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【摘要】高校教育事业迅猛发展，直接导致中职学校生源整体文化素质下降，很多进不了高中想混个毕业证工作的学生，都涌入中职院校。所以中职教育的最终目标应该是教会学生学习，中职数学作为智能感知教育的基础性学习，对整个中职教育都具有重要的影响，因此培养中职学生的数学自主学习能力十分迫切。
【关键词】中职 数学 自主学习能力 提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0046-01
自主学习是学生的一种学习能力与习惯，即学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。中职生主要以掌握技能为学习目的，因此对文化知识学习不重视。因此培养中职生自主学习能力，促进中职生职业发展和提高学习效率，是中职教育的重要目标之一。作为一名数学老师，下面针对中职数学教育中学生自主学习意识的现状提出几点如何培养学生自主学习数学的能力的拙见。
一、中职学生对数学自主学习能力现状
中职学生基础知识薄弱，所以大多数学生连教材基础的知识都听不懂，再加上很多教师还是以教师为中心的教学方式，教学过程中不顾及学生的状况，从而导致上课睡觉、开小差现象严重，有些性格内向的学生更是不敢提问和表现，久而久之，学生更跟不上教师讲课进程，觉得乏味反感，自暴自弃。学生对数学学习不感兴趣，对之投入的感情就少了，这就使他们丧失在数学学习中自主学习能力。
二、如何培养中职学生自主学习数学的能力
1.教师自身加强培训，树立全新教育观念
中职学生文化基础知识的薄弱、现代教育理念的发展，使得传统的教学观念面临危机，课堂以教师为中心的局面将逐渐被淘汰。学生是教学的主体，以生为本是现代教育教学的核心。课堂的主体将由教师变为学生，这样才能真正体现教学的实质。为了更快的适应新课改对教师的要求，教师应该加强培训和学习，树立全新的“以生为本”教育观念，更好的培养学生的自主学习能力。
2.培养中职学生自主学习数学的意识
中职数学抽象，逻辑性强，中职生本身基础不好，有的甚至害怕数学课。教师应该通过一段时间的授课对各个学生的“先备知识”有深入了解，再根据学生的接受能力、专业要求来优化数学课，以用的上、够用为标准，降低教学要求，以便学生学有所用，所学知识贴近学生生活，让学生明白数学是生活工作所必须的，以此激发学生自主学习意识。
3.在整个教学过程中，引导学生掌握自主学习的方法
（1）引导学生学会自主课前预习
课前预习是学生自主学习的重要组成部分，但是大多数中职学生不会预习的方法，预习只是匆匆翻过书本，一目十行，走走过场，根本起不到任何学习效果。如果想要预习在学习中起到作用，教师应该予以引导，第一在布置预习时，留下任务，找出不懂之处，做出标记；第二教师根据数学知识与实际技能培养相结合，选择适合中职生自学的内容，比如：在讲函数知识内容时，针对汽车专业的学生，教师可以提出一些与机械零部件相关的题目，作为其预习的内容，从而以兴趣奠定学习知识的基础。这样引导学生预习，久而久之，学生掌握了预习的方法，也体会到了预习的好处，从而自发的预习课程。
（2）在課堂教学过程中，以学生为主体，培养学生主动参与
教学应以学生为主体，让学生充分参与教学过程，使学生在教学过程中领会自主学习的方法。例如：学习角的概念的推广时，首先让学生思考以下问题，教师可适当点拨：任务是什么、需要掌握的知识点、要完成这节课的任务需要准备什么知识、从哪几方面入手、我该如何去做等等的问题，这样的思考方式有助于学生养成良好的学习习惯，也有助于其专业的学习或工作。接着通过小组讨论的形式，让学生拿出解决问题的方案：举出生活中的角—角的概念（始边、终边、顶点）—正角—负角—零角—任意大小的角（角的概念的推广）—象限角—终边相同的角—完成练习。然后让学生解决问题：让各组以书面的形式把本节课的问题解决方案写出来，形成小组报告。也可以分发任务书的形式把稿纸发到学生手上，让学生独立完成。让学生按照解决问题的方法把本节课涉及的知识点写出来，即角的概念、正角、负角、零角、任意大小的角（角的概念的推广）、象限角、终边相同的角。形成本小组或学生个人的问题解决方案。这样整个教学过程都是学生在参与，自主学习。
