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摘 要：小学数学的教学目的是为学生学习更高级的数学知识奠定良好的基础，要想达到这一宏大的教学目标，必须要注意培养小学生的数学思维能力。数学思维不只是一门学科思维，对于帮助学生树立科学的人生观，加深对世界的认识也有很大的作用。数学的抽象性很强，在学习数学的初期，学生如果搭建起良好的数学思维，学会利用数学思维思考和学习，学生看到问题后能够马上反应过来该用什么样的方法和什么样的答题思路来解决这些问题。
关键词：数学教学;数学思维;思维能力
数学作为一门基础学科，既担任着锻炼小学生思维能力的任务，也能促进小学生的理性逻辑的发展。数学教学在当前的时代背景下一定不能带着落后的思维和眼光，必须将学生的道德素质的培养放在和学科能力的培养一样的位置上。教师应利用学科特征在日常教学中融入思维能力的内容，提高学生的创新精神，增强学生的用脑的频率。为了达到这一具有时代特征的教学目标，我们的教育应将“树人”这一目标放在首位，在日常讲课中注重培养学生解决问题的能力，这一能力在根本上也是数学的本质。
一、培养学生数学思维的重要性
学生有了数学思维后学习起数学就像是有了一个好的武器，这个武器虽然看不见，但是存在于学生的脑海中，可以帮助学生体会到克服困难的乐趣。运用熟练后，这个武器还可以帮助学生斩除一切学习之路上的障碍，学生对数学的运用能力能够逐步提高，一步一步地，学生会越来越喜欢数学。当学生喜欢上数学之后，数学对学生来说将不再只是没有生气的数字和公式，而是能够带领学生领略不一样的世界的工具。学生有了数学思维就像有了交通工具，可以去到神奇的世界。
二、面向思维能力培养的小学数学教学
数学是一门能够锻炼思维能力的学科，而小学数学在基础教育中则担任了发展学生学生思维的角色。学生的思维能力得到良好培养则能更进一步促进数学的教学效率。想要解决小学数学教学中思维能力培养的问题，必须把重点放在教学方法上，方式新颖的题目设计也能促进小学生的思维能力的提升。
三、培养学生数学思维的重要策略
（一）多样化教学，提升学生的思维能力
虽然教师不能将所有的生活场景都还原在课堂上，但是教师可以利用多媒体教学工具把知识融入进生活场景的图片中。比如在教加减法时就可以创设去菜市场买东西的生活场景，给具体的蔬菜、水果等东西标上价格，还原学生熟悉的日常生活的场景。在虚拟的交易中帮助学生熟悉加减法的基本知识，只有随时随地能够想得起来运用数学思维进行运算，学生的计算能力和记忆能力、思考能力才能得到加强。
（二）发挥教师的引导作用，培养学生的数学思维
教师是学生学习的引路人，教师的教学方式通常会在学生的学习中起到难以估量的作用。正确的引导方式能够使学生的学习少走很多弯路，错误的引导方式可能导致学生失去对数学的兴趣，甚至对数学产生抵触情绪和心理。教师要很好地注意在日常教学中不断向学生灌输数学思维的重要性，并且运用不同的教学方式使学生的数学思维慢慢萌芽。
（三）从题目设计入手加强数学思维的培养
学习数学离不开大量做题，很多学生在学习的过程中丧失兴趣的主要原因就是在反复的题目练习中失去了兴趣。教师有必要在练习题的设计上下功夫，来利用题目增强学生的兴趣。
1.增强教学趣味性
小学生对这个世界充满了好奇心，一不留神就会被课堂以外的东西吸引了注意力。對于注意力不稳定的小学生来说，只有让他们从心底感兴趣的东西才能得到他们长久的注意力。因此教师要注意把握这一阶段学生的心理特点，然后设计出符合小学生心理特点的题目。比如，喜欢游戏是小学生的天性，教师就可以从这一点把握学生的天性，在带领学生复习加减法时，可以将加减法与带数字的卡片结合起来。教师在多媒体教学工具上投影几张带数字的卡片，教师随意指到其中的两张，学生就要快速说出两张卡片上的数字的和，教师说出一个数字然后让学生指出哪两张卡片加起来等于这个数字。这种游戏需要学生快速的反应和一定的表达能力，能够有效激发学生的兴趣。为了更好地调动学生的积极性，教师还可以将学生分组，然后给与正确回答对问题的学生一定的奖励。
2.开放性
小学数学题目的设计除了要有趣外，还要注意能够培养学生的创新能力和从多个角度思考问题的能力。出题的目的不是把学生难倒，而是考查他们的掌握情况，因此问题一定要有开放性。小学生的思维还处于一个非常活跃的阶段，没有固定下来，对于教师来讲，这是培养他们数学思维的绝好机会。如在出题时要注意设置一些隐性条件，这些条件需要学生思考、推导之后才能得出，推导这些条件的过程就是学生的数学思维得到扎根的过程。除了要有隐性条件，还要有多种解决问题的方法。学生思考不同解决问题方法的过程，也是思维模式得到不同的锻炼的过程。
三、结束语
教育的根本目的是培养人才，而当前社会所需要的人才类型是有创造力和有独特思维能力的人才。在基础教育中学会利用数学思维思考，对于小学生来说是受益终身的事，这对于他们以后接受更高等的教育有着显著的意义。培养思维能力不能着急，要注意通过日常教学来使学生潜移默化地接受教学。
参考文献：
[1]王志红. 在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J]. 教育实践与研究，2019（1）：22-23.
