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语言教学的目的不同于其他学科，是培养学生运用这种语言的能力，而阅读恰恰是运用语言能力不可或缺的提高手段之一。切实培养和提高学生的英语阅读理解能力已成为广大初中英语教师的一项重要教学任务，现在又是课改阶段，如何提高学生英语阅读能力是个十分艰巨的任务。
一、激发学生阅读兴趣
首先，教师要尊重学生，热爱学生，教师以热切的期盼，真诚的信任和坦诚的爱去点燃学生心中自信的火种。这种期待流露于言谈举止，甚至一个微笑、一个眼神，学生受到感染，情绪就会活跃，使知识交流和情感交流融为一体。同时对学生多表扬，多鼓励，不要吝啬激励的语言。只有课堂环境和谐了，才能激发学生兴趣，提高教学效率。
其次，要根据学生的年龄特点和英语的学科特点选择阅读材料。在具体工作中，要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲。
再次，注重文化背景知识的渗透，如学生对西方国家的传统节日、风土人情等缺乏了解。针对这些情况，就需要我们在平时教学中有意识的渗透，现在很多农村中学也现了多媒体教学，可以多看一些有关资料或视频，拓宽学生知识面，为学生的阅读理解打下基础。
最后，重视课外阅读，将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是，教师要把握好对课外阅读材料的内容篇幅等。
二、培养学生良好的阅读习惯
好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久深远的影响。
1.学会默读。许多学生有大声朗读英语的习惯，这对学生改进语音语调、培养语感是很有帮助的。但是，这种阅读方式会降低阅读速度，影响对文章的理解，而默读比朗读的速度要快得多。所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种声读的习惯，学会并习惯默读。
2.整体阅读。即注重文章大意，不究细节。从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。不要逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目。遇到生词时，应学会猜词义，不要一见生词就查词典。又如有些词的词干是学过并且掌握的，可以通过构词法来分析判断。另有一些单词可以根据上下文的内容语气来判断它们的含义。只要掌握这些方法，就可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。
3.限时阅读。笔者经常将现行教材的阅读课文做限时阅读材料，在每堂课前几分钟使用，设置几个问题，实行小组加分制，学生积极，效果很好。学生也可在课余根据本人的英语水平、读物的长度和难度、题材等规定出阅读时间。限时阅读的目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，以利快速阅读习惯的养成。
三、掌握正确的阅读方法与技巧
1.判断所读文章的类别。在阅读时，有意识地去掌握并识记一些关键的内容和词汇。既抓住了重点，又节省了时间，避免了若干细节及无关全局的问题上纠缠。如果是记叙文，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及结局。故事传记主要是叙述主要人物的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住，等等。
2.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的内容。因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
3.灵活采用阅读法。人们阅读时多数时候用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的也可以用“倒读法”，就是先读题目，后读短文，最后寻找答案。后者这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好。对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
4.掌握好解题速度。在考试时，要有效的控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，那样会耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解答别的较有把握的题。待其他题解答完后，如有剩余时间再回来做刚才暂时放弃的题。
在阅读教学过程中，教师应精讲多练，并采用不同的阅读的方式、大量的各类阅读材料和运用科学的阅读技巧进行长期训练，使学生在阅读实践中，逐渐形成一种阅读能力，并且得到大幅度的提高。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养非一日之功。因此，在探索如何培养和提高农村学生英语阅读能力的过程中，教师要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力。
一、激发学生阅读兴趣
首先，教师要尊重学生，热爱学生，教师以热切的期盼，真诚的信任和坦诚的爱去点燃学生心中自信的火种。这种期待流露于言谈举止，甚至一个微笑、一个眼神，学生受到感染，情绪就会活跃，使知识交流和情感交流融为一体。同时对学生多表扬，多鼓励，不要吝啬激励的语言。只有课堂环境和谐了，才能激发学生兴趣，提高教学效率。
其次，要根据学生的年龄特点和英语的学科特点选择阅读材料。在具体工作中，要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲。
再次，注重文化背景知识的渗透，如学生对西方国家的传统节日、风土人情等缺乏了解。针对这些情况，就需要我们在平时教学中有意识的渗透，现在很多农村中学也现了多媒体教学，可以多看一些有关资料或视频，拓宽学生知识面，为学生的阅读理解打下基础。
最后，重视课外阅读，将课堂阅读延伸到课外阅读。学生在具备了一定的词汇、语法知识，把握了一些基本的阅读方法之后，阅读由课内转向课外就成为必然。但是，教师要把握好对课外阅读材料的内容篇幅等。
二、培养学生良好的阅读习惯
好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习者产生持久深远的影响。
1.学会默读。许多学生有大声朗读英语的习惯，这对学生改进语音语调、培养语感是很有帮助的。但是，这种阅读方式会降低阅读速度，影响对文章的理解，而默读比朗读的速度要快得多。所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种声读的习惯，学会并习惯默读。
2.整体阅读。即注重文章大意，不究细节。从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。不要逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目。遇到生词时，应学会猜词义，不要一见生词就查词典。又如有些词的词干是学过并且掌握的，可以通过构词法来分析判断。另有一些单词可以根据上下文的内容语气来判断它们的含义。只要掌握这些方法，就可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。
3.限时阅读。笔者经常将现行教材的阅读课文做限时阅读材料，在每堂课前几分钟使用，设置几个问题，实行小组加分制，学生积极，效果很好。学生也可在课余根据本人的英语水平、读物的长度和难度、题材等规定出阅读时间。限时阅读的目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，以利快速阅读习惯的养成。
三、掌握正确的阅读方法与技巧
1.判断所读文章的类别。在阅读时，有意识地去掌握并识记一些关键的内容和词汇。既抓住了重点，又节省了时间，避免了若干细节及无关全局的问题上纠缠。如果是记叙文，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及结局。故事传记主要是叙述主要人物的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住，等等。
2.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的内容。因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
3.灵活采用阅读法。人们阅读时多数时候用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的也可以用“倒读法”，就是先读题目，后读短文，最后寻找答案。后者这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好。对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，做出准确的判断。
4.掌握好解题速度。在考试时，要有效的控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，那样会耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解答别的较有把握的题。待其他题解答完后，如有剩余时间再回来做刚才暂时放弃的题。
在阅读教学过程中，教师应精讲多练，并采用不同的阅读的方式、大量的各类阅读材料和运用科学的阅读技巧进行长期训练，使学生在阅读实践中，逐渐形成一种阅读能力，并且得到大幅度的提高。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养非一日之功。因此，在探索如何培养和提高农村学生英语阅读能力的过程中，教师要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力。