论文部分内容阅读
摘 要高校班级是学生学习、生活的主流聚集场所，要求班主任主动联合工作特性和职务内容两方面加以协调掌控，使得以往高校教育管理多面、管理群体特殊、社会背景复杂、高校班主任权力受限等弊端现象，得以适当遏制。笔者的核心任务，便是透过高校班主任不同角色定位，探讨论证现阶段我国高校班主任工作实质，进一步制定实施有机协调方案，最终为我国高校班主任职务明确和学生教育管理质量大幅度提升，奠定基础。
【关键词】高校班主任；工作角色；剖析定位；验证解析
客观层面理解，班级始终是学生学习、交往生活的核心场所，是班主任针对学生实施全方位控制的基层单位。尤其在心理学视角范畴之下，作为高校学生，适逢青年中期阶段，他们生理结构已经趋近于成熟形态，但心理素质尚且不能达标，这类问题在高校学生社会认知、情感交流习惯、自我发展观念方面都有着深刻的体现，不管是工作、学习，或是生活，都无法凭借个人努力去应对。在此类背景下，作为现代专业化高校班主任，理当尽心竭力管制、引导并辅助学生个体，确保其最终获得健全化发展。这便是高校班主任进行自我工作角色剖析定位的核心动机，需要适当引起相关教育管理人員的重视。
1 高校班主任工作的核心指导意义论证
班级作为学校教育管理的主流适应区域，班级成员素质教育管理出现任何纰漏，必然会给校园整体和谐求知风气带来一定程度的冲击，而作为新时代优质化班主任，更加需要在校党委的正确指示下，进行一系列细微的思想政治工作布置拓展，最终顺利贯彻党和高校统一教育改造方针，使得学生能够顺利地进行德智体美劳全面化发展。在新时期背景之下，我国社会环境本身已经过于复杂深入，高校班主任一切工作重心，便同步过渡转接到学生全面化教育管制层面之上。涉及日后管理细节主要如下所示：
首先，试图凭借细微深入的政治思想指导，令特定班级所有成员自主营造出团结共进、学风优良的学术氛围，最终适应社会诸多职业竞争挑战风暴，被认定是理想超远、道德崇高、纪律严明的高素质人才。
其次，精准化掌控高校学生思想动态化特征，令学生在自主研习学术内容和参与各类实践交流项目中，快速树立起科学的世界、人生、价值等观念，敢于面对日后生活工作中的诸多挫败结果，进一步辅助院系拓展学生日常多元化监管事务。由此看来，班主任的确是高校学生优质灵魂塑造的工程师，学生在高校内部学习过程中，不管是思想政治理念、独立生活适应能力，亦或是身心发展结果等，都朝着好的方向过渡扭转，而整个工序流程中，优秀班主任付出的辛劳精力最多。
既然，班主任在高校素质化教育中发挥着不可替代的决定功用，那么，理清班主任在高校班级社会体系中的角色特性，便显得异常重要。唯独如此，班主任才能明确掌握与承接应有的职责，发挥其在高校学生素质化改造方面的独特激励引导功效。事实上，长期以来，部分学术专家认定高校班主任，需要同步扮演班级领导主体、实践项目组织人员、专业技能和素质指导价教师等角色，唯独如此，其才能胜任高校班主任这类职务。为了避免班主任在高校班级管理中承担过重的精神压力，笔者决定透过该类职务特性和内容角度观察论证，令其在日常工作中自觉进行不同角色要素协调。
2 新时代背景下我国高校班主任角色的剖析定位结果解析
将高校班主任角色定位为素质化教育引导活动的协调者，并不是完全否定其教育管理、实践项目组织、专业技能指导等工作特性，而是全面认同强调高校班主任工作的特殊意义，将其在高校素质化教育体系中的角色予以抽象认证。
第一，透过教育主体层面观察验证，班主任不过是其中的一个成员，其精力和能力有限，根本无法全面完成社会过大的期望，所以教育者并不是其角色的实质。
第二，联合管理角度审视，学生内部提供的管理机构众多，如学生处、团委、教务处等等，都直接承担起对学生的人性化管理服务职责，所以说管理者并不是高校班主任独有的角色特性。