（3）分层次指导课后辅导，培养学生自主学习能力
课后对那些学有余力的学生，多鼓励其做课后作业以外的训练，提高解题速度，形成好的解题思路；对学习困难的学生要多鼓励其问问题，无论他们问的是什么样的问题，都要给予鼓励。在讲解中，不能只演算出来就完事，要了解学生对此题的想法思路，根据学生的思路解答，找出学生不会的原因，这样才对学生有所帮助。要让学生通过提出疑问、解决疑问提高自己的数学水平。
4.创建和谐的师生关系，增强中职学生自信
在实施数学课堂教学的过程中，良好的师生关系，可以师生亦师亦友，互相尊重，从而增强中职学生自信，自主自发学习。教师了解学生在学习与生活中的身心感受，从建立师生的信任关系开始，使学生接受教师，进而对这一学科产生兴趣。在教学的过程中，教师要端正自身的思想，不要以高高在上的姿态来统领学生的身心，这对于当前具备叛逆思想较强的中职生来讲，反而会起到消极的影响作用。教师要一视同仁，不偏不向，针对学习上有困难的学生，要及时给予帮助与鼓励，使其建立起学习数学的兴趣与自信。所谓“自信是成功的基石”，这也是学习好数学的关键。中职生本就数学基础差，加上多数学生自卑心理较强，面对学不明白的数学知识，本就消极甚至自暴自弃，如果教师在教学的过程中，无法给予正面且积极的引导与鼓励，学生会连最基本的兴趣与自信都会丧失，又何谈自主学习能力的培养。因此，以建立和谐师生关系树立学习的自信心，是实现自主学习能力的关键。
总之，在时代不断进步，中职教育不断发展的当今社会。教师要充分的发挥自身的引导作用，以学生为本，培养学生自主学习意识，积极参与课堂教学过程，创建和谐的师生关系，积极鼓励学生，从而激励学生更好的学习好数学，提高中职数学课堂教学的有效性，加强中职生数学自主学习能力的培养，使之成为祖国需要具有全面综合素质的创新型人才。
【关键词】中职 数学 自主学习能力 提高
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0046-01
自主学习是学生的一种学习能力与习惯，即学生能够指导、控制、调节自己学习行为的能力与习惯。中职生主要以掌握技能为学习目的，因此对文化知识学习不重视。因此培养中职生自主学习能力，促进中职生职业发展和提高学习效率，是中职教育的重要目标之一。作为一名数学老师，下面针对中职数学教育中学生自主学习意识的现状提出几点如何培养学生自主学习数学的能力的拙见。
一、中职学生对数学自主学习能力现状
中职学生基础知识薄弱，所以大多数学生连教材基础的知识都听不懂，再加上很多教师还是以教师为中心的教学方式，教学过程中不顾及学生的状况，从而导致上课睡觉、开小差现象严重，有些性格内向的学生更是不敢提问和表现，久而久之，学生更跟不上教师讲课进程，觉得乏味反感，自暴自弃。学生对数学学习不感兴趣，对之投入的感情就少了，这就使他们丧失在数学学习中自主学习能力。
二、如何培养中职学生自主学习数学的能力
1.教师自身加强培训，树立全新教育观念
中职学生文化基础知识的薄弱、现代教育理念的发展，使得传统的教学观念面临危机，课堂以教师为中心的局面将逐渐被淘汰。学生是教学的主体，以生为本是现代教育教学的核心。课堂的主体将由教师变为学生，这样才能真正体现教学的实质。为了更快的适应新课改对教师的要求，教师应该加强培训和学习，树立全新的“以生为本”教育观念，更好的培养学生的自主学习能力。
2.培养中职学生自主学习数学的意识
