楚的是我班最调皮的“乔立宏”说老师让我走走我讲行吗？我让他走了，他把自己的做法讲得头头是道。练习贴近生活学生学习兴趣和成绩会有更大的提高。所以教师的目标举例及编撰练习一定要联系生活、贴近生活。
尤其是农村的小学数学课堂教学，更要紧密联系学生的生活实际，让学生从自己身边生活中发现数学，掌握的数学知识和技能，学会从生活中找出数学，思考生活中的问题，让学生真正体会到数学学习实用性，使学生在生活中发现数学、喜欢数学，从而培养出真正适应社会、适应未来需要的有用人才。
参考文献
[1]2014版《义务教育小学数学课程标准》.