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摘 要：语言是人类表达的一项重要工具，是人类在交流学习过程中必不可少的手段，舞蹈教学作为人们的活动之一，也需要通过语言来传授基础知识、组织师生教学和培养学生能力。激励型语言作为语言的一个分支，不论是在平时的教学活动还是在舞蹈教学过程中都能起到激发学生潜能、营造和谐育人环境的重大作用，还能帮助教师促进学生身心的全面发展。舞蹈教学需要教师具备严谨、简短、有激励性的语言功能和科学高效的课堂设计，让学生在上课的过程中感受到轻松愉悦的氛围。本文通过具体分析激励性语言在舞蹈教学中的应用效果，探讨其中所存在的问题及其解决办法。
关键词：激励性语言;存在的问题;解决对策
一、舞蹈教学中激励性语言的运用
1.增加期望值
实验证明，积极的心态总是能取得事半功倍的效果。希望，是激励人们不断前进的不竭动力，心怀希望，就是相信目标的价值是无穷的并且能够在希望的驱使下通过自己的努力实现目标，这当中就涉及到我们所说的期望值，即努力。在舞蹈教学的过程中，通过激励性语言能增加学生的价值观和使命观从而引发学生学习的动机，使舞蹈教学过程更轻松顺畅。
因此，在舞蹈教学过程中，教师要把期望值的作用发挥到极致，通过语言的激励作用来让学生树立自信心。舞蹈老师可以选择具备相应要求的学生，为他们提供所需的训练，明确训练当中的要求，让学生严格要求自己，再结合一切可以利用的时间和资源。对于那些基础稍次或信心不足的学生，教师要进行细心的指导和关怀，从而提高他们的期望值;最重要的是，对于学生，教师一定不能吝啬赞美，要多给于学生应有的激励，注重个性化的激励语言，这样不仅能提高学生的期望值，而且对于学生自己的学习成效也具有一定的肯定作用[1]。通过激励型语言为学生增强自信心，明确学习动机，是我们教师和学生在舞蹈练习过程中共同的关注点。
2.体现因果值
人类活动的过程描述和内容分析之间的因果关系都归结于归因论，通过它来解释活动中预测和控制人们行为或者环境的原理，从而改变人的自我感觉、思维和认识的意识，最终达到改变人们行为的目的，因此归因论也可称为认知理论。有了良好的动机就有了内在动力，它能直接推动人们进行学习，让人们取得和保持他们应得的成就。
3重置框视值
重新框视意在为自己在经验中、过往的过程中搭配一个最恰当的框架来表述自己，生活中所经历的一切都有它一定的意义，这个意义取决于我们为它寻找的框架，它不是一成不变的，由于观察事物的角度不同，框架的含义就不同，对这个事物的认知也就不同。过去的经验常常控制人们对于周围事物的认知，让我们忽略了其实不同的体验会产生不同的认知，任何事物都是可以从不同的角度去框视，就比如学生在舞蹈学习不顺畅的过程中只会产生两种心理效果：要么耿耿于怀，停滞不前，自信心丧失;要么从失误中进行反思，吸取经验，重新审视自己。事物无非就只有两种结果，不是成功就是失败，不管对与错，它其中都包含着多重含义，选择好与坏完全看自己从什么角度出发去框视。
二、激励性语言在教学运用中存在的问题
1.操作的规范性问题
舞蹈教学是一个十分严谨的事业，教学过程中所运用的激励性语言必须是在科学语言的基础上提出的，那些没有科学依据的、自我猜测的说法和含糊不清的解释不能得到公众的认可更不能让学生理解话语中的意思从而使他们的认知理解产生偏差[2]。舞蹈教师的专业水平和专业技巧直接关系到他们能否运用科学的教育语言，因此，舞蹈教学运用激励性语言的重点在于掌握舞蹈动作的诀窍和措辞的能力。
另一方面，在鼓励学生的目的下，激励语言会使教师发现学生更多的优点，但是对于一些性格内向、进步不明显的同学，只要一有进步就鼓励，给予表扬赞美，在责备时就必须做到“收持有度”，不能一昧的赞扬。从老师的表扬语言中提升自己的自信心，提高学习能力，同时也要在建议中学会成长。
2.成果评价问题
