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[摘 要：随着新课改的推进，人们越来越注重小学数学教育的生活化。这种教学方式不但能开拓学生们学习的时间和空间，挖掘生活经验与数学问题间的内在联系，更是引导小学生充分利用所学知识去解决实际的生活问题。帮助学生们更好的探索数学问题，在开放式课堂寻求数学知识的思考方法和现实意义。
关键词：数学教学；生活素材；教育教学；情景模式]
1前言
当前的小学教学课堂，主要内容是有效开展素质教育，应新课改要求，小学数学教师应努力转变传统教学理念，重视培养学生的实践能力，让数学教学回归生活，丰富课堂内涵，让学生们在日常生活中发现数学、探索数学、运用数学。
2小学数学教学生活化的发展现状
经调查研究显示，师生们对生活化教学的内容理解、使用参与情况以及对于生活化教学的热度是比较令人满意的，同时也证明了生活化教学的可行性。通过多次有关生活化教学理念的灌输、新课改的进一步实施，让广大师生对生活化教学有了初步的认识，但生活化教学在课堂中的运用仍然不够充分，并且使用率也比较低，甚至是未曾使用。另外，作为激发学生学习兴趣的一种手段却不能在教学环节中均衡的使用，但总的来说，学校对于这种教学方式还是值得肯定的。
3小学数学教学生活化中存在的问题
3.1数学与生活相分离
现如今，在小学数学教育教学中，大多数人把生活化理解为形式上的生活化，在课堂中通常只讨论课本中的知识，在求解数学问题时答案的唯一，不能将生活中的示例运用到数学问题中，在课堂中通常表现的热闹非凡，实际上却是缺少系统性的引导，进而错失了让学生们掌握利用数学解决生活中问题的方法。
3.2数学手段单一
在小学的教育课堂中，教师通常采用口头示例或者以图片的形式展现教学内容，很少利用多媒体等新式数学教学手段来丰富课堂教学，这对于学生知识的理解非常不利，缺乏促进深层次教学的有效手段，没有为学生提供一个良好的思考探讨的有利环境，错过了发现问题的最好时机。
3.3数学教学内容缺乏生活元素
随着生活化教学走进课堂，在教学中引入生活元素，我们不难发现，某些元素与教学内容不匹配的显现，甚至有些依然偏离了生活实际，这样的课堂内容将变得生硬、难以理解，在低年级的课堂中，有的教师用自己的生活经验引导学生们思考，有的生活元素的引用仅仅是为了引导学生找到答案，不能充分的锻炼学生的思维，由此看来，在数学课堂中，生活元素的缺失直接影响到数学教学的质量。
4小学数学教学生活化的有效措施策略
4.1丰富内容的生活化元素
与小学生日常生活贴近的情景素材，便于学生们接受，并积极的参与到课堂互动中来，好的生活素材，能够把静态的教学课堂转变成动态，形成一个广阔的思考环境，开展个性教学，生活化素材的有效运用，不但能够提升学生们解决数学问题的能力而且有利于思维创新能力的锻炼。
对于小学生的教学生活素材，首先要寻找小学生感兴趣的素材内容，激发小学生学习数学的主动性让学生们成为教学课堂中的主角，让学生们主动学习，热爱学习，积极主动的表现自己。其次要整合所收集来的生活素材，钻研素材与教学内容的匹配程度，让学生能够尽快的融入教学课堂，在课堂中感悟生活，最后，利用小学生们所熟悉的生活和学习的场景进行数学知识的讲授，让学生们充分的结合生活體验，引导学生提出不同的观点和见解，有效的培养学生们的创新思维。
生活中的实际问题有很多，好的生活情境通过课堂演练，能够让学生们意识到数学就在自己身边，生活中的数学无处不在，体会生活乐趣的同时发展数学兴趣，例如：在数学课堂中引入买卖东西的环节，模拟现实生活中的购物情景，通过对商品标价、付款和找零等游戏环节，让小学生对于人民币有了初步的认识和了解，初步学习识别假币的能力，让学生们懂得爱护人民币以及节约用钱的道理，同时，也是通过数学知识的运用让学生们走进社会，掌握生活技能，一举两得，是教学的双赢。
4.2教学手段的多样性
现如今的教学课堂已经不能满足时代发展要求，要想更多的“吸引眼球”丰富教学手段是有效的应对策略，现代网络信息技术如此发达，我们更要不容置疑的充分利用，让教师中的多媒体设备不再成为摆设，让信息网络的优质信息得以利用，让教学的方法不再拘束，把更完整、更全面的生活化元素展现给学生，让他们生活化课堂更加真实的展现出来，真正做到开放式教学。
4.3提高教师自身素养及综合能力
教学的目的就是不断发掘学生自身潜力，让学生们在学习知识的过程中掌握，能够有利于日后生活发展的实用性技能，实现综合素质的全面发展。但在实际教育教学过程中存在着诸多影响因素，如果我们的教师不能有效应对，在受到外界干扰时影响到实际教学水平，甚至将负面情景传递给了学生就得不偿失了，因此教师们应积极的提升自身综合素质，不断接受新的教学培训，提升自身涵养，做优秀的人，办高质量的教育，将为人师表进行到底。
5结语
总而言之，生活化数学教学是师生建立良好关系的有效场所，我们的教师不但要有相应的教学理念，更要从实际出发，实事求是，将生活体验作为教学原型，设置情景模式，精心选材，为小学数学课堂搭建一个合理的生活化平台，让小学生的数学课堂中充满活力。
参考文献
[1]石浩芳.小学数学教学生活化的实践探究[J].新课程（小学），2016（07）.