第三，组织者方面来讲，高校内部许多单位都对学生学习、生活活动保留组织责任。其中，相关院系负责组织学生学习，教务处要全面构筑起学生课程规划组织体系，团委应该主动布置多元化文体竞赛和社会实践项目，而学生处则组织学生日常生活和就业指导事务。以上种种细节论证，组织者也并非高校班主任角色的主体特性。
第四，作为高校学生思想政治素质教育指导人员，高校班主任的角色定位是否就此而止，其实不然，任何教师都是指导角色，有辅助学生解决思维困惑的义务，不然就不配做合格的教师。而如今众说纷纭的高校班主任导师、导演角色定义，实则是针对其实际工作内容的艺术性认证结果，最终还是不能令高校班主任日常工作中的真正角色形态得以完全绽放。
归结来讲，以上的身份和角色都是班主任工作中所表现出来的，但是又都不是他所独有的。在具体工作实施的过程中，许多的工作都不是班主任自己所能完成的，需要其他部门的组织、领导、配合，管理者、组织者的角色是他要协调各部门的要求应该做的，至于教书育人的教育者、指引者角色更是他作为教师就应该做的，“身正为范，学高为师”是每一位教育工作者的行为准则。所以，笔者认为高校班主任在工作中的实质是协调，充当的是一个协调者的角色。
3 结语
综上所述，随着时代的不断进步，涉及我国高校班主任职务范畴开始得到更为精细地划分，为了确保其能够提供给学生更为充分健全的素质教育内容，其应该自觉地在岗位实践过程中做好自身角色定位和剖析工作。之后，结合最新教育理论和实践引导经验，令学生树立起自主学习挑战目标，避免毕业进入社会之后产生诸多不适反应，共同为社会主义事业可持续发展，贡献自身应有的支撑引导动力。
参考文献
[1]黄泽.发挥优势与提升能力——高校班主任工作策略[J].广西教育，2014，23（19）：150-166.
[2]路丽丽.创新高校班主任制度 促进学生全面发展[J].中国高等教育，2014，11（09）：147-155.
[3]金春梅.新时期下高校班主任工作[J].现代交际，2015，13（10）：88-91.
作者单位
王利鹏（1987-），男，山西省大同市人。现为江西科技学院教师。研究方向为装饰艺术设计专业。
付欢（1992-），男，安徽省合肥市人。现为江西科技学院教师。研究方向为英语专业。
作者单位
江西科技学院 江西省南昌市 330098
【关键词】高校班主任；工作角色；剖析定位；验证解析
客观层面理解，班级始终是学生学习、交往生活的核心场所，是班主任针对学生实施全方位控制的基层单位。尤其在心理学视角范畴之下，作为高校学生，适逢青年中期阶段，他们生理结构已经趋近于成熟形态，但心理素质尚且不能达标，这类问题在高校学生社会认知、情感交流习惯、自我发展观念方面都有着深刻的体现，不管是工作、学习，或是生活，都无法凭借个人努力去应对。在此类背景下，作为现代专业化高校班主任，理当尽心竭力管制、引导并辅助学生个体，确保其最终获得健全化发展。这便是高校班主任进行自我工作角色剖析定位的核心动机，需要适当引起相关教育管理人員的重视。
1 高校班主任工作的核心指导意义论证
班级作为学校教育管理的主流适应区域，班级成员素质教育管理出现任何纰漏，必然会给校园整体和谐求知风气带来一定程度的冲击，而作为新时代优质化班主任，更加需要在校党委的正确指示下，进行一系列细微的思想政治工作布置拓展，最终顺利贯彻党和高校统一教育改造方针，使得学生能够顺利地进行德智体美劳全面化发展。在新时期背景之下，我国社会环境本身已经过于复杂深入，高校班主任一切工作重心，便同步过渡转接到学生全面化教育管制层面之上。涉及日后管理细节主要如下所示：
首先，试图凭借细微深入的政治思想指导，令特定班级所有成员自主营造出团结共进、学风优良的学术氛围，最终适应社会诸多职业竞争挑战风暴，被认定是理想超远、道德崇高、纪律严明的高素质人才。