舞蹈教学是一个双向互动的活动，“激励性语言”效果到底如何，第四方并不好轻易评价，只有教师、学生或者家长在大量教学实践后才能从学生的学习过程中慢慢发掘，一般，我们是通过两种方式去对教学过程中的细微变化和最后的成果进行双向成效评价。
三、解决对策
1.循序渐进
其一，激励语言配合着肢体语言使用。教师对于学生进行“激励性语言”赞扬时，同时可以向学生比出表示非常棒的手势，表达对学生的鼓励，让学生自信心倍增，用语言缓解学生的心理压力，随后再纠正学生做的不好的地方，防止打击学生学习的热情;学生演出时老师要给予鼓励加油，结束后给他们一个温馨的拥抱，让他们对自己的表演充满信心，尽情展现自我。我们要强调的是老师扮演的是友好的形象和能和学生友好相处的朋友，因此要杜绝板着脸训人，甚至不与学生进行交流。
其二，激励语言配合着面部表情使用。老师的私人情绪不能带到课堂上来，在上课之前，老师应该调整后自己的状态，用积极阳光、面带微笑的面容进入课堂，为学生营造一种轻松愉悦的环境，增加优良课程的完成度。当学生独自练习舞蹈时、因紧张而犯错时，老师的一个微笑、一个点头都能给学生带来无尽的鼓励，让学生有自信能坚持到舞蹈结束。
2.组建科学严谨的研究队伍
近年来，由于教育观念的转变、教育方式的改革，激励性教育的思想越来越深入人心，受到广大教师和学生家长的欢迎，大多数教师在教学的过程中都引用了这样的教学理念。组建一支科学严谨的运用方式研究队伍至关重要，让舞蹈教师今后能够运用自如，并根据每个学生的个性和优缺点进行有针对性的教学，真正实现激励性语言的作用。
四、结论
综上所述，激励性语言在舞蹈教学中有着极大的积极作用，激励性语言的使用不仅能提高学生学习舞蹈的兴趣，而且能帮助学生在学习的过程中放松心情，缓解紧张的情绪。再者，对于舞蹈教学中两种角色之间的关系也有着缓解作用，让师生关系更加融洽从而提升教学质量。不管怎么说，激励性语言使用技巧上的优美和鼓励学生的作用不论是在生活上还是在工作学习中都能给予学生最真诚的、最有效的帮助，辅助学生们在舞蹈学习生涯健康、有效发展，当然乱用、错用的危害也不容忽视，这就要求教师在教学过程中谨慎使用，防止错误问题的产生。
参考文献
[1]任瑞杰.运用课堂激励性语言的实践探索[J].基础教育参考，2017（3）：55-56.
[2]康鄢.論述教学语言在舞蹈教学中的重要作用[J].北方文学，2017（9）：186-186.
（作者单位：山东大学（威海）艺术学院）
关键词：激励性语言;存在的问题;解决对策
一、舞蹈教学中激励性语言的运用
1.增加期望值
实验证明，积极的心态总是能取得事半功倍的效果。希望，是激励人们不断前进的不竭动力，心怀希望，就是相信目标的价值是无穷的并且能够在希望的驱使下通过自己的努力实现目标，这当中就涉及到我们所说的期望值，即努力。在舞蹈教学的过程中，通过激励性语言能增加学生的价值观和使命观从而引发学生学习的动机，使舞蹈教学过程更轻松顺畅。
因此，在舞蹈教学过程中，教师要把期望值的作用发挥到极致，通过语言的激励作用来让学生树立自信心。舞蹈老师可以选择具备相应要求的学生，为他们提供所需的训练，明确训练当中的要求，让学生严格要求自己，再结合一切可以利用的时间和资源。对于那些基础稍次或信心不足的学生，教师要进行细心的指导和关怀，从而提高他们的期望值;最重要的是，对于学生，教师一定不能吝啬赞美，要多给于学生应有的激励，注重个性化的激励语言，这样不仅能提高学生的期望值，而且对于学生自己的学习成效也具有一定的肯定作用[1]。通过激励型语言为学生增强自信心，明确学习动机，是我们教师和学生在舞蹈练习过程中共同的关注点。
2.体现因果值
人类活动的过程描述和内容分析之间的因果关系都归结于归因论，通过它来解释活动中预测和控制人们行为或者环境的原理，从而改变人的自我感觉、思维和认识的意识，最终达到改变人们行为的目的，因此归因论也可称为认知理论。有了良好的动机就有了内在动力，它能直接推动人们进行学习，让人们取得和保持他们应得的成就。
3重置框视值