[2]布琼.新课程背景下小学数学教学生活化探讨[J].中华少年，2015（17）：10-11.
[3]王建民.新时期实现小学数学教学生活化的途径分析[J].新课程（小学），2015（02）：16-18.
关键词：数学教学；生活素材；教育教学；情景模式]
1前言
当前的小学教学课堂，主要内容是有效开展素质教育，应新课改要求，小学数学教师应努力转变传统教学理念，重视培养学生的实践能力，让数学教学回归生活，丰富课堂内涵，让学生们在日常生活中发现数学、探索数学、运用数学。
2小学数学教学生活化的发展现状
经调查研究显示，师生们对生活化教学的内容理解、使用参与情况以及对于生活化教学的热度是比较令人满意的，同时也证明了生活化教学的可行性。通过多次有关生活化教学理念的灌输、新课改的进一步实施，让广大师生对生活化教学有了初步的认识，但生活化教学在课堂中的运用仍然不够充分，并且使用率也比较低，甚至是未曾使用。另外，作为激发学生学习兴趣的一种手段却不能在教学环节中均衡的使用，但总的来说，学校对于这种教学方式还是值得肯定的。
3小学数学教学生活化中存在的问题
3.1数学与生活相分离
现如今，在小学数学教育教学中，大多数人把生活化理解为形式上的生活化，在课堂中通常只讨论课本中的知识，在求解数学问题时答案的唯一，不能将生活中的示例运用到数学问题中，在课堂中通常表现的热闹非凡，实际上却是缺少系统性的引导，进而错失了让学生们掌握利用数学解决生活中问题的方法。
3.2数学手段单一
在小学的教育课堂中，教师通常采用口头示例或者以图片的形式展现教学内容，很少利用多媒体等新式数学教学手段来丰富课堂教学，这对于学生知识的理解非常不利，缺乏促进深层次教学的有效手段，没有为学生提供一个良好的思考探讨的有利环境，错过了发现问题的最好时机。
3.3数学教学内容缺乏生活元素
随着生活化教学走进课堂，在教学中引入生活元素，我们不难发现，某些元素与教学内容不匹配的显现，甚至有些依然偏离了生活实际，这样的课堂内容将变得生硬、难以理解，在低年级的课堂中，有的教师用自己的生活经验引导学生们思考，有的生活元素的引用仅仅是为了引导学生找到答案，不能充分的锻炼学生的思维，由此看来，在数学课堂中，生活元素的缺失直接影响到数学教学的质量。
4小学数学教学生活化的有效措施策略
4.1丰富内容的生活化元素
与小学生日常生活贴近的情景素材，便于学生们接受，并积极的参与到课堂互动中来，好的生活素材，能够把静态的教学课堂转变成动态，形成一个广阔的思考环境，开展个性教学，生活化素材的有效运用，不但能够提升学生们解决数学问题的能力而且有利于思维创新能力的锻炼。
对于小学生的教学生活素材，首先要寻找小学生感兴趣的素材内容，激发小学生学习数学的主动性让学生们成为教学课堂中的主角，让学生们主动学习，热爱学习，积极主动的表现自己。其次要整合所收集来的生活素材，钻研素材与教学内容的匹配程度，让学生能够尽快的融入教学课堂，在课堂中感悟生活，最后，利用小学生们所熟悉的生活和学习的场景进行数学知识的讲授，让学生们充分的结合生活體验，引导学生提出不同的观点和见解，有效的培养学生们的创新思维。
生活中的实际问题有很多，好的生活情境通过课堂演练，能够让学生们意识到数学就在自己身边，生活中的数学无处不在，体会生活乐趣的同时发展数学兴趣，例如：在数学课堂中引入买卖东西的环节，模拟现实生活中的购物情景，通过对商品标价、付款和找零等游戏环节，让小学生对于人民币有了初步的认识和了解，初步学习识别假币的能力，让学生们懂得爱护人民币以及节约用钱的道理，同时，也是通过数学知识的运用让学生们走进社会，掌握生活技能，一举两得，是教学的双赢。
4.2教学手段的多样性
现如今的教学课堂已经不能满足时代发展要求，要想更多的“吸引眼球”丰富教学手段是有效的应对策略，现代网络信息技术如此发达，我们更要不容置疑的充分利用，让教师中的多媒体设备不再成为摆设，让信息网络的优质信息得以利用，让教学的方法不再拘束，把更完整、更全面的生活化元素展现给学生，让他们生活化课堂更加真实的展现出来，真正做到开放式教学。
4.3提高教师自身素养及综合能力
教学的目的就是不断发掘学生自身潜力，让学生们在学习知识的过程中掌握，能够有利于日后生活发展的实用性技能，实现综合素质的全面发展。但在实际教育教学过程中存在着诸多影响因素，如果我们的教师不能有效应对，在受到外界干扰时影响到实际教学水平，甚至将负面情景传递给了学生就得不偿失了，因此教师们应积极的提升自身综合素质，不断接受新的教学培训，提升自身涵养，做优秀的人，办高质量的教育，将为人师表进行到底。
5结语
总而言之，生活化数学教学是师生建立良好关系的有效场所，我们的教师不但要有相应的教学理念，更要从实际出发，实事求是，将生活体验作为教学原型，设置情景模式，精心选材，为小学数学课堂搭建一个合理的生活化平台，让小学生的数学课堂中充满活力。
参考文献
[1]石浩芳.小学数学教学生活化的实践探究[J].新课程（小学），2016（07）.
[2]布琼.新课程背景下小学数学教学生活化探讨[J].中华少年，2015（17）：10-11.
[3]王建民.新时期实现小学数学教学生活化的途径分析[J].新课程（小学），2015（02）：16-18.