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【摘要】基于我国教育改革的背景之下，发展学生的核心素养是现阶段各学科教育教学的主要目标，核心素养是指学生在学习知识的同时，价值观、技能、情感等方面也能够提升，是学生在接受教育的过程中，通过教师的合理引导培养逐渐形成，对学生未来的生活学习与适应社会发展需求有着重要的作用，可以有效提升教师教学的质量与效率。本篇文章简要分析了学科核心素养下，初中化学实验教学模式的优化，以期为相关从业者提供参考借鉴。
【关键词】学科核心素养 初中化学 实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0106-01
引言
学科的核心素养主要指的是通过该学科的学习学生拥有未来发展必备的关键能力与思想品质，在面临突出状况或者比较复杂的现实问题时，所体现出来的能力与品质。初中化学实验教学模式的优化需要教师基于学科核心素养下进行，从而提升化学教学的质量，发展学生化学学科相关的关键能力、核心认知以及必备品质等，进而为学生未来的学习生活奠定良好的基础。
一、化学实验教学作用
（一）激发学生的学习兴趣
无论什么学科的学习，都必须能够在教学中激发出学生的兴趣，兴趣作为学生学习的原动力与求知欲的源泉，是实现教学目标的重要途径。化学实验是初中化学教学中重要的教学方式，不仅能够通过有趣的实验吸引学生的注意力，同时也可以促使学生主动参与到学习中[1]。尤其是对于才接触化学初中学生，对化学有着无限憧憬，通过化学实验可以最大程度激发出学生的求知欲。
（二）有助于学生理解化学知识
化学的基础知识中有很多比较不容易理解的定义、反映规律以及原理等内容，学生如果知识依靠死记硬背这些知识，学习的效果会比较差，通过化学实验来帮助学生去感受这些内容，让学生在化学实验中去体会其中的原理、规律等，就会更加容易，学生的学习效率也会得到很大的提升。
（三）培养学生的创造性
在学科核心素养下的初中化学实验教学，可以有效提升学生的创造性思维。化学实验是培养学生创造性思维非常好的载体，教师在化学实验教学中，通过适当的引导，在化学实验中所积累的经验，潜移默化中提升学生的创造性，这也是学科核心素养中的重要内容。
二、学科核心素养下初中化学实验教学的优化措施
经过教学实践的证明，在初中化学教学中增加实验教学是激发学生学习兴趣的有效途径之一，通过教师精心设计的化学实验，将学生带入到神奇的科学世界中[2]。不过在学科核心素养下的初中化学实验教学，还需要教师不断优化改进，笔者主要从以下几个方面探讨了优化化學实验教学的措施：
（一）调整教学结构
通常化学实验的教学中，教师都是直接带着学生进入实验室，由于部分学生对于仪器接触比较少，也没有及时的在课后巩固复习，就会导致部分学生在进入实验室之后，对一些化学仪器的相关操作不够熟练，甚至有的学生都不认识部分化学仪器，这对教师开展实验会产生很大的阻碍。因此，教师需要结合教学的情况与学生之间的学习差异，调整教学的结构，不要急于只顾着赶教学进度，忽视了学生的学习效果。例如，在《二氧化碳的实验室制取和性质》这一课时的教学时，教师首先要在实验开始前，介绍相关化学仪器的使用规范；其次，结合每个学生的不同学习情况进行分组实验教学，由动手能力较强的学生带领动手能力较差的学生；接着，学生记录实验的现象与结果，总结评价；最后教师组织交流，提出建议并导入相应的知识点。从而使每个学生都能够切实参与到化学实验教学中，深刻领悟化学原理、反应的内涵，促进教师化学实验教学的效果达到预期的目标。
（二）强化课前预习，带着问题开展实验
化学实验的目的是为了能够让学生更加直观掌握某一个知识点、反应的原理、规律等。因此，教师在带领学生进行化学实验之前，要重视学生的课前预习，提出相应的问题，让学生思考，通过查阅资料等方式找出可能的结果，然后通过化学实验来验证是否正确[3]。例如，教师进行《燃烧的条件》这一课时的内容时，首先教师在实验教学前提出问题，燃烧的条件都需要什么？学生结合问题通过查阅相关的资料以及自身的知识体系进行猜想，猜想结果可能有“可燃物、氧气、着火点等”，随后学生带着问题与猜想走进实验室，由教师引导进行实验教学，在实验中验证学生的猜想是否正确，分析实验的现象以及结果，最后教师进行总结评价，得出结论。这样不仅有效提升了化学实验的教学效果，也促进了学生的思维能力提升。
（三）合理利用多媒体设备
随时信息技术的飞速发展，多媒体设备已经被广泛应用于教育教学中，化学实验教学也同样需要多媒体技术进行辅助教学。需要注意的是，多媒体教学是辅助化学实验教学，在缺少化学实验设备以及无法进行的实验教学时，利用多媒体设备让学生观看相应的实验。例如，教师在进行《燃烧的条件》实验教学时，处于安全的考虑，教师可能无法顾及到每个学生的实验操作规范，初中阶段的学生也比较调皮，这种情况下，教师可以利用多媒体设备播放一些相关的实验，同时教师自己在讲台进行实地演示，这样在保证教学的目标基础上，也确保了化学实验教学的安全。
三、结语
总而言之，学科核心素养下优化初中化学实验教学的方式，是提升教师教学质量与效率的重要途径。因此，初中化学教师要在今后的教学实践中加强对于初中化学实验教学的研究，基于学科核心素养的背景之下不断优化创新教学方式，从而提升学生的学习效果，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]潘凤娟. 基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J]. 才智， 2017（5）.
