教书育人是教育的主旋律。语文学科以其“文以载道，以道育人”的学科特点担当着德育的重要角色。但在實际的教育教学中，德育与语文教学相脱离或者被弱化，往往处于被忽略、被漠视的尴尬境地。如何在语文教学中渗透德育教育，是很值得探讨的问题。
　　新课程强调：“不应该把德育当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染、潜移默化，把德育内容贯穿于日常的教学过程之中。”首先，教师要善于挖掘语文课本中的德育素材。语文教材中古今中外的许多优秀作品无不从不同的侧面、不同的角度，反映不同时代、不同国度的人民的生产、生活情况，字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生哲理。作为语文教师，在传授语文知识、培养语文能力的同时，要善于结合实际，实施德育渗透，巧妙地融入人生观和世界观教育。教学中要认真寻找最佳结合点和具有丰富内涵的知识点，使之附着有物，“牵一发而动全身”。例如：在《散步》中教育学生学会尊老爱幼，培养道德责任感等。因此，学生通过对课文的学习，思想感情也会在潜移默化中得到升华，正确的人生观、世界观、价值观也会沿着课文所指引的正确方向慢慢形成。
　　其次，教师要善于创设富有感染力的教学情境。语文教学中的道德教育应该是“随风潜入夜，润物细无声”的。创设富有感染力的教学情境可以让学生身临其境，达到忘我的境界。如在教学《背影》一课时，“父亲”过铁道为“我”买橘子的镜头是文章的重头戏，在学生品读这一情境时，可以播放阎维文的歌曲《父亲》：“想想您的背影，我感受了坚韧。抚摸您的双手，我摸到了艰辛……”优美的文字与动听的歌声交融，令人动情。学生会在这样的情境中体味父爱，理解父爱，他们会自然而然地重新审视自己在日常生活中与父亲的关系，重新审视所谓的“代沟”，从而学会爱自己的父母。
　　总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，应让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，愿能在新形势的大语文背景下谱写崭新的一页。