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摘要：在课改浪潮的形势下，多媒体教学应运而生。多媒体技术为学生学习知识打开了一扇新的窗口，也给我们的习作教学注入了新的活力。它不仅能激发学生的习作兴趣，而且能使学生多渠道吸收各类信息，拓宽学生的写作思路，提高学生的分析、思维、想象能力，对提高习作教学质量，起着重要的作用。
关键词：多媒体 作文教学
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。把多媒体技术引进课堂并恰当地运用，可以打破时空的限制，为学生创设写作情境，激发学生的写作热情；可以使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识；还可以为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。
一、“善用”多媒体，及时反馈评改
学生课堂练笔，教师应巡视，找出程度不同的几篇文章。用实物投影仪展示在屏幕上，请同学们一起评改，面对面指出优点和缺点，并分析原因，进行修改。如在评改《我的暑假生活》，把几篇有代表性的作文映在屏幕上，品词析句，共同评改。让学生认识到有的学生写暑假出去旅游，看到的祖国的大好河山，为祖国的繁荣昌盛感到骄傲、快乐；有的学生写暑假做家务，帮助家长做了力所能及的事情而感到劳动的快乐；有的学生写暑假经历的一件有趣的事情，捉螃蟹、钓鱼等，感受到亲近大自然的惬意与快乐。让孩子们通过屏幕自由读议，与老师同步点评。教师在全体同学修改评议的基础上，再给学生总结：点评优点、指出不足、品味佳句，使习作教学得到了深化和升华。这些都为学生作文开了好头。在习作教学中以多媒体为工具，会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识。
二、“利用”多媒体，开辟习作乐园
每一个学生都有强烈的表现欲望。正如心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的内在生命力，教育的任务是激發和促进学生的内在生命力的成长，并为这些内在生命力构建最符合其发展的土壤。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。
教师指导学生把修改过的作文通过互联网发送到作文网站上，与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏。如07年发生的“孟祥斌舍己救人”的事件，学生感想强烈。我就鼓励学生把自己完成的作文，发到群共享里，让同学互评、互改；之后将修改好的文章上传到一些作文网站或者小学生网站，如中国少儿网、小学生作文网、浙江小记者网等。每一位学生只要在网页上注册，便可上传自己的文章，待到老师审核后，作文就会在网页上发表出来，这一过程只需要几分钟。孩子们把自己的作品与大家共同分享，相互交流，让全国各地的人都认识了孟祥斌，一个人感动了一座城。学生很愿意与其他孩子交流自己的想法。利用多媒体发表习作，相互浏览、评论，互相取长补短，激发了写作兴趣，提高了鉴赏能力，培养了合作精神，陶冶了学生欣赏美、追求美、创造美的情操，使学生收获成功的快乐，大大提高了习作教学的效率。
实践证明，多媒体技术在作文教学中的恰当运用，弥补了传统作文教学的呆板和不便。它能激发学生的写作兴趣，拓宽写作思路，开发学生的智力，为习作教学注入新鲜的血液，为我们的作文教学带来更多的精彩。
参考文献：
[1]语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7
[2]《教师的专业成长》，上海，东师范大学出版社，2008.7
[3]张剑平，现代教育技术理论与应用，2003.8
[4]王有声，小学作文教学札记，北京教育出版社，1986
[5]沙衍孙，小学作文教学新探，山东教育出版社，1985
[6]《巧用多媒体辅助作文教学》
关键词：多媒体 作文教学
作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时却是一个难点。把多媒体技术引进课堂并恰当地运用，可以打破时空的限制，为学生创设写作情境，激发学生的写作热情；可以使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识；还可以为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。
一、“善用”多媒体，及时反馈评改
学生课堂练笔，教师应巡视，找出程度不同的几篇文章。用实物投影仪展示在屏幕上，请同学们一起评改，面对面指出优点和缺点，并分析原因，进行修改。如在评改《我的暑假生活》，把几篇有代表性的作文映在屏幕上，品词析句，共同评改。让学生认识到有的学生写暑假出去旅游，看到的祖国的大好河山，为祖国的繁荣昌盛感到骄傲、快乐；有的学生写暑假做家务，帮助家长做了力所能及的事情而感到劳动的快乐；有的学生写暑假经历的一件有趣的事情，捉螃蟹、钓鱼等，感受到亲近大自然的惬意与快乐。让孩子们通过屏幕自由读议，与老师同步点评。教师在全体同学修改评议的基础上，再给学生总结：点评优点、指出不足、品味佳句，使习作教学得到了深化和升华。这些都为学生作文开了好头。在习作教学中以多媒体为工具，会使作文的批改、审评更加具有针对性、实效性，并最大程度的调动了学生的参与意识，培养了师生协作意识。
二、“利用”多媒体，开辟习作乐园
每一个学生都有强烈的表现欲望。正如心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的内在生命力，教育的任务是激發和促进学生的内在生命力的成长，并为这些内在生命力构建最符合其发展的土壤。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。
教师指导学生把修改过的作文通过互联网发送到作文网站上，与全国甚至全世界的小朋友进行交流、欣赏。如07年发生的“孟祥斌舍己救人”的事件，学生感想强烈。我就鼓励学生把自己完成的作文，发到群共享里，让同学互评、互改；之后将修改好的文章上传到一些作文网站或者小学生网站，如中国少儿网、小学生作文网、浙江小记者网等。每一位学生只要在网页上注册，便可上传自己的文章，待到老师审核后，作文就会在网页上发表出来，这一过程只需要几分钟。孩子们把自己的作品与大家共同分享，相互交流，让全国各地的人都认识了孟祥斌，一个人感动了一座城。学生很愿意与其他孩子交流自己的想法。利用多媒体发表习作，相互浏览、评论，互相取长补短，激发了写作兴趣，提高了鉴赏能力，培养了合作精神，陶冶了学生欣赏美、追求美、创造美的情操，使学生收获成功的快乐，大大提高了习作教学的效率。
实践证明，多媒体技术在作文教学中的恰当运用，弥补了传统作文教学的呆板和不便。它能激发学生的写作兴趣，拓宽写作思路，开发学生的智力，为习作教学注入新鲜的血液，为我们的作文教学带来更多的精彩。
参考文献：
[1]语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7
[2]《教师的专业成长》，上海，东师范大学出版社，2008.7
[3]张剑平，现代教育技术理论与应用，2003.8
[4]王有声，小学作文教学札记，北京教育出版社，1986
[5]沙衍孙，小学作文教学新探，山东教育出版社，1985
[6]《巧用多媒体辅助作文教学》