[2]武玉芳. 例谈数学有效问题的设计[J]. 教育理论与实践，2019（5）：17-18.
[3]徐欣然. 中学数学课堂问题设计与思维品质的培养[J]. 教学与管理，2019（9）：30-33.
关键词：数学教学;数学思维;思维能力
数学作为一门基础学科，既担任着锻炼小学生思维能力的任务，也能促进小学生的理性逻辑的发展。数学教学在当前的时代背景下一定不能带着落后的思维和眼光，必须将学生的道德素质的培养放在和学科能力的培养一样的位置上。教师应利用学科特征在日常教学中融入思维能力的内容，提高学生的创新精神，增强学生的用脑的频率。为了达到这一具有时代特征的教学目标，我们的教育应将“树人”这一目标放在首位，在日常讲课中注重培养学生解决问题的能力，这一能力在根本上也是数学的本质。
一、培养学生数学思维的重要性
学生有了数学思维后学习起数学就像是有了一个好的武器，这个武器虽然看不见，但是存在于学生的脑海中，可以帮助学生体会到克服困难的乐趣。运用熟练后，这个武器还可以帮助学生斩除一切学习之路上的障碍，学生对数学的运用能力能够逐步提高，一步一步地，学生会越来越喜欢数学。当学生喜欢上数学之后，数学对学生来说将不再只是没有生气的数字和公式，而是能够带领学生领略不一样的世界的工具。学生有了数学思维就像有了交通工具，可以去到神奇的世界。
二、面向思维能力培养的小学数学教学
数学是一门能够锻炼思维能力的学科，而小学数学在基础教育中则担任了发展学生学生思维的角色。学生的思维能力得到良好培养则能更进一步促进数学的教学效率。想要解决小学数学教学中思维能力培养的问题，必须把重点放在教学方法上，方式新颖的题目设计也能促进小学生的思维能力的提升。
三、培养学生数学思维的重要策略
（一）多样化教学，提升学生的思维能力
虽然教师不能将所有的生活场景都还原在课堂上，但是教师可以利用多媒体教学工具把知识融入进生活场景的图片中。比如在教加减法时就可以创设去菜市场买东西的生活场景，给具体的蔬菜、水果等东西标上价格，还原学生熟悉的日常生活的场景。在虚拟的交易中帮助学生熟悉加减法的基本知识，只有随时随地能够想得起来运用数学思维进行运算，学生的计算能力和记忆能力、思考能力才能得到加强。
（二）发挥教师的引导作用，培养学生的数学思维
教师是学生学习的引路人，教师的教学方式通常会在学生的学习中起到难以估量的作用。正确的引导方式能够使学生的学习少走很多弯路，错误的引导方式可能导致学生失去对数学的兴趣，甚至对数学产生抵触情绪和心理。教师要很好地注意在日常教学中不断向学生灌输数学思维的重要性，并且运用不同的教学方式使学生的数学思维慢慢萌芽。
（三）从题目设计入手加强数学思维的培养
学习数学离不开大量做题，很多学生在学习的过程中丧失兴趣的主要原因就是在反复的题目练习中失去了兴趣。教师有必要在练习题的设计上下功夫，来利用题目增强学生的兴趣。
1.增强教学趣味性
小学生对这个世界充满了好奇心，一不留神就会被课堂以外的东西吸引了注意力。對于注意力不稳定的小学生来说，只有让他们从心底感兴趣的东西才能得到他们长久的注意力。因此教师要注意把握这一阶段学生的心理特点，然后设计出符合小学生心理特点的题目。比如，喜欢游戏是小学生的天性，教师就可以从这一点把握学生的天性，在带领学生复习加减法时，可以将加减法与带数字的卡片结合起来。教师在多媒体教学工具上投影几张带数字的卡片，教师随意指到其中的两张，学生就要快速说出两张卡片上的数字的和，教师说出一个数字然后让学生指出哪两张卡片加起来等于这个数字。这种游戏需要学生快速的反应和一定的表达能力，能够有效激发学生的兴趣。为了更好地调动学生的积极性，教师还可以将学生分组，然后给与正确回答对问题的学生一定的奖励。
2.开放性
小学数学题目的设计除了要有趣外，还要注意能够培养学生的创新能力和从多个角度思考问题的能力。出题的目的不是把学生难倒，而是考查他们的掌握情况，因此问题一定要有开放性。小学生的思维还处于一个非常活跃的阶段，没有固定下来，对于教师来讲，这是培养他们数学思维的绝好机会。如在出题时要注意设置一些隐性条件，这些条件需要学生思考、推导之后才能得出，推导这些条件的过程就是学生的数学思维得到扎根的过程。除了要有隐性条件，还要有多种解决问题的方法。学生思考不同解决问题方法的过程，也是思维模式得到不同的锻炼的过程。
三、结束语
教育的根本目的是培养人才，而当前社会所需要的人才类型是有创造力和有独特思维能力的人才。在基础教育中学会利用数学思维思考，对于小学生来说是受益终身的事，这对于他们以后接受更高等的教育有着显著的意义。培养思维能力不能着急，要注意通过日常教学来使学生潜移默化地接受教学。
参考文献：
[1]王志红. 在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J]. 教育实践与研究，2019（1）：22-23.
[2]武玉芳. 例谈数学有效问题的设计[J]. 教育理论与实践，2019（5）：17-18.
[3]徐欣然. 中学数学课堂问题设计与思维品质的培养[J]. 教学与管理，2019（9）：30-33.