中职数学抽象，逻辑性强，中职生本身基础不好，有的甚至害怕数学课。教师应该通过一段时间的授课对各个学生的“先备知识”有深入了解，再根据学生的接受能力、专业要求来优化数学课，以用的上、够用为标准，降低教学要求，以便学生学有所用，所学知识贴近学生生活，让学生明白数学是生活工作所必须的，以此激发学生自主学习意识。
3.在整个教学过程中，引导学生掌握自主学习的方法
（1）引导学生学会自主课前预习
课前预习是学生自主学习的重要组成部分，但是大多数中职学生不会预习的方法，预习只是匆匆翻过书本，一目十行，走走过场，根本起不到任何学习效果。如果想要预习在学习中起到作用，教师应该予以引导，第一在布置预习时，留下任务，找出不懂之处，做出标记；第二教师根据数学知识与实际技能培养相结合，选择适合中职生自学的内容，比如：在讲函数知识内容时，针对汽车专业的学生，教师可以提出一些与机械零部件相关的题目，作为其预习的内容，从而以兴趣奠定学习知识的基础。这样引导学生预习，久而久之，学生掌握了预习的方法，也体会到了预习的好处，从而自发的预习课程。
（2）在課堂教学过程中，以学生为主体，培养学生主动参与
教学应以学生为主体，让学生充分参与教学过程，使学生在教学过程中领会自主学习的方法。例如：学习角的概念的推广时，首先让学生思考以下问题，教师可适当点拨：任务是什么、需要掌握的知识点、要完成这节课的任务需要准备什么知识、从哪几方面入手、我该如何去做等等的问题，这样的思考方式有助于学生养成良好的学习习惯，也有助于其专业的学习或工作。接着通过小组讨论的形式，让学生拿出解决问题的方案：举出生活中的角—角的概念（始边、终边、顶点）—正角—负角—零角—任意大小的角（角的概念的推广）—象限角—终边相同的角—完成练习。然后让学生解决问题：让各组以书面的形式把本节课的问题解决方案写出来，形成小组报告。也可以分发任务书的形式把稿纸发到学生手上，让学生独立完成。让学生按照解决问题的方法把本节课涉及的知识点写出来，即角的概念、正角、负角、零角、任意大小的角（角的概念的推广）、象限角、终边相同的角。形成本小组或学生个人的问题解决方案。这样整个教学过程都是学生在参与，自主学习。
（3）分层次指导课后辅导，培养学生自主学习能力
课后对那些学有余力的学生，多鼓励其做课后作业以外的训练，提高解题速度，形成好的解题思路；对学习困难的学生要多鼓励其问问题，无论他们问的是什么样的问题，都要给予鼓励。在讲解中，不能只演算出来就完事，要了解学生对此题的想法思路，根据学生的思路解答，找出学生不会的原因，这样才对学生有所帮助。要让学生通过提出疑问、解决疑问提高自己的数学水平。
4.创建和谐的师生关系，增强中职学生自信
在实施数学课堂教学的过程中，良好的师生关系，可以师生亦师亦友，互相尊重，从而增强中职学生自信，自主自发学习。教师了解学生在学习与生活中的身心感受，从建立师生的信任关系开始，使学生接受教师，进而对这一学科产生兴趣。在教学的过程中，教师要端正自身的思想，不要以高高在上的姿态来统领学生的身心，这对于当前具备叛逆思想较强的中职生来讲，反而会起到消极的影响作用。教师要一视同仁，不偏不向，针对学习上有困难的学生，要及时给予帮助与鼓励，使其建立起学习数学的兴趣与自信。所谓“自信是成功的基石”，这也是学习好数学的关键。中职生本就数学基础差，加上多数学生自卑心理较强，面对学不明白的数学知识，本就消极甚至自暴自弃，如果教师在教学的过程中，无法给予正面且积极的引导与鼓励，学生会连最基本的兴趣与自信都会丧失，又何谈自主学习能力的培养。因此，以建立和谐师生关系树立学习的自信心，是实现自主学习能力的关键。
总之，在时代不断进步，中职教育不断发展的当今社会。教师要充分的发挥自身的引导作用，以学生为本，培养学生自主学习意识，积极参与课堂教学过程，创建和谐的师生关系，积极鼓励学生，从而激励学生更好的学习好数学，提高中职数学课堂教学的有效性，加强中职生数学自主学习能力的培养，使之成为祖国需要具有全面综合素质的创新型人才。