其次，精准化掌控高校学生思想动态化特征，令学生在自主研习学术内容和参与各类实践交流项目中，快速树立起科学的世界、人生、价值等观念，敢于面对日后生活工作中的诸多挫败结果，进一步辅助院系拓展学生日常多元化监管事务。由此看来，班主任的确是高校学生优质灵魂塑造的工程师，学生在高校内部学习过程中，不管是思想政治理念、独立生活适应能力，亦或是身心发展结果等，都朝着好的方向过渡扭转，而整个工序流程中，优秀班主任付出的辛劳精力最多。
既然，班主任在高校素质化教育中发挥着不可替代的决定功用，那么，理清班主任在高校班级社会体系中的角色特性，便显得异常重要。唯独如此，班主任才能明确掌握与承接应有的职责，发挥其在高校学生素质化改造方面的独特激励引导功效。事实上，长期以来，部分学术专家认定高校班主任，需要同步扮演班级领导主体、实践项目组织人员、专业技能和素质指导价教师等角色，唯独如此，其才能胜任高校班主任这类职务。为了避免班主任在高校班级管理中承担过重的精神压力，笔者决定透过该类职务特性和内容角度观察论证，令其在日常工作中自觉进行不同角色要素协调。
2 新时代背景下我国高校班主任角色的剖析定位结果解析
将高校班主任角色定位为素质化教育引导活动的协调者，并不是完全否定其教育管理、实践项目组织、专业技能指导等工作特性，而是全面认同强调高校班主任工作的特殊意义，将其在高校素质化教育体系中的角色予以抽象认证。
第一，透过教育主体层面观察验证，班主任不过是其中的一个成员，其精力和能力有限，根本无法全面完成社会过大的期望，所以教育者并不是其角色的实质。
第二，联合管理角度审视，学生内部提供的管理机构众多，如学生处、团委、教务处等等，都直接承担起对学生的人性化管理服务职责，所以说管理者并不是高校班主任独有的角色特性。
第三，组织者方面来讲，高校内部许多单位都对学生学习、生活活动保留组织责任。其中，相关院系负责组织学生学习，教务处要全面构筑起学生课程规划组织体系，团委应该主动布置多元化文体竞赛和社会实践项目，而学生处则组织学生日常生活和就业指导事务。以上种种细节论证，组织者也并非高校班主任角色的主体特性。
第四，作为高校学生思想政治素质教育指导人员，高校班主任的角色定位是否就此而止，其实不然，任何教师都是指导角色，有辅助学生解决思维困惑的义务，不然就不配做合格的教师。而如今众说纷纭的高校班主任导师、导演角色定义，实则是针对其实际工作内容的艺术性认证结果，最终还是不能令高校班主任日常工作中的真正角色形态得以完全绽放。
归结来讲，以上的身份和角色都是班主任工作中所表现出来的，但是又都不是他所独有的。在具体工作实施的过程中，许多的工作都不是班主任自己所能完成的，需要其他部门的组织、领导、配合，管理者、组织者的角色是他要协调各部门的要求应该做的，至于教书育人的教育者、指引者角色更是他作为教师就应该做的，“身正为范，学高为师”是每一位教育工作者的行为准则。所以，笔者认为高校班主任在工作中的实质是协调，充当的是一个协调者的角色。
3 结语
综上所述，随着时代的不断进步，涉及我国高校班主任职务范畴开始得到更为精细地划分，为了确保其能够提供给学生更为充分健全的素质教育内容，其应该自觉地在岗位实践过程中做好自身角色定位和剖析工作。之后，结合最新教育理论和实践引导经验，令学生树立起自主学习挑战目标，避免毕业进入社会之后产生诸多不适反应，共同为社会主义事业可持续发展，贡献自身应有的支撑引导动力。
参考文献
[1]黄泽.发挥优势与提升能力——高校班主任工作策略[J].广西教育，2014，23（19）：150-166.
[2]路丽丽.创新高校班主任制度 促进学生全面发展[J].中国高等教育，2014，11（09）：147-155.
[3]金春梅.新时期下高校班主任工作[J].现代交际，2015，13（10）：88-91.
作者单位
王利鹏（1987-），男，山西省大同市人。现为江西科技学院教师。研究方向为装饰艺术设计专业。
付欢（1992-），男，安徽省合肥市人。现为江西科技学院教师。研究方向为英语专业。
作者单位
江西科技学院 江西省南昌市 330098