重新框视意在为自己在经验中、过往的过程中搭配一个最恰当的框架来表述自己，生活中所经历的一切都有它一定的意义，这个意义取决于我们为它寻找的框架，它不是一成不变的，由于观察事物的角度不同，框架的含义就不同，对这个事物的认知也就不同。过去的经验常常控制人们对于周围事物的认知，让我们忽略了其实不同的体验会产生不同的认知，任何事物都是可以从不同的角度去框视，就比如学生在舞蹈学习不顺畅的过程中只会产生两种心理效果：要么耿耿于怀，停滞不前，自信心丧失;要么从失误中进行反思，吸取经验，重新审视自己。事物无非就只有两种结果，不是成功就是失败，不管对与错，它其中都包含着多重含义，选择好与坏完全看自己从什么角度出发去框视。
二、激励性语言在教学运用中存在的问题
1.操作的规范性问题
舞蹈教学是一个十分严谨的事业，教学过程中所运用的激励性语言必须是在科学语言的基础上提出的，那些没有科学依据的、自我猜测的说法和含糊不清的解释不能得到公众的认可更不能让学生理解话语中的意思从而使他们的认知理解产生偏差[2]。舞蹈教师的专业水平和专业技巧直接关系到他们能否运用科学的教育语言，因此，舞蹈教学运用激励性语言的重点在于掌握舞蹈动作的诀窍和措辞的能力。
另一方面，在鼓励学生的目的下，激励语言会使教师发现学生更多的优点，但是对于一些性格内向、进步不明显的同学，只要一有进步就鼓励，给予表扬赞美，在责备时就必须做到“收持有度”，不能一昧的赞扬。从老师的表扬语言中提升自己的自信心，提高学习能力，同时也要在建议中学会成长。
2.成果评价问题
舞蹈教学是一个双向互动的活动，“激励性语言”效果到底如何，第四方并不好轻易评价，只有教师、学生或者家长在大量教学实践后才能从学生的学习过程中慢慢发掘，一般，我们是通过两种方式去对教学过程中的细微变化和最后的成果进行双向成效评价。
三、解决对策
1.循序渐进
其一，激励语言配合着肢体语言使用。教师对于学生进行“激励性语言”赞扬时，同时可以向学生比出表示非常棒的手势，表达对学生的鼓励，让学生自信心倍增，用语言缓解学生的心理压力，随后再纠正学生做的不好的地方，防止打击学生学习的热情;学生演出时老师要给予鼓励加油，结束后给他们一个温馨的拥抱，让他们对自己的表演充满信心，尽情展现自我。我们要强调的是老师扮演的是友好的形象和能和学生友好相处的朋友，因此要杜绝板着脸训人，甚至不与学生进行交流。
其二，激励语言配合着面部表情使用。老师的私人情绪不能带到课堂上来，在上课之前，老师应该调整后自己的状态，用积极阳光、面带微笑的面容进入课堂，为学生营造一种轻松愉悦的环境，增加优良课程的完成度。当学生独自练习舞蹈时、因紧张而犯错时，老师的一个微笑、一个点头都能给学生带来无尽的鼓励，让学生有自信能坚持到舞蹈结束。
2.组建科学严谨的研究队伍
近年来，由于教育观念的转变、教育方式的改革，激励性教育的思想越来越深入人心，受到广大教师和学生家长的欢迎，大多数教师在教学的过程中都引用了这样的教学理念。组建一支科学严谨的运用方式研究队伍至关重要，让舞蹈教师今后能够运用自如，并根据每个学生的个性和优缺点进行有针对性的教学，真正实现激励性语言的作用。
四、结论
综上所述，激励性语言在舞蹈教学中有着极大的积极作用，激励性语言的使用不仅能提高学生学习舞蹈的兴趣，而且能帮助学生在学习的过程中放松心情，缓解紧张的情绪。再者，对于舞蹈教学中两种角色之间的关系也有着缓解作用，让师生关系更加融洽从而提升教学质量。不管怎么说，激励性语言使用技巧上的优美和鼓励学生的作用不论是在生活上还是在工作学习中都能给予学生最真诚的、最有效的帮助，辅助学生们在舞蹈学习生涯健康、有效发展，当然乱用、错用的危害也不容忽视，这就要求教师在教学过程中谨慎使用，防止错误问题的产生。
参考文献
[1]任瑞杰.运用课堂激励性语言的实践探索[J].基础教育参考，2017（3）：55-56.
[2]康鄢.論述教学语言在舞蹈教学中的重要作用[J].北方文学，2017（9）：186-186.
（作者单位：山东大学（威海）艺术学院）