[2]徐洋. 核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J]. 新课程， 2017（35）：159-159.
[3]王慧. 学科核心素养下的初中化学教学设计[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2017（17）.
【关键词】学科核心素养 初中化学 实验教学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0106-01
引言
学科的核心素养主要指的是通过该学科的学习学生拥有未来发展必备的关键能力与思想品质，在面临突出状况或者比较复杂的现实问题时，所体现出来的能力与品质。初中化学实验教学模式的优化需要教师基于学科核心素养下进行，从而提升化学教学的质量，发展学生化学学科相关的关键能力、核心认知以及必备品质等，进而为学生未来的学习生活奠定良好的基础。
一、化学实验教学作用
（一）激发学生的学习兴趣
无论什么学科的学习，都必须能够在教学中激发出学生的兴趣，兴趣作为学生学习的原动力与求知欲的源泉，是实现教学目标的重要途径。化学实验是初中化学教学中重要的教学方式，不仅能够通过有趣的实验吸引学生的注意力，同时也可以促使学生主动参与到学习中[1]。尤其是对于才接触化学初中学生，对化学有着无限憧憬，通过化学实验可以最大程度激发出学生的求知欲。
（二）有助于学生理解化学知识
化学的基础知识中有很多比较不容易理解的定义、反映规律以及原理等内容，学生如果知识依靠死记硬背这些知识，学习的效果会比较差，通过化学实验来帮助学生去感受这些内容，让学生在化学实验中去体会其中的原理、规律等，就会更加容易，学生的学习效率也会得到很大的提升。
（三）培养学生的创造性
在学科核心素养下的初中化学实验教学，可以有效提升学生的创造性思维。化学实验是培养学生创造性思维非常好的载体，教师在化学实验教学中，通过适当的引导，在化学实验中所积累的经验，潜移默化中提升学生的创造性，这也是学科核心素养中的重要内容。
二、学科核心素养下初中化学实验教学的优化措施
经过教学实践的证明，在初中化学教学中增加实验教学是激发学生学习兴趣的有效途径之一，通过教师精心设计的化学实验，将学生带入到神奇的科学世界中[2]。不过在学科核心素养下的初中化学实验教学，还需要教师不断优化改进，笔者主要从以下几个方面探讨了优化化學实验教学的措施：
（一）调整教学结构
通常化学实验的教学中，教师都是直接带着学生进入实验室，由于部分学生对于仪器接触比较少，也没有及时的在课后巩固复习，就会导致部分学生在进入实验室之后，对一些化学仪器的相关操作不够熟练，甚至有的学生都不认识部分化学仪器，这对教师开展实验会产生很大的阻碍。因此，教师需要结合教学的情况与学生之间的学习差异，调整教学的结构，不要急于只顾着赶教学进度，忽视了学生的学习效果。例如，在《二氧化碳的实验室制取和性质》这一课时的教学时，教师首先要在实验开始前，介绍相关化学仪器的使用规范；其次，结合每个学生的不同学习情况进行分组实验教学，由动手能力较强的学生带领动手能力较差的学生；接着，学生记录实验的现象与结果，总结评价；最后教师组织交流，提出建议并导入相应的知识点。从而使每个学生都能够切实参与到化学实验教学中，深刻领悟化学原理、反应的内涵，促进教师化学实验教学的效果达到预期的目标。
（二）强化课前预习，带着问题开展实验
化学实验的目的是为了能够让学生更加直观掌握某一个知识点、反应的原理、规律等。因此，教师在带领学生进行化学实验之前，要重视学生的课前预习，提出相应的问题，让学生思考，通过查阅资料等方式找出可能的结果，然后通过化学实验来验证是否正确[3]。例如，教师进行《燃烧的条件》这一课时的内容时，首先教师在实验教学前提出问题，燃烧的条件都需要什么？学生结合问题通过查阅相关的资料以及自身的知识体系进行猜想，猜想结果可能有“可燃物、氧气、着火点等”，随后学生带着问题与猜想走进实验室，由教师引导进行实验教学，在实验中验证学生的猜想是否正确，分析实验的现象以及结果，最后教师进行总结评价，得出结论。这样不仅有效提升了化学实验的教学效果，也促进了学生的思维能力提升。
（三）合理利用多媒体设备
随时信息技术的飞速发展，多媒体设备已经被广泛应用于教育教学中，化学实验教学也同样需要多媒体技术进行辅助教学。需要注意的是，多媒体教学是辅助化学实验教学，在缺少化学实验设备以及无法进行的实验教学时，利用多媒体设备让学生观看相应的实验。例如，教师在进行《燃烧的条件》实验教学时，处于安全的考虑，教师可能无法顾及到每个学生的实验操作规范，初中阶段的学生也比较调皮，这种情况下，教师可以利用多媒体设备播放一些相关的实验，同时教师自己在讲台进行实地演示，这样在保证教学的目标基础上，也确保了化学实验教学的安全。
三、结语
总而言之，学科核心素养下优化初中化学实验教学的方式，是提升教师教学质量与效率的重要途径。因此，初中化学教师要在今后的教学实践中加强对于初中化学实验教学的研究，基于学科核心素养的背景之下不断优化创新教学方式，从而提升学生的学习效果，为学生未来的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]潘凤娟. 基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J]. 才智， 2017（5）.
[2]徐洋. 核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J]. 新课程， 2017（35）：159-159.
[3]王慧. 学科核心素养下的初中化学教学设计[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2017（17）.