作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。《全日制义务教育语文课程标准》的总目标中,对初中生写作能力要求有如下概括:能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。作文是表情达意的交际工具,具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。但有许多学生害怕写作文,常常“无话可说,无话可写。”如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?
　　一、广泛阅读,积累材料
　　中华民族是一个泱泱大国,物产丰富,有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少晶莹浪花,取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》,语言华丽多彩,生动活泼,内容深邃,意义深远,因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍,无论是诗歌、寓言、童话,还是小说;无论是古代的,还是现代的;无论是文学读物,还是科普读物,也无论是中国作品;还是外国作品,阅读的内容和范围不作限制,越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本,遇到名言、佳句就摘录下来,牢记在脑海里,随时积累写作素材。
　　还要教会学生从社会中汲取原始素材,提醒他们留意身边的任何事,学会评价和鉴赏美丑善恶等人生世态。尽可能创造条件,带领学生走出教室,多了解社会,多接触大自然,组织参观、游览,使书本知识与社会实践相结合。这样,使学生不但会学习、能分析,而且见多识广,具有一定的文学素养。
　　二、有感而发,真实写作
　　“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地、有影响的大事,而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写、没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验,心中缺少对生活真切的感受。因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
　　如何改变这种状况,笔者认为要激发学生生活联想,形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库,生活每天都发生着不可计数的新鲜事。可惜,有些学生对此视而不见,听而不闻。为此,在教学中,引导学生做到“日忆”,即每日一忆,对当天发生的事情进行一次回忆,想想有什么事可以成为作文素材。为了带动全班学生积极主动进行日忆,笔者经常组织学生在课堂上进行比赛,看看谁说得是数量多,质量高。比赛时,总是以身作则,跟学生一起参赛,说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了,心悦诚服,大受启发,争相发言。也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘,以为只有好人好事才算有意义。其实不然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。学生通过认识生活、体验生活、思考生活,为作文提供了极其丰富的材料。
　　三、实践活动,挖掘兴趣
　　寻找材料,激发兴趣,可以通过参加社会实践活动、生产劳动,或者以民间采风等方式去获得。学生在本地方言里可以获得素材,在民间谚语里可以吸收养分,在民间节日里可以寻找民俗文化的沃土。
　　从七年级到九年级,安排学生利用节假日、课外时间分期、分批到民间采风,如寒假收集对联,体验过年的习俗;暑假去收集方言和民间故事、民间谚语等。此外,有目的、有计划地组织学生参加社会实践活动,如对“留守儿童”的家庭教育现状等社会热点问题进行调查,并撰写调查报告。这也是很好的收集素材和激发写作兴趣的方法,因为这样做可以激发学生社会责任感和道德责任感,当他们心中积聚有很多感慨后,需要表达的欲望就比较强,写作就是水到渠成了。
　　引导学生以自己父母为写作对象的时候,先布置学生给自己的父母倒一杯水、添一次饭、洗一次脚,还要陪父母做一天家务事。让学生了解他们父母的辛苦,了解他们的想法。结果学生在交流心得的时候都说:这次活动感受太深了。所布置的作文题是《孝心》,这类题目以前也写过,结果都不理想,可是这次作文却很成功。
　　爱表现自己,参与意识强,是中学生的心理特征之一。为强化学生的写作动机,教师要有计划、有目的、有准备地开展丰富多彩的有意义的活动,为学生提供写作题材、创设写作情景,让他们有东西可写,从而解决写什么的问题。
　　四、师生讲评,写有所成
　　讲评时,教师可当堂宣读学生写的作文,引导他们仔细聆听,评价哪些作文写得较好,为什么。学生兴趣激发了,都积极踊跃发言,教师再宣读作文评语。教师也可给优秀学生提供一个自我表现的舞台,使其面对全体学生朗读自己的习作,从而产生一定的成功感。教师还可以通过网络,把优秀习作发到有关网站,推荐到一些刊物发表。
　　写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程,找到了纰漏,就会仔细开动脑筋,认真修改好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖,又被推荐发表习作的学生,由于体验到的成功的快乐,就会更有信心,争取继续写出佳作,并积极投稿。一时还没有习作发表的学生,通过积极、主动的练笔,作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。